教育學(xué)原理知識點匯總

1、下面是教育學(xué)原理中的重要基本概念，希望各位考生務(wù)要熟練掌握。清楚地了解了基礎(chǔ)概念，那么對于理論部分的復(fù)習(xí)是有所幫助的。1、 教育學(xué)：教育學(xué)是以教育事實為基礎(chǔ)，以教育價值觀引導(dǎo)下形成的教育問題為對象，探索和揭示教育活動規(guī)律性聯(lián)系，并服務(wù)于教育實踐的一門學(xué)問。2、 教育：廣義的教育是指泛指一切增進人的知識與技能，影響人的思想品德的活動。狹義：學(xué)校教育是由專門的教育機構(gòu)所承擔(dān)的、由專門的教職人員所實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動。3、 教育目的：根據(jù)一定社會發(fā)展和階級利益需要提出的培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或規(guī)定，是教育者對受教育者進行有意識、有計劃的影響

2、活動所要達到的預(yù)想結(jié)果。4、 學(xué)校教育制度(學(xué)制)：指一個國家各級各類學(xué)校系統(tǒng)，規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及學(xué)校之間的縱橫銜接關(guān)系。5、 義務(wù)教育：以法律的形式規(guī)定的，適齡兒童和青少年須接受的，國家、社會、學(xué)校和家庭須予以保證的國民教育。是一種普遍的、全民的教育。6、 課程：廣義的課程指的是學(xué)生在學(xué)校中獲得的全部經(jīng)驗，狹義的課程是指為實現(xiàn)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和。7、 課程計劃：是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。8、 課程標(biāo)準(zhǔn)：指學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，它是各學(xué)科的綱領(lǐng)文件。是根

3、據(jù)課程計劃，以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。9、 課的結(jié)構(gòu)：是指課的組成部分及各部分進行的順序和時間分配。10、 教學(xué)：是以教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教與學(xué)相統(tǒng)一的活動，是以師生之間、生生之間多向互動、動態(tài)生成為存在方式，促進學(xué)生發(fā)展的有組織、有計劃的教育活動。11、 教學(xué)方法：是師生在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一系列教與學(xué)相互作用的具體方式和手段的總稱。12、 講授法：是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識，發(fā)展學(xué)生智力的方法。下面是教育學(xué)原理中的重要基本概念，希望各位考生務(wù)要熟練掌握。清楚地了解了基礎(chǔ)概念，那么對于理論部分的復(fù)習(xí)是有所幫助

4、的。1、 班級授課制：將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全班學(xué)生進行上課的教學(xué)制度。2、 教學(xué)模式：在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。3、 教學(xué)評價：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價是研究教師教與學(xué)生的學(xué)的價值的過程。4、 美育：是以培養(yǎng)學(xué)生審美、立美能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育活動。5、 教育規(guī)律：是指教育活動中存在的本質(zhì)的、然的和內(nèi)在的聯(lián)系。6、 雙規(guī)制：指在資本主義的學(xué)校教育制度有兩個相互獨立的系統(tǒng)：一個是專門為資產(chǎn)階級子弟服

5、務(wù)的，配備有良好的師資和設(shè)備，學(xué)生們沿著這個系統(tǒng)深造，就可以升入一些有名的高等學(xué)校，畢業(yè)以后直接成為統(tǒng)治階級和各級管理人員。另一個是為勞動人民的子弟準(zhǔn)備的，師資力量和教學(xué)設(shè)備比較差，主要是學(xué)習(xí)一些實用知識和技能，很少有升大學(xué)的機會一般在上中學(xué)之前就進入勞動市場。7、 教學(xué)模式：指以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式。8、 講授法：教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)的傳授知識，發(fā)展學(xué)生智力的方法。9、 課的類型：是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法的不同劃分的課的種類，是教學(xué)活動的基本單元。1、 簡述教

6、育學(xué)的歷史發(fā)展。答：(一)教育學(xué)的萌芽(二)教育學(xué)的獨立時期 (三)教育學(xué)的多樣化發(fā)展時期 (四)當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展。2、簡述教育學(xué)的意義。答：(一)教育學(xué)有助于形成科學(xué)的教育觀，增強教育工作者教育的自覺性和預(yù)見性。(二)學(xué)習(xí)教育學(xué)有助于指導(dǎo)教育實踐，提高教育者的工作熱情和教育效率，提高教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。(三)學(xué)習(xí)教育學(xué)有助于推動教育改革和教育科學(xué)研究，促進教育事業(yè)的發(fā)展。3、簡述現(xiàn)代教育發(fā)展呈現(xiàn)的基本特征。答：(一)教育加快民主化進程(二)教育與生產(chǎn)勞動日趨結(jié)合 (三)教育內(nèi)容極為豐富和開放 (四)大力加強基礎(chǔ)教育，不斷延長義務(wù)教育年限 (五)教育形式和手段發(fā)生重大變化(六)國際教育合作與

7、交流日益頻繁(七)終生教育體系在逐步構(gòu)建。4.簡述教育目的的功能。答：(一)導(dǎo)向功能；(二)選擇功能；(三)控制功能；(四)激勵功能；(五)依據(jù)功能；(六)評價功能。5.簡述我國新時期的教育方針。答：教育須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人6.簡述發(fā)展教育的組成部分。答：(一)德育；(二)智育=；(三)體育；(四)美育；(五)勞動技術(shù)教育。7.簡述義務(wù)教育的特點。答：(一)強迫性；(二)普及性。8.簡述教師勞動的特點。答：(一)教師勞動的復(fù)雜性；(二)教師勞動的創(chuàng)造性；(三)教師勞動的示范性；(四)教師勞動的長期性；(五)教師勞

8、動空間的廣延性和時間的連續(xù)性。9.簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。答：(一)學(xué)生是主體性的人；(二)學(xué)生是具有完整性的人；(三)學(xué)生是成長中的人。10.簡述學(xué)生時代特點。答：(一)主體意識增強；(二)信息獲取多樣化；(三)價值選擇多樣化；(四)同輩影響較大。11.簡述良好師生關(guān)系的特點。答：(一)民主平等；(二)對話合作。12.簡述如何建立良好的師生關(guān)系。答：(一)確立以人為本的教育理念；(二)改變教育方式，從教授式教育走向?qū)υ捠浇逃?三)掌握處理師生關(guān)系的手段和方法。13.簡述影響課程的因素。答：(一)社會；(二)學(xué)生；(三)知識。14.簡述教學(xué)的意義。答：(一)教學(xué)是傳遞知識經(jīng)驗、促進學(xué)生發(fā)展的最有

9、效形式；(二)教學(xué)是進行發(fā)展教育、實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；(三)教學(xué)是進行文化傳承、促進社會發(fā)展的重要手段。15.簡述教學(xué)的任務(wù)。答：(一)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；(二)學(xué)習(xí)公民所備的基礎(chǔ)知識和基本技能；(三)促進學(xué)生的發(fā)展。16.簡述教學(xué)的基本規(guī)律。答：(一)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律；(二)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；(三)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律；(四)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位相結(jié)合的規(guī)律。17、教學(xué)過程的基本階段。答：(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動機，(二)領(lǐng)會知識經(jīng)驗，(三)鞏固知識經(jīng)驗，(四)運用知識經(jīng)驗，(五)檢查反思改進。18、簡述中小學(xué)常用的教學(xué)原則。(一)科學(xué)性與思想性

10、統(tǒng)一的原則，(二)理論聯(lián)系實際的原則，(三)直觀性性原則，(四)啟發(fā)性原則，(五)循序漸進原則，(六)鞏固性原則，(七)量力性原則，(八)因材施教原則，(九)反饋調(diào)節(jié)原則。19、簡述備課的內(nèi)容。答：(一)了解學(xué)生，(二)深入鉆研教材，(三)恰當(dāng)選擇教法。20、簡述備課的形式。答：(一)學(xué)期教學(xué)進度計劃，(二)課題教學(xué)計劃，(三)課時教學(xué)計劃。21、簡述綜合課的結(jié)構(gòu)。答：(一)組織教學(xué)，(二)檢查復(fù)習(xí)，(三)講授新教材，(四)鞏固新教材，(五)布置課外作業(yè)。22、簡述上好課的基本要求。答：1、目的明確 ，2、內(nèi)容正確 ，3、方法得當(dāng) ，4、語言清晰 ，5、組織有序。23、簡述教學(xué)模式類型。答：(

11、一)“傳遞”“接受”式。(二)“引導(dǎo)”“發(fā)現(xiàn)”式。(三)“自學(xué)”“輔導(dǎo)”式(四)“暗示”“領(lǐng)悟”式。24、簡述德育過程的規(guī)律與特點。答：(一)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行和諧統(tǒng)一的培養(yǎng)過程，具有統(tǒng)一性和多端性。(二)德育過程是學(xué)生在活動和交往中接受多方面影響的過程，具有社會性和廣泛性。(三)德育過程是促進學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是外部教育與自我教育的統(tǒng)一，具有主動性和自覺性。(四)德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程，具有反復(fù)性和漸進性。25、簡述班主任的工作內(nèi)容。答：(一)了解和研究學(xué)生(二)組織和培養(yǎng)班集體 (三)影響和教育班級每個學(xué)生 (四)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各方面的教育力量 (五

12、)評定學(xué)生操行。26、簡述班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體。答：1、確立班集體目標(biāo) 2、確定班級成員的角色位置3、建立融洽的班級內(nèi)外關(guān)系 4、開展豐富多彩的班級活動 5、營造健康的班級文化環(huán)境。27、簡述班主任應(yīng)如何了解和研究學(xué)生。答：(一)觀察(二)調(diào)查研究 (三)分析書面材料 (四)建立學(xué)生檔案。28、一節(jié)好課應(yīng)符合哪些基本標(biāo)準(zhǔn)答：(1)教學(xué)目的明確、(2)教學(xué)內(nèi)容正確、(3)教學(xué)方式適當(dāng)、(4)教學(xué)過程緊湊、(5)學(xué)生主體性充分發(fā)揮。29、我國教育目的有哪些基本特征。答：(1)我國教育目的以馬克思主義人的發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想。(2)我國教育目的有鮮明的政治方向。(3) 我國教育目的堅持發(fā)展與個性

13、發(fā)展的統(tǒng)一。1、結(jié)合我國學(xué)校教育實際分析學(xué)校制度文化及其對學(xué)生發(fā)展的影響。答：(1)學(xué)校制度文化的基本內(nèi)容：a) 學(xué)校制度文化一般包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，它是學(xué)校組織對組織內(nèi)部分各類成員的一種行為規(guī)范規(guī)定。b) 學(xué)校傳統(tǒng)是一所學(xué)校在較長時間內(nèi)形成的，影響所有成員價值取向和行為方式的定勢，它對學(xué)生發(fā)展的影響一般不是通過強制性的要求實現(xiàn)的。c) 學(xué)校儀式是學(xué)校的某種固定化的活動程序和形式，它對學(xué)生的影響具有一定的強制性。d) 學(xué)校的規(guī)章制度是學(xué)校中的一種制度化了的行為規(guī)范，規(guī)范的對象不僅包括學(xué)生，也包括教職員工。(2)學(xué)校制度文化對學(xué)生發(fā)展的影響：獨特的學(xué)校制度文化會對學(xué)生的認(rèn)識、情感、行為習(xí)

14、慣以至整個人格產(chǎn)生重要影響。2、論述教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系及實施要求。答：(1)一般說，教學(xué)工作的實施由備課、上課、作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。(2)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是：a) 備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好課的先決條件b) 上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決與上課c) 作業(yè)的布置和批改是上課的延續(xù)，對于鞏固知識培養(yǎng)能力和端正學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要作用d) 課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的補充和輔助，是適應(yīng)學(xué)生個別差異，因材施教的主要途徑和措施(3)各環(huán)節(jié)的基本要求分別是：a) 備課要做好鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計教學(xué)過程等三方面工作。b) 上課要注意目的明確、內(nèi)容正確、方法適當(dāng)、過

15、程緊湊、充分發(fā)揮學(xué)生主體性。c) 布置作業(yè)應(yīng)符合大綱和教科書的要求，分量適當(dāng)，難易適度，要求明確，并認(rèn)真及時批改作業(yè)。d) 課外輔導(dǎo)要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際情況，以個別和分組兩種形式進行。3.結(jié)合當(dāng)前課程改革實踐，論述掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系。答：(1)知識與能力之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，不能截然分開。(2)能力是獲取知識的要條件。(3)知識是能力形成和提高的基礎(chǔ)。(4)知識與能力各自具有獨立性，分屬于不同的范疇。(5)再教育實踐中要處理好掌握知識與發(fā)展能力這一基本關(guān)系。4.啟發(fā)性教學(xué)原則的基本內(nèi)涵是什么?聯(lián)系教學(xué)實際闡述貫徹該原則所應(yīng)遵循的基本要求。答：(1)啟發(fā)性教育原則的基本內(nèi)涵是：在教學(xué)中要充分

16、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)。(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求。i. 激發(fā)學(xué)生的積極思維。ii. 確立學(xué)生的主體地位。iii. 建立民主平等的師生關(guān)系。4.因材施教原則的基本內(nèi)涵是什么?結(jié)合教學(xué)實際闡述如何貫徹這一原則?答：(1)基本內(nèi)涵：指教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個別差異。是為了處理好集體教學(xué)與個別教學(xué)，統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個別差異而提出的。(2)基本要求：1) 充分了解學(xué)生。2) 尊重學(xué)生的差異。3) 面向每一個學(xué)生。5.結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勅绾紊虾靡惶谜n?答：(1)教學(xué)目的明確。(2)教學(xué)內(nèi)容正確。(3)教學(xué)方法適當(dāng)。(4)教學(xué)進程緊湊。(5)學(xué)生主體性充分發(fā)揮。6.學(xué)

17、生主體性的基本內(nèi)涵是什么?請結(jié)合實際闡述教育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。答：(1)學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵：a) 自主性，b) 主動性，c) 創(chuàng)造性。(2)尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，應(yīng)力求做到i. 教育、教學(xué)活動的組織要尊重學(xué)生的感受ii. 教育活動中，要給學(xué)生留有選擇的余地，尊重學(xué)生的選擇iii. 教育中要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性7.在我國，中小學(xué)教師應(yīng)具備那些基本素質(zhì)?答：作為專業(yè)人員的教師，需要具有規(guī)定的素質(zhì)要求，才能有效的履行教師的教育職責(zé)。一般來講，中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾個方面：(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識。(2)教育理論知識與技能。(3)職業(yè)道德修養(yǎng)。8.論述學(xué)校的德育的功

18、能。答：(1)德育的社會功能：德育的社會功能指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。具體說來，主要指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)揮影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能(2)德育的個體性功能：指德育對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響。德育的個體性功能可以描述為德育對個體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個方面。其中享用性功能是德育個體功能的最高境界(3)德育的教育性功能：有兩大含義：一是指德育的“教育”或價值屬性，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用9.教學(xué)活動的本質(zhì)是什么?為什么說教學(xué)認(rèn)識過程是一種特殊的認(rèn)識過程。答：教學(xué)活動的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識活動因為教學(xué)認(rèn)識過程是一種學(xué)生的認(rèn)

19、識過程，教學(xué)認(rèn)識過程是一種間接性的認(rèn)識過程，教學(xué)認(rèn)識過程是一種在教師領(lǐng)導(dǎo)下的認(rèn)識過程，教學(xué)認(rèn)識過程是一種有教育性的認(rèn)識過程10.論述啟發(fā)性原則的含義及其對教師的基本要求。答：含義：指在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)，以達成對所學(xué)知識的理解和掌握。是為了講教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的?；疽?1)激發(fā)學(xué)生的積極思維。(2)確立學(xué)生的主體地位 (3)建立民主平等的師生關(guān)系11.論述因材施教原則的含義及其對教師的要求。答：含義：指教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個別差異。是為了處理好集體教學(xué)與個別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重個別差異而提出的要求：(1

20、)充分了解學(xué)生(2)尊重學(xué)生的差異 (3)面向每一個學(xué)生12、論述講授法的含義、特點及貫徹要求。答：含義：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識的方法。特點：講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽，具體可分為：講述、講讀、講解三種方式。要求：(1)保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。(2)講授要做到條理清楚、重點分明。(3)講究語言藝術(shù)。(4)注意與其他教學(xué)方法配合使用。13、論述談話法的含義、特點及貫徹要求。答：含義：談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，分析，判斷等思維活動獲取知識的教學(xué)方法。特點：優(yōu)點：能比較充分的激發(fā)學(xué)生的主動思維，促進學(xué)

21、生的獨立思考，對于學(xué)生的智力發(fā)展有積極的作用，同時也有助于學(xué)生語言表達能力的鍛煉和提高。缺點：與講授法相比，完成同樣的教學(xué)任務(wù)，他需要的教學(xué)時間較多。學(xué)生認(rèn)識較多時，不能照顧到每一個學(xué)生。要求：(1)做好充分的準(zhǔn)備。(2)談話要面向全體學(xué)生。(3)在談話結(jié)束時進行總結(jié)。14、如何培養(yǎng)一個良好的學(xué)生集體?答：(1)善于向?qū)W生提出教育要求。(2)樹立明確的共同目標(biāo)。(3)建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍。(5)培養(yǎng)健康的集體輿論。15、簡評杜威的兒童發(fā)展觀。答;杜威對對兒童發(fā)展觀的完善做出了重要的貢獻,他反對傳統(tǒng)教育脫離實際生活、脫離兒童經(jīng)驗，把兒童當(dāng)作知識的容量器至于被動對地位的傾向，提倡關(guān)注兒童的參與

22、，以兒童為中心的教育。從強調(diào)兒童的主體性出發(fā)，提出“教育既生長”的著名論斷。杜威的兒童發(fā)展觀還強調(diào)了環(huán)境條件，尤其是教育情境對兒童發(fā)展的影響作用。杜威的這種思想對20世紀(jì)初進步主義教育在世界范圍興起產(chǎn)生了極大的促進作用。16、如何理解知識與智力的關(guān)系?答：一定科學(xué)知識的獲得是是智力發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，而知識的發(fā)展又能加快只是獲得的進程。另一方面，二者相互區(qū)別。知識獲得與智力發(fā)展又有不可代替的關(guān)系，智利發(fā)展除受知識學(xué)習(xí)的影響之外，還會受其他因素的影響;同樣知識的學(xué)習(xí)于并不只有發(fā)展智力的意義，并不然帶來智力的同步發(fā)展，只是學(xué)習(xí)只有在它能夠充當(dāng)提高心智發(fā)展的條件時，才能夠成智力發(fā)展的積極因素。17、教

23、育的主要任務(wù)是什么?答：1)提高和培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。2)提高和培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。3)提高和培養(yǎng)學(xué)生鑒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。4)提高和培養(yǎng)學(xué)生追求人生趣味和理性境界的能力。18、班級授課制的主要特征是什么?答：班級授課制的特征主要包括三個方面1)班：把學(xué)生按照知識水平和年齡分別編成固定的班級2)課：把教學(xué)內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法開展的教學(xué)活動，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整，這每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動，就叫做一“課”，一課一課的進行教學(xué)。3)時：把每一課規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間里進行。課與課之間有一定的間歇和休息。19、對班級授課制如何

24、評價?答：在世界范圍內(nèi)，最普遍采用的教學(xué)組織形式是班級授課制。優(yōu)越性：1)是教學(xué)獲得極大的效率，使得教育的普及性成為可能。2)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計劃的教學(xué)活動，循序漸進開展教學(xué)活動3)有利于學(xué)生之間的相互交流和啟發(fā)。局限性：1)不利于學(xué)生為主體的發(fā)揮，多是接受教師所傳授的現(xiàn)成知識。2)缺乏為學(xué)生提供實踐性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)的機會。3)不能很好適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣化，比較固定化，缺少靈活性。4)強調(diào)統(tǒng)一性，難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。5)學(xué)生之間的互相交流和啟發(fā)難以保證。20、備課要做那些方面的工作?答1）鉆研教材：a、學(xué)教學(xué)大綱，b、學(xué)習(xí)教科書，c、閱讀與教學(xué)內(nèi)容有

25、關(guān)的參考資料。2）了解學(xué)生3）設(shè)計教學(xué)過程：a、學(xué)期教學(xué)進度計劃，b）單元教學(xué)計劃，c）課時教學(xué)計劃。21、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?答：1、教學(xué)目的明確； 2、教學(xué)內(nèi)容正確； 3、教學(xué)方法適當(dāng) ； 4、教學(xué)過程緊湊 。22、學(xué)生集體的教育有哪些作用?答：1、集體通過有機的組織對其成員施加教育影響，可以起到教師個人起不到的作用。2、集體組織活動比教師個人對學(xué)生教育的范圍大、內(nèi)容豐富，方法多樣，靈活，學(xué)生易于接受。3、集體的教育影響是通過輿論實現(xiàn)的，集體輿論起到潛移默化的作用。4、在集體中個體之間的相互影響使得人人都成為教育者。23、現(xiàn)代教育的特征表現(xiàn)在哪幾個方面?答：1、教育加快民眾化進程；2、教

26、育與生產(chǎn)勞動日趨結(jié)合；3、教育內(nèi)容極為豐富和開放；4、大力加強基礎(chǔ)教育，不斷延長義務(wù)教育年限；5、教育形式和手段發(fā)生重大變化；6、國際教育合作與交流日益頻繁；7、終身教育體系在逐步構(gòu)建；24、學(xué)習(xí)教育學(xué)的目的：(1)學(xué)習(xí)教育學(xué)有助于形成科學(xué)的教育觀，增強教育工作者教育的自覺性和預(yù)見性(2)學(xué)習(xí)教育學(xué)有助于教育實踐，提高教育者的工作熱情和教育效率，提高教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)(3)學(xué)習(xí)教育學(xué)有助于推進教育改革和教育科學(xué)研究，促進教育事業(yè)的發(fā)展25、為什么說教育在人的發(fā)展中其主導(dǎo)作用?如何發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用?答：1、學(xué)校教育是有目的的，克服了其他影響的自發(fā)性2、學(xué)校教育是有計劃的，克服了其他影響的偶然

27、性3、 學(xué)校教育是有系統(tǒng)的，克服了其他影響的自發(fā)片段性4、 學(xué)校教育是一種專業(yè)化的行為，克服了其他影響的盲目性。26、教育如何適應(yīng)人的身心發(fā)展規(guī)律?答:1、個體身心發(fā)展的順序性，要求教育要循序漸進的促進個體的發(fā)展2、 個體身心發(fā)展的階段性，要求教育要確立“最近發(fā)展區(qū)”，采用不同的教育內(nèi)容和方法3、個體身心發(fā)展的不均衡性，要求教育要把握兒童學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”4、 個體身心發(fā)展的差異性，要求在教育中應(yīng)注意因材施教5、 個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，要求教育因勢利導(dǎo)、順應(yīng)規(guī)27、教育目的的概念：教育的目的是根據(jù)一定的社會發(fā)展階段和階級利益需要提出的培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或規(guī)律，是教育者對受教育者有意

28、識、有計劃的影響活動所要到達的預(yù)想結(jié)果。廣義的教育目的：指人們對受教育者達成狀態(tài)的期望，即人們希望受教育者接受教育以后在身心各方面產(chǎn)生的變化或結(jié)果。狹義的教育目的：指各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)對受教育者進行培養(yǎng)的總體目標(biāo)。28.教育目的的功能：(1)導(dǎo)向功能(2)選擇功能(3)控制功能(4)激勵功能(5)依據(jù)功能(6)評價功能29.教育的方針：教育須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。30.發(fā)展教育的組成部分：1.德育2.智育3.體育4.美育5.勞動技術(shù)教育31.學(xué)校教育制度的概念：教育制度又稱國民教育制度，它是指一個國家各種教

29、育機構(gòu)及其規(guī)章制度的總體，國民教育制度的核心是學(xué)校校教育制度，簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校系統(tǒng)，規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及學(xué)校之間的縱橫銜接關(guān)系。32.義務(wù)教育的特點：1.強迫性2、普及性33.我國現(xiàn)行學(xué)校的結(jié)構(gòu)和類型是什么?答：學(xué)前教育，初等教育，中等教育，高等教育，33.教師勞動的特點是什么?答：1.教師勞動的復(fù)雜性2. 教師勞動的創(chuàng)造性3. 教師勞動的示范性4. 教師勞動的長期性5. 教師勞動空間的廣延性和時間的連續(xù)性34.論述教師的基本素養(yǎng)。答：(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：忠于事業(yè)，甘于奉獻。熱愛學(xué)生，教書育人。以身作則，為人師表。團結(jié)協(xié)作，互勉共

30、進。積極進取，勇于創(chuàng)新。(2)教師的知識素養(yǎng)：通曉所學(xué)科目的專業(yè)知識。具有比較廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識。教育理論知識。(3)組織教育教學(xué)的能力。良好的語言表達能力。自我調(diào)控能力。自修科研能力。教育機制應(yīng)變能力。教育加工能力，組織管理能力(4)心里素養(yǎng)：細致敏銳的洞察力創(chuàng)造性的思維能力堅定的意和信念豐富的情感世界和內(nèi)心世界廣泛的興趣和愛好心理咨詢治療的能力。35.學(xué)生的本質(zhì)屬性是什么?答：(1)學(xué)生是主體的人(2)學(xué)生是具有完整性的人(3)學(xué)生是完整的人。36.學(xué)生的時代特點是什么?答:1、自主意識的增強：自主性，能動性，創(chuàng)造性。2、信息獲取多樣性3、價值選擇多樣性4、同輩影響較大。37.良好師生

31、關(guān)系的特點是什么?答：1、民主平等2、教學(xué)相長(對話合作)3、愛生尊師4、豁達大方5、共享共創(chuàng)。38.良好的師生關(guān)系的特點是什么?答：(1)確立以人為本的教育理念(2)改變教育方式，從授受式教育指向?qū)υ捠浇逃?3)掌握師生關(guān)系的手段與方法：了解和研究學(xué)生熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往提高教師自身魅力。40.影響課程的因素是什么?答：社會，學(xué)生，知識是制約課程發(fā)展的三大因素。41.課程的文本形式有哪些?答：課程的文本形式是課程的書面表達形式，從宏觀到微觀，依次包括課程計劃，課程標(biāo)準(zhǔn)，教科書。42.教學(xué)的意義和教學(xué)的任務(wù)是什么?答：教學(xué)的意義：教學(xué)是傳遞知識經(jīng)驗、促進學(xué)生發(fā)展

32、的有效形式;教學(xué)是發(fā)展教育，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑;教學(xué)是進行文化傳承、促進社會發(fā)展的重要手段。教學(xué)的任務(wù)：1、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)2、學(xué)習(xí)公民所備的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能3、促進學(xué)生的發(fā)展(培養(yǎng)學(xué)生的良好品德發(fā)展學(xué)生的能力培養(yǎng)學(xué)生積極的個性心理品質(zhì))43.教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?答：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律;掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律;傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律;教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。44.教學(xué)過程的基本階段是什么?答：1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機2.領(lǐng)會知識經(jīng)驗3.鞏固知識經(jīng)驗4.運用知識經(jīng)驗5.檢查反思改進。45.中小學(xué)生常用的教學(xué)原則是什么?答：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)

33、一的原則;理論聯(lián)系實際的原則;直觀性原則;啟發(fā)性原則;循序漸進性原則;鞏固性原則;量力性原則因材施原則。46.班級授課制的特點是什么?答：班級授課制的優(yōu)越性：(1)它可以大規(guī)模的向全體學(xué)生進行教學(xué)擴大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且是全體同學(xué)共同前進。(2)它以“課”為教學(xué)活動單元，能保證學(xué)習(xí)活動循序漸進，并使學(xué)生扎實而又完整地獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。由教師設(shè)計.組織并上“課”，以教師的系統(tǒng)講授為主兼用其他方法，能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。(3)固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間單位，有利于學(xué)校合理安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進度并加強教學(xué)管理，從而贏得教學(xué)的高速度。(4)在班集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生彼此之間由

34、于共同目的和共同活動集合在一起，可以互相觀摩，啟發(fā)，切磋，砥礪;學(xué)生可以同教師及學(xué)生進行多項交流，互相影響，從而增加信息來源或教育影響源。(5)它在教學(xué)任務(wù)上比較，從而有利于學(xué)生多方面發(fā)展。班級授課制的局限性：(1)教學(xué)活動多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和主動性受到一定程度的限制。(2)學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識成果，其探索性，創(chuàng)造性不易發(fā)揮。(3)學(xué)生動手機會極少，教學(xué)的實踐性不強，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。(4)它的時間，內(nèi)容和進程都固定化，形式化不能夠容納和適應(yīng)更多的教學(xué)內(nèi)容和方法。(5)它以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而往往將完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動人為地分割以適應(yīng)“課”

35、的要求。(6)他強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個別差異。(7)他缺乏真正的集體性。47.備課的內(nèi)容包括那些?答：(1)了解學(xué)生 教師施教的對象是學(xué)生，學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)是教學(xué)的起點，教學(xué)活動只有切合學(xué)生的實際才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展，因此，教師須了解學(xué)生。(2)深入鉆研教材 教材是教師教，學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。(3)恰當(dāng)選擇教法 教學(xué)須通過一定的教學(xué)方法使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。48.簡述備課的形式。答：(1)學(xué)期教學(xué)進度計劃;(2)課題教學(xué)計劃;(3)課時教學(xué)計劃;49.綜合課的結(jié)構(gòu)包括那五部分?答：(1)組織教學(xué) 組織教學(xué)的目的在于促使學(xué)生為上課做好物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，集中學(xué)生的注意

36、力，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣和求知欲望，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極自覺地進入學(xué)習(xí)情境。(2)檢查復(fù)習(xí) 檢查復(fù)習(xí)的目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材內(nèi)容，了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，加強新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感和按時完成作業(yè)的習(xí)慣。(3)講授新教材 講授新教材的目的在于使學(xué)生掌握新知識，這是綜合課的主要部分。(4)鞏固新教材 鞏固新教材的目的在于使學(xué)生對所學(xué)知識理解，消化和鞏固，并掌握運用新知識解答問題的要領(lǐng)，為學(xué)生獨立完成課外作業(yè)打好基礎(chǔ)。(5)布置課外作業(yè) 布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進一步鞏固和完善所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。50.上好課的基本要求有哪些?答：(1)目

37、的明確 課堂活動要緊緊圍繞教學(xué)目的，突出重點，講清難點，抓好關(guān)鍵。(2)內(nèi)容正確 講授內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，思想性強，注重新舊知識聯(lián)系。(3)方法得當(dāng) 要選擇和運用好的方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(4)語言清晰 講課要通俗生動，提倡用普通話講課，速度合適，音量適中，富于感情。(5)組織有序 課堂進程要有高度的計劃性，講練，演示，板書安排妥當(dāng)，課堂氣氛活躍。51.簡述教學(xué)模式的四種類型。答：(1)“傳遞-接受”式(2)“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”式(3)“自學(xué)-輔導(dǎo)”式(4)“暗示-領(lǐng)悟”式52.根據(jù)評價在教學(xué)過程中的作用，可以將教學(xué)評價分為哪幾種?答：(1)診斷性評價 診斷性評價又稱前置評價，

38、是為了確定學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度或者教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)而進行的評價活動。(2)形成性評價 形成性評價是在教學(xué)活動過程中，通過評價活動本身的效果，已調(diào)節(jié)活動過程，保證目標(biāo)的實現(xiàn)而進行的評價，是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利實施而對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行評價。(3)總結(jié)性評價 在教學(xué)活動中，某個計劃和產(chǎn)品設(shè)計完成之后對其最終的活動成果進行的評價。53.簡述德育過程的基本規(guī)律。答：(1)德育過程是對學(xué)生知，情，意，行和諧統(tǒng)一的培養(yǎng)過程，具有統(tǒng)一性和多端性。(2)德育過程是學(xué)生在活動和交往中獲得多方面影響的過程，具有社會性和廣泛性。(3)德育過程是促進學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是外部教育與自我教育的統(tǒng)一，具有主動性

39、和自覺性。(4)德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程，具有反復(fù)性和漸進性。54.簡述中小學(xué)常用的德育方法。答：說服教育法(講解、報告、談話、討論)，榜樣示范法(歷史上的偉大人物，藝術(shù)作品中的典型形象，家長與教師，同齡人中的優(yōu)秀分子和先進事跡)，情感陶冶法(人格感化，環(huán)境陶冶，藝術(shù)陶冶，)，實際鍛煉法(實際練習(xí)，制度約束，委托任務(wù)，組織活動)，自我教育法(學(xué)習(xí)，立志，座右銘，自我批評，慎獨)，品德評價法(獎勵，懲罰，評比，操行評定)影響學(xué)生的品德的因素。學(xué)生的品德是在活動的和交往的基礎(chǔ)上，其品德內(nèi)容、形式、能力從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的矛盾運動中發(fā)展的，也就是通過活動和交往，反映德育要求，

40、產(chǎn)生品德內(nèi)部矛盾斗爭，引起品德結(jié)構(gòu)的變化，再通過活動和交往，反映新的德育要求，產(chǎn)生新的品德內(nèi)部矛盾斗爭，引起品德結(jié)構(gòu)新的變化，如此循環(huán)反復(fù)，不斷發(fā)展。學(xué)生品德正是在這種不斷教育和修養(yǎng)的過程中，不斷地經(jīng)歷從量變到質(zhì)變，從舊質(zhì)到新質(zhì)的累積而螺旋式地發(fā)展上升的。這種累積發(fā)展、螺旋上升需要經(jīng)過長期的、反復(fù)的、不斷提高的培養(yǎng)和教育。這種長期、反復(fù)、不斷提高的德育過程符合學(xué)生品德形成發(fā)展的規(guī)律。人的品德是按照社會思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特征和傾向，而不是偶然的或一時的行為。任何一種良好品德的形成和不良品德的克服，都然要經(jīng)歷一個長期反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程。不能認(rèn)為學(xué)生按教育者的

41、要求完成了一個正確的品德行動，就斷言他已經(jīng)形成了某種良好品德，或克服了某種不良品德。只有經(jīng)過長期的、反復(fù)的培養(yǎng)、教育或矯正、訓(xùn)練，使學(xué)生形成某種穩(wěn)定穩(wěn)定的品德認(rèn)識和情感，并在它的支配下，一貫地表現(xiàn)出某些良好的品德行為方式，我們才能說他形成了某種優(yōu)良的品德或矯正了某種不良的品德。應(yīng)該特別指出的是，學(xué)生不良品德的矯正往往需要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)到完全改正這樣一個復(fù)雜的矛盾斗爭過程，矯正過程中更需要進行長期、反復(fù)的培養(yǎng)教育，絕不能企求經(jīng)過一兩次說服或聯(lián)系就能使之改正過來。至于優(yōu)良品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)或不良品德行為習(xí)慣的矯正，那更是需要經(jīng)過一個長期的、反復(fù)的、逐步深入進行的教育轉(zhuǎn)化過程。因此，學(xué)生任何一

42、種優(yōu)良品德的養(yǎng)成或不良品德的矯正都是長期的、反復(fù)的、不斷深化的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的結(jié)果，而不是一兩次說服教育或鍛煉就能完成的。人的品德是由多種因素構(gòu)成的矛盾統(tǒng)一體，是一種不斷發(fā)展變化的動態(tài)系統(tǒng)，而不是一成不變的凝固物。一個人的某種品德一旦形成后，雖然是相對穩(wěn)定的，但并不是固定不變的。在外部環(huán)境和教育的影響作用下，在內(nèi)部矛盾斗爭的推動下，它是不斷發(fā)展變化的，并以此滿足自身發(fā)展和精神享用的需要以及適應(yīng)外部客觀世界的變化和要求。從某種意義上說，人的品德正式在其結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性和不斷的變動性的矛盾運動中形成發(fā)展的。因此，只有經(jīng)過長期的、反復(fù)的、不斷提高的培養(yǎng)和教育，才能促使學(xué)生品德不斷地形成和發(fā)展。隨

43、著年齡的增長，知識和生活經(jīng)驗的豐富，各種活動能力和自我控制能力的增強，活動范圍的擴大，學(xué)生所接觸的事物也越來越廣泛復(fù)雜，社會對他的要求也就不斷的提高，已有的品德水平與社會的要求已不相適應(yīng)，需要不斷提高。何況一個人的品德永遠不會達到盡善盡美的境界，任何時候也不可能沒有缺點和不足，總有需要不斷提高、完善的方面。任何人的道德面貌都是可以通過教育來改變的，但也不是一經(jīng)教育就立刻突變。學(xué)生思想品德的形成是點滴累積。，由量變到質(zhì)變的漸變過程。社會本身也在不斷發(fā)展變化，原先與社會要求相適應(yīng)的品德在新的社會歷史條件下又有進一步發(fā)展提高的要。因此，品德培養(yǎng)和提高是長期的、反復(fù)的、不間斷的過程。由于意識形態(tài)領(lǐng)域里

44、無產(chǎn)階級思想道德與各種非無產(chǎn)階級思想道德、正確思想道德與錯誤思想道德、先進思想道德與落后的思想道德的矛盾斗爭是長期存在的，這種長期存在的矛盾斗爭然反應(yīng)到學(xué)生的思想上來，并決定了他們思想上的矛盾斗爭的長期性。因此，學(xué)生社會主義品德的培養(yǎng)、教育和提高是長期的、反復(fù)的、不間斷的過程。在德育過程中，學(xué)生的品德既然是在長期的、反復(fù)的、不斷提高的培養(yǎng)和教育過程中積累、發(fā)展的，因此，教育者要根據(jù)社會的要求、德育和受教育者品德發(fā)展的要求，不斷組織受教育者的活動和交往，向其施加系統(tǒng)的和不斷提高的社會思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的影響，以引起學(xué)生主題品德內(nèi)部系列化的和不斷深化的矛盾斗爭，并促進、加速其順利解決，從而使其品德不斷向前發(fā)展。為什么德育過程是對學(xué)生知、情、意、行和諧統(tǒng)一的培養(yǎng)過程?答：德育過程是教育者將一定的社會或階級、民族的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范內(nèi)化為受教育者個體品德并外化為行為的過程，是形成受教育者個體品德或完整品德結(jié)構(gòu)體系的過程。學(xué)生的品德是由思想、政治、法紀(jì)、道德等方面的認(rèn)識、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的。這幾個因素簡稱為知、情、意、行。學(xué)生的思想品德也就是在這些要素從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從量變到質(zhì)變，由不平衡到相對平衡，由不適應(yīng)到相對適應(yīng)的矛盾運動中形成和發(fā)展的。構(gòu)成品德