材料作文開(kāi)頭

1、材料作文 如何開(kāi)頭古人寫文章追求 “鳳頭、豬肚、豹尾”的境界，其中 “鳳頭”的意思是，文章的開(kāi)頭 要短小、亮麗 猶如鳳凰的頭角。短小，便于讓讀者明白論點(diǎn)或論題，從而把 握全文主旨；亮麗，才能吸引讀者。一如 李漁在閑情偶寄中所說(shuō) “以奇句奪 目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去 ”。作為應(yīng)試的 材料作文 ，更應(yīng)如此！那么，究竟 怎樣給文章開(kāi)一個(gè)好頭呢？下面以近兩年的高考優(yōu)秀作文為例， 介紹 7 種開(kāi)頭方 法。1. 順 直截了當(dāng) 地?cái)[出觀點(diǎn)。如 2006 年高考全國(guó)卷 I 優(yōu)秀作文別讓雨下進(jìn) 靈魂里的開(kāi)頭：我們必須時(shí)時(shí)保持心的潔凈， 就像一顆透視世界的水晶； 我們必須時(shí)時(shí)保持靈魂 的清醒，就像頭頂上湛藍(lán)的蒼

2、穹； 我們必須時(shí)時(shí)堅(jiān)持自我的追求， 就像大漠里展 翅飛翔的 沙鷗。屋外 雨滴飄飛，但別讓雨下進(jìn)靈魂里。做自己，才是更好的人生追求！此文開(kāi)頭直接表明自己的觀點(diǎn) 我們必須”，三個(gè)排比句使小作者的觀點(diǎn)氣勢(shì) 如虹， 不容置疑 。中心論點(diǎn) “做自己，才是更好的人生追求 ”的提出，如爆竹，如 春雷 ，干脆利落！2 逆一一先論他端，陡然一轉(zhuǎn)，亮出正論。如 2006年高考全國(guó)卷U優(yōu)秀作文 快樂(lè)的讀書(shū)腳印的開(kāi)頭：記得董其昌在他的畫旨中說(shuō)： “讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。 ”也記得高爾基曾說(shuō)過(guò)： “書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。 ”古人亦云： “書(shū)中自有黃金屋 ，書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自 有顏如玉。 ”當(dāng)然，很多人讀書(shū)有各自的目的，

3、為考取功名，為博得眾人的敬仰， 為裝點(diǎn)門面，甚至是為了在與人談話時(shí)可以滿足一下自己的虛榮心 好在我讀 書(shū)沒(méi)有什么 功利目的。我從來(lái)就是一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人， 常常覺(jué)得在書(shū)中自己的腳 步正邁得轟轟作響。此文開(kāi)頭先論他人對(duì)書(shū)以及讀書(shū)的看法，接著陡然一轉(zhuǎn)，亮出 “我”的讀書(shū)態(tài)度 快樂(lè)讀書(shū)，起到了引人深思的效果。3 引一一引名言名句打頭。如2006年高考全國(guó)卷I滿分作文繞樹(shù)三匝，何 枝可依？的開(kāi)頭：“月明星稀，烏鵲南飛， 繞樹(shù)三匝，何枝可依？ ”這是曹孟德的短歌行詩(shī)中的 詩(shī)句。我們何不以此自問(wèn)， “何枝可依？ ”問(wèn)自己什么是適合自己的，找準(zhǔn)自己的位置， 找到自己的歸屬。此文開(kāi)頭借曹操的詩(shī)句， 引出“何枝可

4、依”的疑問(wèn)，水到渠成地提出 “找準(zhǔn)自己的位 置，找到自己的歸屬 ” ,實(shí)在是巧妙至極！4喻比喻開(kāi)頭。如 2006 年高考全國(guó)卷 I 高分作文找到自己的位置的 開(kāi)頭：是魚(yú)兒就不要幻想藍(lán)天， 是鳥(niǎo)兒就不要迷戀海洋， 我們只有找到自己的位置， 才 能在自己的天空中留下有意義的人生。用比喻表述深?yuàn)W的道理，能使所講的道理深人淺出的同時(shí)又能使語(yǔ)言生動(dòng)形象， 富有文采。此文開(kāi)頭以 “是魚(yú)兒就不要幻想藍(lán)天，是鳥(niǎo)兒就不要迷戀海洋 ”為喻， 順勢(shì)提出 “我們只有找到自己的位置，才能在自己的天空中留下有意義的人生 ”， 既形象生動(dòng)，又不顯得突兀。5比一一通過(guò)對(duì)比來(lái)闡明事理。2006年高考山東卷I高分作文夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)

5、中起舞的開(kāi)頭：仰望星空 ，那似乎沒(méi)有纖瑕的星辰在銀河中閃耀， 而給了我們無(wú)限的遐想。 那不 染纖塵的星空里， 放飛了多少人美麗的夢(mèng)想。 飛上星星的人知道， 那里像地球一 樣，也有灰塵和石渣， 于是他們失去了幻想的自由和權(quán)利。 我們不能一味沉溺于 自己的幻想之中，卻也不能讓 自由飛翔 的思想湮沒(méi)在無(wú)情的現(xiàn)實(shí)里。仰望星空 ，給人以無(wú)限遐想；飛 上星 星，使人失去幻想的自由與權(quán)利。由此提出 “我們不能一味沉溺于自己的幻想之中，卻也不能讓 自由飛翔 的思想湮沒(méi)在無(wú)情 的現(xiàn)實(shí)里 ”的觀點(diǎn)。論點(diǎn)于對(duì)比中 水到渠成地展示出來(lái)，顯得既全面又深刻。 6問(wèn)通過(guò)自問(wèn)自答，引出觀點(diǎn)或議論。 如 2005 年高考福建卷

6、優(yōu)秀作文 跳 出枷鎖，創(chuàng)造風(fēng)格的開(kāi)頭： 為什么服裝設(shè)計(jì)師 總要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)一套又一套的時(shí)裝？為什么我們的祖國(guó) 在前進(jìn)的 號(hào)角中總夾雜著這樣一句話 提倡科技創(chuàng)新？為什么一座座拔地而 起的高樓不延用 20 世紀(jì)五六十年代建筑的風(fēng)格？一切的一切，只因?yàn)闀r(shí)代在 變化，人的思想也在變化。時(shí)裝要迎合時(shí)代潮流，發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，生活賦予了 我們創(chuàng)新的動(dòng)力。 跳出圓圈的 枷鎖，創(chuàng)造新穎的風(fēng)格， 這是一個(gè)充滿智慧的選擇。 自問(wèn)自答式的開(kāi)頭，有兩個(gè)好處：一是觀點(diǎn)自然引出；二是給人以思考的同時(shí)， 潤(rùn)物無(wú)聲地讓人認(rèn)同作者的觀點(diǎn)。此文開(kāi)頭就有這樣的智慧。7.例擺出問(wèn)題或者論據(jù)先行。如2006年高考全國(guó)卷I優(yōu)秀作文做縝密

7、的 勇者的開(kāi)頭：蘇軾說(shuō)，天下有大勇者 ，猝然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒； 歌德說(shuō)，勇敢的人 可以用生命冒險(xiǎn)，但決不用良心冒險(xiǎn)；毛澤東說(shuō)，敵軍圍困萬(wàn)千重，我自 巋然不 動(dòng)。蘇軾之勇，在于豁達(dá)淡定； 歌德之勇，在于堅(jiān)守誠(chéng)信；毛澤東之勇，在于沉 著大氣。因?yàn)橛赂?，他?指點(diǎn)江山 ，激揚(yáng)文字，糞土不平事；因?yàn)榭b密，認(rèn)清自 我，他們永遠(yuǎn)在青史上留名，在黑暗的迷霧中照亮有志者的奮進(jìn)之路。 蘇軾、歌德以及毛澤東這三個(gè) 論據(jù)，涉及古今中外 論據(jù)做到了既必要又充分， 即典型性。接著提出觀點(diǎn)就顯得有理又有據(jù)，不突兀 讀者愿意接受。 材料作文 如何扣 “材料” 材料作文的 “材料”，是考生寫作的根本依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。所

8、以，材料作文在行文時(shí) 必須緊扣 “材料”；如果通篇沒(méi)有提到 “材料”，那就屬于嚴(yán)重的偏題，后果 不堪設(shè) 想。這正好與“話題作文”相反。需要注意的是，材料作文既要緊扣 “材料”，又不 能大段大段地復(fù)述材料。 那么，材料作文如何緊扣 “材料 ”呢？下面以 2006 年高 考全國(guó)卷 I 滿分作文 繞樹(shù)三匝 ，何枝可依？為例，給大家提供一些扣 “材料” 的技巧。1引 從材料中引出論題或論點(diǎn)?；?開(kāi)門見(jiàn)山 ，或邊聯(lián)系實(shí)際邊敘述感受， 或述讀材料，或引用 名言警句 等方式提出論題或論點(diǎn)。需要注意的是， “引”的語(yǔ) 言要精練，概括力要強(qiáng)， 80 字左右為宜，否則，會(huì)讓人覺(jué)得 拖泥帶水，不簡(jiǎn)潔。 “論題或論點(diǎn)

9、 ”從材料中 “引”出，是一種高層次的緊扣 “材料”。請(qǐng)看繞樹(shù)三匝，何 枝可依？的開(kāi)頭：“月明星稀 ，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依？ ”這是曹孟德的短歌行詩(shī)中的 詩(shī)句。我們何不以此自問(wèn)， “何枝可依？ ”問(wèn)自己什么是適合自己的，找準(zhǔn)自己的位置， 找到自己的歸屬。此文開(kāi)頭，借曹操的詩(shī)句引出 “何枝可依？ ”的疑問(wèn)，然后順勢(shì)提出觀點(diǎn) “找準(zhǔn) 自己的位置 ”引“”得巧妙又干脆 論點(diǎn)源于材料又高于材料。 2議分析議論材料。通過(guò)分析議論，可以挖掘材料的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)論題或論 點(diǎn)。這一部分可以彌補(bǔ)引出論點(diǎn)時(shí)因過(guò)于概括而造成內(nèi)容上的突兀、 斷層 等方面 的不足。請(qǐng)繼續(xù)看繞樹(shù)三匝，何枝可依？的下文： 老鷹 兇猛、

10、健壯，飛翔速度迅猛，從 鷲峰頂俯沖而下，捕獲獵物，這是它生存的 本領(lǐng)，是它依附的枝頭。而烏鴉性本弱小，卻一味模仿 老鷹，事倍功半 ，最后落 入牧羊人手中， 也是可以料想的。 誠(chéng)然它的精神是可嘉的， 然而它卻忘記了考慮 自身的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)。從材料中引出觀點(diǎn)后，該考生便對(duì) “材料 ”進(jìn)行了議論。從 老鷹、烏鴉兩個(gè)角度分 析，并指出烏鴉 “精神是可嘉的， 然而它卻忘記了考慮自身的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn) ”議“” 得全面、辯證而又深刻。3聯(lián)聯(lián)想議論。 “引”議“”之后，作文就完成了對(duì) “材料”的處理。 “聯(lián)”是運(yùn)用 材料提供的道理來(lái)演繹社會(huì)生活， 透視社會(huì)生活的過(guò)程， 是理論作用于實(shí)踐的過(guò) 程。可以聯(lián)想類似的道理

11、（從道理上進(jìn)行論證 ），也可以聯(lián)想相關(guān)的社會(huì)生活現(xiàn)象 （從事實(shí)上進(jìn)行論證 ）。這部分是作文的主體，要求思路開(kāi)闊，語(yǔ)言概括，重點(diǎn)突 出。正反結(jié)合。需要注意的是，由 “議”到“聯(lián)”，過(guò)渡要自然、貼切。繞樹(shù)三匝， 何枝可依？是如何聯(lián)的呢？請(qǐng)繼續(xù)看下文： 物猶如此，人亦然。 找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達(dá)到極致。 一代先師孔子，初時(shí)以建立以 “仁”治國(guó)的完美社會(huì)為志， 周游列國(guó) 之后，最終沒(méi) 有成功， 然而他卻是很好的老師， 孔子的弟子遍及天下， 他也最終成為我國(guó)偉大 的思想家、教育家。找到自己的枝頭， 生命的意義 才能實(shí)現(xiàn)。一代喜劇大師 卓別林 ，年少時(shí)因相貌不佳， 總是成為別人

12、的笑柄， 在他的喜劇生 涯中這恰恰成為了一種優(yōu)勢(shì)，他演的無(wú)聲 喜劇電影 ，達(dá)到了無(wú)聲勝有聲的境界。 這不得不說(shuō)，他那逗人樂(lè)的容貌有一定的功勞。世界首富比爾 蓋茨，本是美國(guó)著名學(xué)府 哈佛大學(xué)的學(xué)生，然而當(dāng)他感到大學(xué)所 教的并不適合自己時(shí)， 便毅然離開(kāi)學(xué)校， 從事電腦設(shè)計(jì) ，最終積累了巨額的財(cái)富。 以一句 物猶如此，人亦然”過(guò)渡，由物聯(lián)人，孔子、卓別林以及比爾蓋茨，三 個(gè)例子就是三個(gè)典型一一古今中外兼顧一一聯(lián)”得自然而又充分。4.辨辨析辯證。這是行文思路嚴(yán)密的補(bǔ)筆。通常這一部分不是行文的重點(diǎn)， 文字不宜多，可以用 當(dāng)然”固然”等詞語(yǔ)來(lái)暢通行文。接下來(lái)，我們看繞樹(shù)三 匝，何枝可依？是如何 辨”的：社

13、會(huì)在發(fā)展，然而道理卻沒(méi)有變，找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己的那個(gè)枝頭， 生命才能閃光。一句社會(huì)在發(fā)展，然而道理卻沒(méi)有變，找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己的那個(gè) 枝頭，生命才能閃光”字?jǐn)?shù)不多，卻辨”得有理又有節(jié)。5結(jié)一一給文章下結(jié)論。通常要緊扣 材料”照應(yīng)開(kāi)頭：開(kāi)頭提論點(diǎn)，結(jié)尾提怎 么辦；開(kāi)頭提論題，結(jié)尾作出結(jié)論并簡(jiǎn)要說(shuō)明怎么辦。讓我們看繞樹(shù)三匝，何 枝可依？是如何結(jié)尾的：烏鴉勇于拼搏、喜愛(ài)學(xué)習(xí)的精神固然是值得學(xué)習(xí)的， 然而它沒(méi)有認(rèn)清自己，最終 是要以失敗告終的。繞樹(shù)三匝，何枝可依？ ”繞樹(shù)三匝”并非枝枝可依。人不只需要勇于拼搏的精神， 更應(yīng)認(rèn)清自己，只有二者兼?zhèn)?，才有可能成功。擁有自知與拼搏，光明就

14、在你的眼前，在努力過(guò)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)繞樹(shù)三匝，何枝可依”文章結(jié)尾，強(qiáng)化主題，撞擊 材料”，呼應(yīng)開(kāi)頭，并提出解決問(wèn)題的辦法一一結(jié)” 得順當(dāng)又完美。從上文分析可以看出，繞樹(shù)三匝，何枝可依？一文，弓I、議、聯(lián)、辨、結(jié)” 每一步扣材料都相當(dāng)妥帖而又完美， 被評(píng)為滿分，當(dāng)之無(wú)愧，很值得我們認(rèn)真借 鑒！材料作文開(kāi)頭技法指導(dǎo)(2012-11-10 10:04:33)轉(zhuǎn)載叵標(biāo)簽：分類：作文教學(xué)雜談材料作文開(kāi)頭技法指導(dǎo)(一) 分析材料引出論點(diǎn)1、寫作思路：概述材料一一分析材料一一引出論點(diǎn) 2、寫作格式讀罷材料，伏案于卷。材料中，為什么會(huì)呢？其原因是。由此可見(jiàn)，。如：讀罷材料，掩卷深思。材料中的另一只山鷹為什么能夠收

15、獲到一只肥肥 的兔子？其原因是 它能夠不辭辛勞、耐心的尋覓。由此可見(jiàn)，生活中要想有所 收獲，就要能夠不辭辛勞、有耐心。材料中兩只同樣饑腸轆轆的山鷹，為什么另一只山鷹卻能覓得肥肥的兔 子呢？難道真是它的運(yùn)氣好嗎？細(xì)讀材料，得知并非如此。用它自己的話來(lái)說(shuō)， 它的的運(yùn)氣是它不辭辛勞、有耐心得來(lái)的。同樣，在生活中，我們要想擁有好 運(yùn)，有所收獲，就要能夠不辭辛勞、有耐心。（二）運(yùn)用名言引出論點(diǎn)1、 寫作思路：引用名言 分析名言 引出論點(diǎn)2、寫作格式句話告訴我們（的確如此）。（分析名言）由此可 見(jiàn)，。如：培根說(shuō)：“無(wú)論任何人，若是失去了耐心，就失去了靈魂?！边@句話告 訴我們，耐心對(duì)一個(gè)人是很重要的。的確如

16、此，如果一個(gè)人做事情沒(méi)有耐心， 三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，能有什么樣的收獲呢？由此可見(jiàn)，擁有耐心，能助你成功。（三）運(yùn)用排比修辭引出論點(diǎn)1、直接敘述式蜜蜂因不辭辛勞，才釀出了甘甜的蜂蜜；燕子因不辭辛勞，才筑成了溫 暖的巢穴；溪流因不辭辛勞，才匯聚成了汪洋的大海。物如此，人亦然。只有 不辭辛勞，才能擁有“豐滿”的糧倉(cāng)，享受到成功的喜悅。擁有了堅(jiān)持，蚌一點(diǎn)點(diǎn)的磨礪，終獲耀眼的珍珠；擁有了堅(jiān)持，蛹一次 次的掙脫繭的束縛，化作翩翩起舞的蝴蝶；擁有了堅(jiān)持，帆船不斷地披荊斬浪， 終達(dá)彼岸。由此可見(jiàn)，堅(jiān)持能助你成功。2、問(wèn)句解答式是什么讓身處孤寂貧瘠環(huán)境中的青松青翠挺拔？是什么讓生長(zhǎng)在暴風(fēng) 雪中的臘梅傲然綻放？是什

17、么讓出生在洶涌急流中的鮭魚(yú)獲得自由歡快？是堅(jiān) 持不懈。是青松堅(jiān)持不懈的汲取自然界的養(yǎng)料；是臘梅堅(jiān)持不懈對(duì)抗風(fēng)雪的侵 襲；是鮭魚(yú)堅(jiān)持不懈同洶涌急流搏擊。它們靠著堅(jiān)持不懈的精神對(duì)抗著惡劣的 環(huán)境，獲得了精彩的生命。由此可見(jiàn)，堅(jiān)持不懈能成就精彩的生命。（四）以故事開(kāi)頭的材料作文的結(jié)構(gòu)方式陽(yáng)光總在風(fēng)雨后導(dǎo)：由一個(gè)故事導(dǎo)入曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一則寓言： 臺(tái)階上的條石和廟里的神像， 都是用從同一座山上開(kāi)采 的石料做成的。 條石認(rèn)為神像與自己都是石頭， 人們卻踩著它去瞻仰神像， 這讓 它感覺(jué)非常不公平。 然而神像平靜地告訴它： “這是因?yàn)槟阒话ち肆叮?而我卻 經(jīng)歷了千敲萬(wàn)鑿。”聯(lián)：聯(lián)系材料 并 提：提出觀點(diǎn)就如材

18、料中老者所種的胡楊樹(shù)， 因?yàn)榻?jīng)歷了更多的磨礪， 在逆境中將根深埋地底， 所以才能在風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)才得以存活。 這兩則故事都告訴我們： 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。議：對(duì)觀點(diǎn)作簡(jiǎn)單的議論，以做到承上啟下的自然過(guò)渡或許風(fēng)雨是殘忍的， 經(jīng)受風(fēng)雨是痛苦的， 但那是走向美麗成功的關(guān)鍵一步。 就像 是一個(gè)整天面對(duì)暗無(wú)天日的蛹， 它要想見(jiàn)到陽(yáng)光， 聞到花香， 它就必須經(jīng)歷對(duì)身 體的殘酷的磨練， 擠壓使身體變得輕盈， 最后破繭而出成為一只美麗的蝴蝶， 成 為飛翔于宇宙間的精靈尤物。證 1 ： 對(duì)自己提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析論證，即運(yùn)用論據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，他們真正體現(xiàn)了人生的價(jià)值，最終留名史冊(cè)：孔 子當(dāng)

19、初不被當(dāng)權(quán)者理解和接受， 思想不被人重視， 于是他四處奔走， 他廣收門徒， 傳播自己的學(xué)說(shuō)，修編春秋，最后終于在那個(gè)時(shí)代取得驕人的成就。他曾有 過(guò)走投無(wú)路的時(shí)候， 他也曾被誤認(rèn)為是陽(yáng)虎而險(xiǎn)些喪命， 當(dāng)歷經(jīng)曲折與艱辛， 他 最終成為儒家的創(chuàng)始人，為中國(guó)的文化做出了杰出的貢獻(xiàn) 證 2 ： 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的陽(yáng)光，他們讓生命散發(fā)出更加美麗的 炫目的光彩：家喻戶曉的乒乓球選手鄧亞萍， 因?yàn)樯聿陌。?根本不適合打乒乓 球，但她十分熱愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，于是她在腿上捆上沙袋，負(fù)重練習(xí)，使自己的短腿 不至于輕飄飄的無(wú)力， 在付出了常人無(wú)法想象的辛苦手。 最終，她一次一次地站 上奧運(yùn)會(huì)女單冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，

20、成為蟬聯(lián)冠軍， 她所創(chuàng)造的神話， 像是東方不落的 太陽(yáng)。正是這一路上的坎坎坷坷， 訓(xùn)練過(guò)程中困難的磨練， 最終成就了中國(guó)體壇 上的這位女英雄！張海迪，下肢癱瘓，面對(duì)常人難以想象的痛苦，她同樣沒(méi)有選 擇放棄，硬是憑著她那驚人的毅力成功地學(xué)習(xí)了多種語(yǔ)言，成為一名成功的作家與翻譯 家；貝多芬那個(gè)偉大的音樂(lè)家， 在他事業(yè)的頂峰卻遭到雙聰?shù)臑?zāi)禍， 面對(duì)生命中的這場(chǎng)風(fēng)雨， 他并沒(méi)有放棄， 而是憑著自己對(duì)音樂(lè)的感悟創(chuàng)作出了令世人驚嘆的 交響曲，在音樂(lè)史上光耀千古。結(jié)： 照應(yīng)材料，強(qiáng)化觀點(diǎn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)努力而想得到成就， 那是懶人的神話。 通往成功的道路是坎坷的， 是曲 折的，是艱辛的，我們隨時(shí)做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，

21、面對(duì)生命中的風(fēng)雨，就如老者 的胡楊樹(shù)一樣，不要害怕，更不要拒絕，因?yàn)榭啾M甘來(lái)，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后， 不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹！新材料作文快速開(kāi)頭教學(xué)案例2009-09-15 09:32:17| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱新材料作文快速開(kāi)頭教學(xué)案例陳勇利對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是個(gè)老大難問(wèn)題，每次提到寫作文，所有的學(xué)生都會(huì)唉聲嘆氣?？墒堑搅烁呷?作文訓(xùn)練必不可少，而且成密集型訓(xùn)練狀態(tài)，每周或隔周一次的作文課，成了學(xué)生的心頭之痛。作為語(yǔ)文老師，首先就要分析學(xué)生怕寫作文的原因，無(wú)非有兩點(diǎn)：第一，審題難度大，經(jīng)常寫偏題， 甚至離題，作文得分低，信心長(zhǎng)期受到嚴(yán)重打擊；第二，行文思路慢，寫作像擠

22、牙膏，一篇作文寫下來(lái)至 少一個(gè)小時(shí)，這個(gè)漫長(zhǎng)的煎熬是學(xué)生苦不堪言。弄清學(xué)生怕寫作文的原因，教師才能對(duì)癥下藥。因此，在高三第一輪復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)快速寫 作文的訓(xùn)練板塊，其中包括如何寫好議論文開(kāi)頭段、如何寫好議論文論述段、如何行文布局，經(jīng)過(guò)一段時(shí) 間的訓(xùn)練，至少學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出一篇合乎題意的作文。姑且勿論文采如何，但合乎議論文的 規(guī)范，且提高了寫作速度。這個(gè)結(jié)果帶來(lái)的好處就是，學(xué)生對(duì)寫高考作文的信心提高了不少，這為日后第 二輪作文寫作的深度訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。本文就其中一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 新材料作文快速開(kāi)頭進(jìn)行詳細(xì)說(shuō) 明。進(jìn)行設(shè)計(jì)之初，我對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了分析。今年高三我新接手的這兩個(gè)班是文科班

23、，高二下學(xué)期語(yǔ) 文成績(jī)位列文科班倒數(shù)一、二名，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)他們的要求就不能過(guò)高，而應(yīng)該以最簡(jiǎn)單、明了、 直接的方法，讓他們掌握技能，通過(guò)掌握技能，提高成績(jī)，從而帶起他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。因此， 這個(gè)作文課的設(shè)計(jì)也應(yīng)以這個(gè)目標(biāo)為前提，實(shí)用和操作性強(qiáng)是關(guān)鍵。剛上課時(shí)，老師先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最怕作文的原因，有的說(shuō)審題難，有的說(shuō)沒(méi)材料，有的說(shuō)寫不完，有的說(shuō)分?jǐn)?shù)低 老師等學(xué)生訴完苦之后，進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，告訴學(xué)生，其實(shí)，解決這些困難有一個(gè)最好解決的方法，就是寫好一個(gè)議論文的開(kāi)頭段。議論文的開(kāi)頭段，其實(shí)奠定了整篇作文的基調(diào)，只要開(kāi)好了頭， 下面的幾個(gè)論述段是很容易展開(kāi)的。相反，如果作文的開(kāi)頭沒(méi)開(kāi)好，首

24、先導(dǎo)致的就是偏題或離題，即使后 面寫得再精彩，也是低分收?qǐng)?。?dāng)老師觀察到這個(gè)結(jié)論得到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)同時(shí)，便可引入主題，跟學(xué)生 說(shuō)，這兩節(jié)課老師就是要教會(huì)大家寫準(zhǔn)、寫好一個(gè)議論文的開(kāi)頭，讓作文的起評(píng)分，也就是內(nèi)容分（25分）盡量高。當(dāng)內(nèi)容分相對(duì)高的時(shí)候，后面的表達(dá)分和發(fā)展分才有保障，整篇作文的分?jǐn)?shù)才能夠上檔次。這時(shí)，老師才打?qū)缭撜n的主題新材料作文快速開(kāi)頭。第一步，老師先打出一則材料，并讓學(xué)生完成表格內(nèi)容。材料如下：螃蟹在樹(shù)林里迷了路。遇到青蛙，問(wèn)道：青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說(shuō)： 你一直往前走，一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊?！斌π纷吡死习胩?，還是沒(méi)走到河邊，后來(lái)，螃蟹遇見(jiàn)了青蛙，指責(zé)到：你

25、害得我好苦，走了老半天還是沒(méi)有見(jiàn)到河的影子?！鼻嗤苷f(shuō)：我沒(méi)有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！北砀袢缦?誰(shuí)做什么怎么樣為什么這個(gè)表格其實(shí)很容易完成，基本不需要老師提示學(xué)生已經(jīng)七嘴八舌的補(bǔ)充完整，完成之后的表格如下:誰(shuí)做什么怎么樣為什么螃蟹問(wèn)路仍然迷路不結(jié)合自身實(shí)際青蛙指路受到指責(zé)沒(méi)站在螃蟹的角度接下來(lái)，就是要求學(xué)生任選一個(gè)角度，把表格的內(nèi)容寫成一個(gè)完整連貫的敘述性句子。學(xué)生例句如下：從青蛙角度寫成：青蛙為螃蟹指路，明知螃蟹橫著走，卻不站在螃蟹的角度為它指路，結(jié)果青蛙受到指責(zé)，螃蟹也沒(méi)有找到路。從螃蟹角度寫成：螃蟹向青蛙問(wèn)路，青蛙明明是指向前方，而螃蟹卻不結(jié)合自己的實(shí)際情況，以

26、為自己的 左邊”便是別人的 前方”，最終仍然找不到路。第二步，要求在剛才寫成的敘述性句子的后面接上因此，”這個(gè)句子。告訴學(xué)生，這個(gè)句子必須是論述性的句子，它不僅是對(duì)上面一個(gè)句子的總結(jié)，而且也應(yīng)該是整篇文章的論點(diǎn)，寫的時(shí)候還要注意敘 述性句子與論述性句子之間的關(guān)聯(lián)性，這樣擬岀來(lái)的論點(diǎn)往往就不會(huì)有偏題的情況岀現(xiàn)了。老師布置完任務(wù)之后，學(xué)生都能很快的完成這個(gè)句子。例如：從青蛙角度寫成：因此，做事如果不能結(jié)合實(shí)際，一味的只是站在自己的角度去想，就將一事無(wú)成。從螃蟹角度寫成：因此，在套用別人的觀點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合自己的實(shí)際情況，才能找到正確的解決方法。頭段了。這個(gè)段落，不僅對(duì)題目中的材料有所涉及，并順理成章的引出論點(diǎn)，而且這樣的論點(diǎn)一般不會(huì)偏題，至少第一個(gè)分?jǐn)?shù)就有保障了。