《窮人》優(yōu)秀教案

1、窮人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語言。 2.把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。教學(xué)重、難點(diǎn)： 感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。第一課時(shí)一、出示課題、解題1. 窮人是什么意思？（窮苦的人）文中寫了幾個(gè)窮人？ 看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？2. 為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。3. 學(xué)生交流搜集的資料。（課件）列夫托爾斯泰（18281910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地

2、揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列尼娜復(fù)活是世界文學(xué)中的不朽名作。4師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩窮人改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的窮人。二、初讀課文，了解課文大意1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。師：注意“濺、填、怨”都是前鼻音。2再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事）3抽生檢查讀書情況，并正音。 4理清課文的敘述順序。 開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？ 給課文劃分段落。 指名反饋，概括段意。 第一部分（第l、2自然段）寫漁夫

3、的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。 第二部分（第311自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。 第三部分（第1227自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。三、自讀課文，理解文意，體悟“窮”1. 質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？ 老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫?；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。2. 學(xué)生自學(xué)課文探究窮人“窮”在哪里。（小組交流

4、觀點(diǎn)。）3. 交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。（課件）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。（2）從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！霸愀猓嬖愀?！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起

5、幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，（品讀夫妻的對(duì)話。）四、研讀第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。 這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。 5“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見丈夫回來?！边@

6、里的省略號(hào)，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫?yàn)榱艘患胰说纳?，不顧惜身體和危險(xiǎn)出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來的焦慮心情。五、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1書寫本課生字新詞。 2熟讀課文，思考課后習(xí)題。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)

7、容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2抓住文中描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。 3聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會(huì)省略號(hào)的作用。 4有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。教具準(zhǔn)備 摘抄文中描寫人物心理活動(dòng)的語句的幻燈片。教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課 1指名說說：課文主要寫了一件什么事？ 本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。 2口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì)“窮”。 他們每天只能 填飽肚子，吃的是 ，菜只有 。即便是這樣的生活，也是漁夫 身體，冒著 出海打魚，而桑娜自己也 地干活，才能維持的。

8、 3教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。 二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì) 1進(jìn)入桑娜的心理，體會(huì)她的善良。 快速默讀課文第二部分（第311自然段），找出描寫桑娜心理活動(dòng)的語句。 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 “他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！” “不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對(duì)

9、他說呢？”從文中找出一個(gè)詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安） 理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。（誰能讀出這種心理？） 讀第一個(gè)句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這樣做不可？ “這樣做”指的是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家里。 “非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。（有感情地朗讀第一句。） 教師小結(jié)、過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。

10、指名讀第二個(gè)句子，說說描寫桑娜心理活動(dòng)的這段話在表達(dá)上有什么特別之處。（寫出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法）5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段） 學(xué)生各自再用心讀讀句子，體會(huì)省略號(hào)的用法。這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個(gè)省略號(hào)“是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng)，于是想到“是他來啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”?！盀槭裁窗阉麄儽Щ貋戆?？他會(huì)揍我的！”原來是那樣焦急

11、地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理?！澳且不钤摚易宰髯允茑?，揍我一頓也好！”這個(gè)省略號(hào)表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。 理解詞語：自作自受。 “自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。 “自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。 從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對(duì)桑娜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（桑娜是一個(gè)極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。） 教師小結(jié)、過渡：為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對(duì)丈夫說這件事情。 朗讀第三個(gè)句子。 體會(huì)句中省略號(hào)的用法。（句中的省略號(hào)表示桑娜陷入了沉思之中。） 2教師

12、小結(jié)。 桑娜是多么善良，多么富有同情心??！為了幫助兩個(gè)無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對(duì)話吧。 3品讀對(duì)話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會(huì)漁夫的善良。 指名分角色朗讀第三部分（第1227自然段）中的對(duì)話部分。 找找：對(duì)話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在沉默中他們各自?huì)想些什么？ 指名反饋，集體交流。 第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。 第二次沉默是他們對(duì)于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)無辜的幼兒而感到難過與沉重。 教師過渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段。

13、那么，要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來體會(huì)呢？ 指名發(fā)言，出示句子。 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?指名朗讀句子。 議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？ （西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過了。） 說說：漁夫經(jīng)過一番簡(jiǎn)短的考慮，最后作出了一個(gè)什么決定？ （把孩子抱來，一家人熬下去。） 理解句子：“哦，我

14、們，我們總能熬過去的！” a換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅(jiān)持、克服) b討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？ （體會(huì)：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。） “我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個(gè)省略號(hào)，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。4品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物品質(zhì)。 課文的結(jié)尾耐人尋味?！澳闱?，他們?cè)谶@里啦桑娜拉開帳子?！贝藭r(shí)，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動(dòng)作“

15、在這里啦”的“在”字是語句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺(tái)詞。 三、課堂小結(jié) 1學(xué)生分角色有感情地朗讀對(duì)話部分。 2想象：漁夫一家今后的生活會(huì)是如何。 3教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 完成自測(cè)題。4. 體悟那四處流溢的“富有”師導(dǎo)語：課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？這些窮人，生活上的確真的很窮,可老師通過一遍又一遍地細(xì)讀文章，分析在字里行間

16、的意思從中又感受到了他們精神上的“富有”。5. 請(qǐng)大家再次讀課文，找找哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們精神上的“富有”？6. 學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。7. 交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。 預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：（1）家的整潔與溫馨。 （2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。8朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。9. 指導(dǎo)有感情的朗讀。小結(jié)：讀了這些句子，讓我們看到了桑娜的內(nèi)心理世界。（多么勤勞、多么善良）我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別

17、人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。四、抄寫生字詞板書: 窮人桑娜:等待漁夫探望西蒙-勤勞善良漁夫:回來能熬-勇敢堅(jiān)強(qiáng)二、感悟桑娜的善良上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？第二部分（第311自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，在三分鐘之內(nèi)完成。教師指出學(xué)生閱讀中存在的問題：1、 有個(gè)別同學(xué)讀得很

18、快，很好2、 有個(gè)別同學(xué)用手指著書本讀，不可取3、 有同學(xué)趴在桌子上讀，不可以告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是”從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）板書：忐忑不安“忐忑不安”是什么意思？忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文911自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。點(diǎn)評(píng)：讀得真不錯(cuò)，大家掌聲送給他（邱飛康）(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了為什么把他們抱過來??？（如今叫我怎么對(duì)他說呢？）3、如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是（學(xué)生交流）出示：自己的五個(gè)

19、孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來??？這是鬧著玩的嗎？他會(huì)說什么呢？(如今叫我怎么對(duì)他說呢？)指名讀。思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？ 4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。5、再讀911自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）桑娜心里慌張、不安。6、你能把911自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名讀）楊文豪7、其他同學(xué)認(rèn)真聽并且思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？為什么？你讀懂了什么？（省略號(hào)。她的幻想。）讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅(jiān)

20、定了要把孩子抱過來。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，你們覺得她還會(huì)想些什么呢？她還有什么顧慮？（學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。）下面，老師跟大家一起合作朗讀911自然段，師生合作讀（師讀旁白）。8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？這是桑娜對(duì)自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作讀）9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情

21、，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢?，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！奔揖称D難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是

22、什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺?？梢娚Ｄ仁莻€(gè)勤勞能干的家庭主婦。10、5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定?？陬^句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（ ）；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（ ）。寧可（ ），也要（ ）

23、。交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。）師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。）（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。）師：這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?？（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。）師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？（出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。）

24、板書：善良下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？充滿愛心、樂于助人、勤勞善良三、感受丈夫的態(tài)度1、孩子是抱過來了，可怎么對(duì)丈夫說呢？丈夫又會(huì)怎么說呢？自由讀1227自然段，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？A出示： 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！眴枺海ò荆┦裁匆馑?？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會(huì)更苦，他想到了嗎？但他

25、寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。B做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的？ （嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。“恩，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮（教師引讀，學(xué)生跟