小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第十三講開頭結(jié)尾

1、小學(xué)作文輔導(dǎo)教案小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第一講興趣培養(yǎng)疑惑:我一提起作文就頭疼,怎么辦?解疑關(guān)鍵:培養(yǎng)興趣,點燃寫作欲望之火。一提作文就頭疼,無非有兩個原因:一是沒有興趣,二是不會寫。那我們在第一講中先解決“興趣”問題,從第二講開始解決不會寫的問題。興趣,是每個人從內(nèi)心深處產(chǎn)生的一種喜歡的意愿而要去做的欲望,沒有它,就不可能有行動和成功。如果讓你去玩,而且是你非常喜歡玩的活動,什么“奧特曼星球大戰(zhàn)”,什么“白雪公主的神秘世界”,你一定會迷戀其中而不知疲倦,你還頭疼嗎?肯定不會!因為你對此有濃厚的興趣,即使不會玩,也要千方百計跟人家去學(xué)的。同樣道理,寫作文也要有濃厚的興趣,有一種強烈的“我要寫”的欲望

2、,而且“一定要寫好”,這樣你才會自覺地發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)寫作。那這種作文興趣怎樣培養(yǎng)呢?第一、有理想、不怕難,敢于“爭強好勝”。每個人從小都有對未來理想的向往,誰都想長大了,能出人頭地,有所作為,那就離不開表達,表達就是作文呀!比如,你當了科學(xué)家,發(fā)明了一種國內(nèi)外先進的設(shè)備,總得讓人家知道設(shè)備的原理、功能、構(gòu)造和用途吧!那你不會說也不會寫,怎么能讓人家認可并大批量生產(chǎn)使用?你總得通過書面文字來闡述吧?為此,你也要打好作文基礎(chǔ)吧?爭做強者、勝利者、成功者,這樣就會激勵你學(xué)習(xí)寫作的愿望,興趣的火花不就在理想的催化下點燃了嗎?第二,在課內(nèi)外閱讀中培興趣。當你讀了一部引人入勝的小說或一篇文章,當你觀看了

3、一部激動人心的電視電影,你都會被故事波瀾起伏的情節(jié)和特色鮮明的人物所感染,所吸引的時候,你在羨慕和欣賞之余,不妨問一問自己:“人家為什么寫得那么好?假如我也能用手中的筆,寫出這樣的好文章、好書,那該多好啊!別看現(xiàn)在不行,但只要肯努力,一定能行!”這樣,“我要學(xué)好作文”的愿望不就產(chǎn)生了嗎?那興趣不就悄悄地來到你的身旁了?第三、多說多寫多練,品嘗成功的喜悅。開始作文寫不好,沒關(guān)系,但在老師的指導(dǎo)下,多說多寫多練,總會越寫越好的,決不是越寫越糟的。總要有一個從“不好”到“較好”再到“好”、“很好”的循序漸進的過程。當你寫出了一篇老師說好、在同學(xué)面前交流的文章時,你心里會有說不出的高興,那是成功的愉悅

4、。如果爭取多有幾次,那成功的喜悅不就多了嗎?那興趣就會由淡到濃了。有位名人曾說過:“不想當將軍的士兵,不是好士兵?！蹦遣幌氚褜W(xué)習(xí)搞好的孩子也不是好孩子,學(xué)作文也如此。但必須強調(diào)一點,那就是必須有信心、有決心、有克服困難的勇氣和毅力。只有充滿自信,才能有成功的希望。同時要不斷地培養(yǎng)自己寫作興趣,你會如愿以償?shù)?。小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第二講作文入門疑惑:作文這么難,從哪開始入手呀?解疑關(guān)鍵:認識“語”和“文”,從生活交流中開始,感受語言。同學(xué)們:我們都以為要從語文課,特別是作文指導(dǎo)課上學(xué)習(xí)寫作文,其實并不全是這樣。因為從你一張嘴說話,與人交流時,作文就已經(jīng)開始了!為什么呢?那就得先重新認識“語文”的含

5、義了。口頭為“語”,書面為“文”,這才是“語文”的真正含義。口頭說話,不管說什么,只要張嘴說話或者說從你“呀呀”學(xué)語,叫“爸、媽”的時候,“語”就開始了,這實際上是“口頭作文”了。而在紙上寫文章,就是書面作文。所以,作文是從口頭說話開始的。老師為什么要先說“語文”呢?這是因為過去你們只以為寫在作文本上才是作文,而忽視了生活中的口頭說話,包括課堂發(fā)言、與同學(xué)、家長說話聊天等等。所以,我們學(xué)作文就應(yīng)該采取“兩條腿走路”的方式:“一條腿”是書面作文,可以按老師平時指導(dǎo)訓(xùn)練的要求,鄭重其事地學(xué)習(xí)作文,這里先不細說,在后幾講再說。另“一條腿”就是口頭說話、口頭作文了。我們可以在說話過程中,逐步體會、感受

6、語言,在自然而然中潛移默化地感受、學(xué)會語言。不相信?咱們舉一個簡單的例子:你放學(xué)回家,媽媽問你:“孩子,今天在學(xué)校怎么樣?學(xué)什么了?高興嗎?”你總得回答她吧?會說的同學(xué)一定說得頭頭是道,有頭有尾。可能他會這樣說:“媽媽,我今天在學(xué)?？筛吲d了,因為我呀,學(xué)了不少知識,收獲可大了!數(shù)學(xué)課學(xué)的是兩步計算應(yīng)用題,語文課學(xué)習(xí)的是怎樣概括段意。最有意思的是科學(xué)課上,做了一個氧氣燃燒的實驗,我學(xué)會了怎樣在空氣中提取氧氣。老師還表揚我做得成功、規(guī)范呢!”可不會說的同學(xué)會說:“高興,挺好的,學(xué)了不少知識。行了,別問了,反正就是好!”這兩種回答有什么不同?誰說得好?你看,前者先總的說了一句“在學(xué)校高興,學(xué)了不少知

7、識,收獲大”然后具體說“學(xué)了什么,尤其哪一科的收獲最大”,這實際上在不知不覺中運用了“先概括(總說,后具體”的作文方法,這難道不是一段很好的作文嗎?雖然你不是在故意地寫作文,也沒意識到自己回答成功,但無形中,你就是已經(jīng)在展示自己即席作文的能力了。如果寫在紙上,是不是書面作文呢?不會說的那個同學(xué)沒頭沒腦地迸出了幾個詞句,說不清,道不明。你說,這口頭說話跟作文有沒有關(guān)系?因此,我們說,學(xué)習(xí)作文可以“兩條腿走路”,可以在生活交流中從口頭說話中入門、開始。怎樣練習(xí)口頭說話,真正達到作文入門了呢?第一、說話前多思考,弄清說什么?先說什么,后說什么?第二、說話要看對象、場合和內(nèi)容。跟誰說?在什么場合下說?

8、說什么?跟老師和家長長輩說話和跟弟弟妹妹小孩說話一樣嗎?課堂發(fā)言、主題班隊會上的演講和伙伴們之間的談筆、講故事一樣嗎?第三、說話要有頭有尾、有一定的順序、有層次和條理。比如發(fā)表自己的觀點看法時,就一定按先總說“我認為”,再具體“因為”(談幾點理由根據(jù),后總結(jié)“所以”下面是一段說話的例子,請你先讀后想是怎樣說的?“我認為這個小男孩把小鳥放飛是正確的。因為第一,小鳥是大自然中的一種生物,保護生態(tài)平衡、保護鳥類是我們每個人的責(zé)任;第二,把小鳥放在自己的籠中供自己取樂,讓小鳥失去了自由會痛苦的,我們不應(yīng)把自己的快樂建筑在小鳥的痛苦之上;所以應(yīng)該讓小鳥回歸自然,放飛是正確的?！本C上所說,作文是從人們不知

9、不覺的口頭說話中開始了,所以切不可忽視你日常學(xué)習(xí)、生活中的與人溝通與交流你說對不對?小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第三講積累語言疑惑:一寫作文就覺得沒詞兒,句子也平淡,怎么辦?解疑關(guān)鍵:擴大閱讀面,分類摘抄,日積月累,豐富語文。談到?jīng)]詞沒話,這是同學(xué)們作文中常遇到的困惑問題。老師告訴你們一些好辦法,或許能幫得上忙。1、多讀書讀文章,感受文中的語言和詞句,來熏陶、感染自己的。讀書與讀書不一樣,有人只是看熱鬧,看過之后如過眼云煙,全無印象;而有人則邊看邊琢磨,體會文中詞句的妙處,會記下來或背下來,對好的片斷還會熟記于心。這樣的讀法,久而久之,必有大益。到寫作時,會信手拈來,以免“文到用時方恨少?！?、建立讀書

10、筆記,分類摘抄,積累語言。好記性不如爛筆頭,把一些佳詞佳句記在一個專門的本上,咱們給它起個漂亮的名字叫浪花集,好嗎?如果把每一個詞句比作一朵金色的浪花,那你記得越多,浪花就越多,一朵、十朵,千百朵浪花就會匯成一條“語言之河”,你還愁心中無詞,腦中無句嗎?但是胡亂抄記,卻不知怎樣用,也不行。怎么辦?咱們“分類摘抄”,即用標簽,按“A名人名言、B佳詞、C佳句、D佳段、E佳文”五大類,“B”和“C”、“D”再分小項,把詞句段按不同類別細分:“B佳詞類”可分“B1描寫人”、“B2寫動物”、“B3寫植物”、“B4寫景物”、“B5寫場面”、“B6其它(寫人或物都行”;“C佳句”可分“C1人物”、“C2動物

11、”、“C3植物”、“C4景色”、“C5場面”“D佳段”分“D1好開頭”、“D2好結(jié)尾”、“D3好片斷”。你喜歡的詞句段屬于哪類哪項就寫到哪里,這樣,不但積累了語言,而且還學(xué)會了分辨了它的屬性及用法。那“A類”記什么呢?包括名人名言、俗話、格言、諺語、歇后語及警句等,為了便于查找,你也可以把它們分一分類。多積累這類內(nèi)容,可以在作文中借用,幫你敘述說明,或說理,多有份量呀!有了這本浪花集,日積月累,就等于自學(xué)自記自編自創(chuàng)了一部作文語言辭典,既實用又有趣,你不高興嗎?同時也是培養(yǎng)你持之以恒的毅力品格的好途徑,何樂而不為呢?3、不放過點滴機會,在生活、交往中學(xué)習(xí)語言,豐富自己的。我們學(xué)習(xí)語言,不一定全

12、是在學(xué)校正規(guī)課堂、書本里學(xué)習(xí),還有很多情況下,是在非正規(guī)的場合,如課外閱讀、去圖書館、書店或看電視節(jié)目時,發(fā)現(xiàn)好的語言,記在浪花集上。還有,就是在生活中,與老師、同學(xué)、親朋好友的交往中,隨時隨地學(xué)習(xí)語言。比如:人家看你著急去玩,父母又不讓你去時,開了個玩笑:“喂!你怎么急成這個樣子了?好像熱鍋上的螞蟻,團團轉(zhuǎn)。好了好了,我給你說個情,看你抓耳撓腮的樣子,真是好笑?！边@里,紅色的詞句好不好呀?多形象啊?那趕緊動筆寫在“C1”和“B1”里。這樣,你不又采擷(xié了兩朵金色的浪花嗎?4、巧記成語,多練“接龍”,玩中積累語言。成語,是我國語言瑰寶之一,每個成語都有它的由來典故,多運用成語,

13、會使說話、作文的語言精煉,有深度。為了記憶方便,可按:(1數(shù)字成語。即由“一”至“十”、“百、千、萬” 打頭的成語。如:“一法不染、二虎相爭、三人行必有我?guī)煛⑺拿姘朔?、五湖四海、六神無主、七竅生煙、八仙過海、九牛一毛、十全十美、百里挑一、千方百計、萬無一失”等。(2生肖成語。即十二屬:鼠、牛、虎、免、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。如“豬狗不如、雞犬升天、牛鬼蛇神、羊入虎口、馬失前蹄、虎嘯猿啼、尖嘴猴腮、蛇蝎心腸、兔死狐悲、龍馬精神、狗急跳墻、鼠目寸光”等。(3反義成語。如:“天地、前后、出入、生死、高低、大小、黑白、是非”等。如:“天翻地覆、前赴后繼、出生入死、生死與共、高低不平、大事小情、

14、黑白顛倒、是非分明”等。另外,你們在玩累的時候,一邊休息可以一邊玩一玩“接龍”游戲,也是一個玩中取樂、樂中積累的好辦法。成語接龍。前邊成語“尾字”是后邊成語的“頭字”,取同意、諧音即可。如:“大事小情情不自禁今非夕比比比皆是”詞語接龍。不受詞語字數(shù)限制,兩字、三字、四字均可,前詞尾字為后詞頭字。如:“今天天明明月月空空氣”詞句接龍。給你一個字,往下接一句話,往后都要用前一句尾字同音、諧音即可。如:“金金光燦爛爛菜吃了會生病病樹前頭萬木春春回大地好風(fēng)光光芒四射人間暖”如此看來,學(xué)習(xí)和積累語言不難了吧?小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第四講認識句子(上疑惑:老師總說我作文連句子都寫不好,總是不生動,怎么辦?解疑

15、關(guān)鍵:認識句子,了解句子,學(xué)習(xí)句子的不同變化和描寫方法。文章,是由一段一段的話組成,而一段話要一句一句地寫,因此,學(xué)寫作文必須要首先學(xué)好句子。這個句子,起碼首先是完整通順的,然后才是具體的、生動的、有變化的,這樣,文章才能寫好。因此,我們有必要先弄懂什么是句子?它有哪些類型?句子,就是表達一個完整的意思的話。它必須符合組成結(jié)構(gòu),表達一定的語氣,通過一定的形式來完成。1、從組成結(jié)構(gòu)上分六種,凡是符合這六種句型的,就是完整的句子。誰做什么?誰怎么樣?誰是什么?如:小明在寫作業(yè)。小明哭了。小明是小學(xué)生。什么做什么?什么怎么樣?什么是什么?如:小白兔拔蘿卜。這只小豬很胖。老虎是保護動物。是寫人的,是寫

16、事物的。你在作文中,句子完整、通順的標志就是上邊這六種句型。這是從組成結(jié)構(gòu)上分的。2、從句子表達的語氣上分四種類型。陳述句。就是告訴人家一個意思或事情,是一本正經(jīng)的正常敘述,沒有語氣的起伏變化。如:“今天我提前放學(xué)?！薄吧掷飫游锖芏?。”疑問句。表示疑問或有問題要問。如:“今天我提前放學(xué)嗎?”“森林里動物很多嗎?”感嘆句。表示感情激動、感動、驚訝。如:“今天我提前放呀!”“森林里動物很多呢!”“祖國,我愛你!”“我們有說不出的感動!”祈(q使句。表示有一定的要求,句中使用“要、要求、必須、應(yīng)該、命令、能夠、希望”等詞語,語氣堅定,帶有一定的限制和要求。如:“今天我應(yīng)該提前放學(xué)?！薄吧掷飫游镆?/p>

17、定很多?！薄吧险n時,我們必須遵守紀律!”“我們要保護環(huán)境,不能亂扔臟物!”以上四種句型,是語氣上的不同變化。我們?nèi)粘Ｕf話、作文,總不能全用“陳述句”或“疑問句”等單一句式,總得根據(jù)情節(jié)的需要來選擇。不信,你試一下,一篇文章,全部使用問句,會是什么結(jié)果?全用“感嘆句”呢?自己隨意以一篇課文為例,試一試,看會怎么?3、“把”、“被”句。就是把“陳述句”的敘述方式,改為用“把”或“被”,使句子有變化?！鞍选弊志洹Ｈ?“小明千方百計克服了困難”這是陳述句。改為“把”字句:“小明千方百計把困難克服了?！薄氨弧弊志洹！袄щy被小明千方百計克服了?！边@樣,在說句子的時候,你可以用“陳述句”,也可以用“把”、“

18、被”句,作文的語言不就有變化了嗎?免得全用“陳述句”而呆板平淡。4、連續(xù)動作的句子,簡稱“連動句”。這是指人或動物在完成某件事情時,都要經(jīng)過連續(xù)兩個以上的動作才能完成,那我們就按先后順序,使用兩個以上的動詞進行動作的描寫,這樣才會給人以生動、逼真、具體的感覺。下面是一個小學(xué)生練毛筆書法時的連續(xù)動作的描寫,你邊讀邊體會其中的妙處:“開始寫了,小明皺著眉頭,咬著嘴唇,鼓著腮幫,似乎要把全身的力氣都凝聚在緊握的毛筆上了。他又看了一眼字帖,才在大字本上寫下了第一個火字。”這里共有兩句話,卻用了六個動詞,把小明當時認真寫“大字”的連續(xù)動作按先后順序記敘描寫得如此逼真?？梢?光有結(jié)構(gòu)完整的句子,是遠遠不夠

19、的。我們平時寫作文,之所以干巴、不具體,其中的原因之一就是缺乏句子的變化,尤其是連動句的運用。5、怎樣讓干巴乏味的句子變得具體?這就要把簡單的短句通過“擴句”的方式來完成。比如:“太陽升起來了?！蔽覀兙涂梢栽谶@個結(jié)構(gòu)完整的句子(簡單的短句中,增加一些說明或形容就變成具體的了。比如:“紅彤彤的(形容太陽從東方地平線上(說明冉冉(形容升起來了,燦爛的光芒照耀大地。”這樣,不但把短句變成了長句,具體了,而且優(yōu)美了,生動了。再如:“上課時,我們聽老師講桂林山水這一課”。經(jīng)過擴充,變?yōu)椤吧险n時,我們?nèi)褙炞⒌芈犂蠋熸告竸勇牭刂v桂林山水這一課?！痹趺礃?擴充句子是個好辦法吧?小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第五講認識句

20、子(下在第四講中,我們談了關(guān)于句子的完整結(jié)構(gòu),語氣變化及表現(xiàn)形式的幾種情況,具備了這些,只能是你會說話,會寫句子了?？墒窃鯓邮刮覀冋f話的水平提高,讓句子變得更加生動、形象,富有說服力和感染力呢?這就涉及到句子的修飾了。就像一個人的著裝,好好打扮一下,就會更美了。下邊我們就來專門談一下小學(xué)階段常用的幾種句子的修辭方法。1、比喻。比喻就是打比方,就是把一個事物比作另一個相關(guān)聯(lián)的事物,二者具有相同或相近的特征,給人一種形象生動的感覺。請你讀讀下面兩組句子,比較一下,有什么不同?哪句好?為什么?A、太陽掛在天上,好熱!B、太陽像個大火球,高高地掛在天上,烤得大地像蒸籠似的,好熱!A、小弟弟泄氣了,一點

21、情緒都沒有了。B、小弟弟猶如癟了氣的氣球,一點情緒都沒有了。你們看,A、B兩個句子就是因為用不用比喻的修辭方法而效果截然不同。你在作文時,想到這一點沒有啊?下邊有幾個句子,請你在課余時間練習(xí)改成比喻句,好嗎?運動員跑得可快了,一下沖到終點。因為做錯了事,我的心里又慌又怕。學(xué)校操場上有許多花,可美了,老師又特別關(guān)心我們、愛護我們,讓人感到無比幸福。2、擬人。就是把沒有人的思想感情、行為表現(xiàn)的事物人格化,讓它們也像人一樣去想、去說、去做,這樣,句子就生動、形象、感人了。比如:“小鳥在天空飛來飛去,嘰嘰喳喳地叫著”。變成擬人句“小鳥在天空自自在地飛來飛去,嘰嘰喳喳地唱著動聽的歌?！痹偃?“月亮被大片

22、大片的云彩遮柱了?！备某蓴M人句:“月亮害羞地躲進了大片大片的云彩里”?？匆豢?哪個句子好?為什么?你一定喜歡用“擬人”修辭方法寫句子,對不對?我們在寫作文時,如果想表現(xiàn)自己當時一種非常喜悅的心情,不僅可以直接描寫高興的神態(tài)和內(nèi)心,也可以借助其它事物的擬人寫法,來進一步襯托、突出一下,效果會更好。比如:下面是一個同學(xué)當上了“三好學(xué)生”而興奮不已,可以有兩種描寫,請你認真讀一讀,再比較一下,從中有什么體會?A、小蘭被評為“三好學(xué)生”了,她拿著獎狀,興高采烈地往家走,心里那個興奮啊,簡直無法形容!B、小蘭被評為“三好學(xué)生”了,她拿著獎狀,興高采烈地往家走,心里那個興奮啊,簡直無法形容!就連路邊的小草

23、也向她頻頻招手,表示祝賀;空中的小鳥,也都“嘰嘰喳喳”地為她歌唱,仿佛在說:“你真棒!”再舉一個心情難過的情況,那擬人的感情正好相反,效果卻同樣好:A、小蘭今天考試失誤,丟了二十來分,她的心情沉痛極了,一路上無精打采,煩死了!B、小蘭今天考試失誤,丟了二十來分,她的心情沉痛極了,一路上無精打采,就連路邊的小草也搖頭擺手地不愛理她;天空中的小鳥也在“嘰嘰喳喳”地吵個不停,嘲笑她的失敗,唉!煩死了!你們看,怎么樣?用上“擬人”的寫法,好不好呀?說說看,為什么?3、排比句。這在高年級可以學(xué)習(xí)運用。排比句就是用兩個以上相同的句式排列起來,每個句子用上相同的字或詞(可稱其為“排比詞”,在句頭、句尾或句中

24、都可以。這樣的句子表達意思感情強烈,感染力強。比如:“在困難面前,我們不害怕、不退縮、不猶豫,要勇敢地去面對、去克服,只有這樣,我們才能走向成功,只有這樣,我們才能不辜負老師和家長的期望,只有這樣,我們才能為祖國做貢獻!再如:”敬愛的老師,您像辛勤的園丁,哺育我們茁壯成長;您像慈愛的母親關(guān)心我們的進步;您像人類靈魂的工程師,塑造著我們的品格,勾勒著我們未來的藍圖!4、設(shè)問句。自問自答是設(shè)問句。本來知道說什么、做什么的答案,卻為了強調(diào)某種意思而故意發(fā)問,再回答出來,修辭方法與表達形式。如:“這是什么時候精神?這是舍己為人的大公無私的精神?！痹偃?“在困難面前你會怎樣選擇?當然會毫不畏懼地勇敢面對

25、,決不后退啦!”在作文中,有時用上這樣的方法寫句子,會起到肯定、強調(diào)、有說服力的作用。5、反問句。反問句就是在問句中就明顯地揭示了答案,達到很有份量、有說明力的作用。它最大的特點是運用一些“反問詞”,如:“難道、怎么能、哪能、怎么不、不能不、能行”等,常用在“提醒、警告、批評、強烈地抒發(fā)某種感情”等。如“難道你還不明白應(yīng)該怎樣做嗎?”下面兩組句中,每個句子有什么不同?效果怎樣?A、我們不能不誠實守信。B、我們怎么能不誠實守信呢?A、你這樣冒冒失失地闖進去不行。B、你這樣冒冒失失地闖進去哪行啊?A、你上課不注意聽講,學(xué)不到知識。B、你上課怎么能不注意聽講呢?難道這樣能學(xué)到知識嗎?好了,你看用“反

26、問句”多有份量呀!不但語氣加重了,而且強調(diào)了對意思、感情地表達。不妨,你也用一用。上邊談到的這五種修辭方法是咱們小學(xué)階段常用又比較容易掌握的,當然,還有其它修辭方法,咱們就先不說了。如此看來,咱們在說話、寫作文時,不光會用“陳述句”,還要會用“感嘆句”、“疑問句”、“祈使句”,更要學(xué)習(xí)使用“比喻”、“擬人”、“設(shè)問”、“反問”和“排比句”這樣的修辭方法,使句子不但完整,而且具體生動,形式有變化、感染力、說服力就增強了。對不對?所以,各種句式咱們都嘗試用一用,讓你的文章語句通暢優(yōu)美,起伏靈活,那有多好呀!小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第六講學(xué)寫日記疑惑:老師天天讓我寫日記,我都不知寫什么?怎樣寫?愁死了!解

27、疑關(guān)鍵:學(xué)習(xí)分類日記,機動靈活運用,學(xué)習(xí)與積累并進。同學(xué)們,寫日記是好事,不僅可以學(xué)習(xí)與作,還可以培養(yǎng)自己的耐心和持之以恒的意志品格,更是積累作文材料的好辦法。同時,堅持寫日記,會記載下你從小到大生活成長的足跡,成為你人生的一部“史記”(歷史的記載呢!那怎樣寫好日記呢?一、什么是日記?日記就是一日一寫,寫什么呢?就是把自己一天中眼睛看到的、耳朵聽到的、親身經(jīng)歷的事寫下來,包括高興的、難過的、后悔的、有趣的、好奇的多有多寫,少有少寫?？梢詫懽约?也可以寫別人;可以寫事、寫景、寫物,也可以寫場面,什么都可以。二、日記的格式日記沒有什么死板的內(nèi)容和形式上,寫記敘文行,寫詩歌行,寫評論也行。但要記住,

28、格式必須清楚,第一行必須注明“××年×月×日,星期×,天氣×”下邊寫日記時,可以有題目,也可以沒有題目。三、日記的種類為了讓大家覺得有內(nèi)容可寫,咱們可以把日記從內(nèi)容上細分一下:“生活日記”、“觀察日記”、“評論日記”和“學(xué)習(xí)日記”四種類型。這樣要寫的要說的內(nèi)容范圍就廣泛了,你們就不必再為“寫啥呀?”而發(fā)愁了。不信?下面老師就給你們分別講一講。1、生活日記。這類日記用得最多,屬于記事的。就是把自己一天中耳聞目睹的人和事或自己經(jīng)歷的寫下來。比如:今天學(xué)校開了一個大隊會,請來了一位參加遼沈戰(zhàn)役解放錦州時的老戰(zhàn)士做報告,他講述了當時激烈的戰(zhàn)斗

29、情景,讓我們知道今天的幸福生活來之不易,激發(fā)了我們繼承先烈遺志的熱情,很受感動。這件事多有意義呀!那么,寫下來,不就是一篇日記嗎?你可以分三大段來寫:第一段:寫今天,我們學(xué)校在哪兒召開了一次什么樣的大隊會,我最大的感受是什么?第二段:重點寫大隊會上,誰給我們做了一次什么報告?他講了些什么?最讓我受教育的是什么?第三段:寫聽了人家的報告,你是怎樣想的?今后想怎樣做?看,這是一篇內(nèi)容多豐富的日記呀!同時又是一篇記敘文。如果老師在作文課上,出了一個題目記一次大隊會,你不就可以打開日記,有材料可寫了嗎?那就不用冥思苦想了。在家里,這一天經(jīng)歷了一件很快樂的事,比如:過去都是媽媽照顧你,這回,你想盡點孝心

30、,給家長一個驚喜,自己動手做飯、收拾房間,父母回來,感到十分意外和驚喜,使勁夸你,還特別欣慰。你說,寫下來不?寫呀!多好的內(nèi)容呀!可以我給爸媽一個驚喜或媽媽夸獎了我為題寫下這個過程。可以分三大段來寫:第一段:寫今天我想干什么?怎樣做的?第二段:父母下班回來,見我的做法,他們是怎樣享受我的勞動成果的?又是怎樣夸我的?第三段:聽著父母的夸獎,我是怎樣想的?今天這一天過得怎么樣?2、觀察日記。就是把自己觀察到的事物寫下來。這類日記是指你在一天生活中,沒有發(fā)現(xiàn)什么值得寫的內(nèi)容時,就有意識地觀察點什么,如:房間、玩具、物件、一處景物,或人物。比如:今天家里來了一位客人,無論從外貌長相上,還是他的舉止行言

31、上,都挺有特點,與眾不同,那仔細觀察一下,寫下來?？梢苑执蠖蝸韺?第一段:寫今天我家來了一位客人,我很興趣(說說他的身份、年齡,跟我的關(guān)系、給我的第一印象。第二段:寫寫這個客人的外貌和舉止言行。第三段:寫寫我對這位客人的評價看法。再如:媽媽買回一個工藝品花瓶,你別放過這個機會,觀察一下,按從外到內(nèi)、從整體到部分的規(guī)律,邊看邊記。可分兩段或三段來寫:第一段:寫媽媽買回一個花瓶,我一看就喜歡。第二段:詳細描寫花瓶。包括整體看花瓶的大小、形狀、顏色,用什么材料做的;再從花瓶外面的花紋或圖案(部分來描寫;最后寫一下花瓶里面。3、評論日記。就是對人和事或某種現(xiàn)象、說話發(fā)表自己的觀點看法,評價一下。這種日

32、記不但鍛煉我們的寫作,而且還能培養(yǎng)我們對是非的判斷、分析、評價能力,無形中提高了我們的認識能力。評論什么呢?范圍太廣了。在學(xué)校、在家里、在社會、街道,公共場所,認識的、陌生的、身邊的等,耳聞目睹的好事,壞事、驚喜的、震驚的,包括一個場面、一種說法、做法都可以,談?wù)勥@樣說,這樣做對不對?為什么對?為什么不對?你認為應(yīng)該怎樣才對?這樣你不就成了小小評論員了嗎?比如:在街頭,你看見一群學(xué)生正在挑逗、戲耍一個“小傻子”(智力缺陷的孩子時,你有想法嗎?如:“我們?？匆娪械娜俗诜比A路口或過街天橋指使小孩子端個小碗向過往行人乞討”還比如:發(fā)生了交通事故,年青人撞了老年人,不去扶不送人家上醫(yī)院,在那指著老人

33、出言不遜、無禮責(zé)罵面對這樣的情景,誰都有自己的看法和態(tài)度,那寫下來。可按下面的思路去寫:可分三大段:第一段:寫我在什么時間、什么地方、看見了什么情景?(記敘看到的,聽到的事實經(jīng)過第二段:寫“我認為”這件事怎么樣?誰對?誰不對?為什么?說說自己的看法和理由。第三段:寫應(yīng)該怎樣做和我的希望。要知道,我們幾乎每天都會碰上各種各樣的事或現(xiàn)象,千萬不要視而不見,聽而不聞,看見了就要記下來,先不考慮什么作文形式,看見什么寫什么,心里想什么就寫什么時候,這樣不但能培養(yǎng)自己寫的能力,而且進行了材料的積累,一舉而得。魯迅先生曾經(jīng)說過:“世上本沒有路,走的人多了,便也成了路?！睂懽魑囊踩绱?本來不會寫,但寫的多了

34、,便于工作也能從中悟出點道道來,也就會寫了。4、學(xué)習(xí)日記。這是閱讀欣賞之后的收獲?？梢园炎约鹤x的一篇文章、一本書,或看過的電視、電影、少兒節(jié)目,里面有許多優(yōu)美的詞、句、段落,好的開頭、結(jié)尾等,做為內(nèi)容寫在日記上,這屬于“摘抄”;如果很有感想,那把“讀后感”、“觀后感”、“聽后感”寫下來。大致寫法是:摘抄:分三段寫。第一段:寫今天,我在哪兒讀了一篇什么文章,文章語句十分優(yōu)美,我喜歡。第二段:摘抄下我認為優(yōu)美的詞、句、段。如果多,可以用序號子、2、3、來表示。第三段:可以寫這些詞句中自己還不理解的,或自己對這些詞句喜歡的程度。這第三段也可以不寫。讀書提要。屬閱讀分析類。可以分兩大段來寫:一是對文章

35、的評價及主要內(nèi)容;二是文章可分幾段?每段寫什么(段意讀后感。(或觀后感可分四大段來寫:第一段:寫我今天讀了一篇題為什么的文章?受到了什么教育或啟示?第二段:寫這篇文章的體裁、作者及主要內(nèi)容。第三段:聯(lián)系身邊的現(xiàn)象或自己的說與做,照文中人物的做法、精神來說自己的感受?？梢韵葘懳闹腥宋锸窃鯓幼龅?說的?這說明什么?再寫寫自己是怎樣做的?說的?然后對比之下,有什么差距或不同?最后寫自己認識到了什么?第四段:寫今后的決心、打算與希望等。上邊,老師介紹了四種日記的內(nèi)容和寫法。那我們就不再擔心寫日記沒內(nèi)容了。實在沒什么可寫了,就觀察點什么或閱讀點文章,觀察日記和學(xué)習(xí)日記也行啊!當然,多寫生活日記和評論日記

36、最能鍛煉自己的寫做能力了。同學(xué)們不妨試試好嗎?小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第七講審題構(gòu)思疑惑:我看了作文題目就動筆寫,可寫寫就寫不下去了,心里亂糟糟的,怎么辦?解疑關(guān)鍵:審清題目,設(shè)計思路,做到心中有數(shù)。寫作文時,千萬不要看到題目就動筆寫。因為你沒有明白題意,沒有怎么寫的思路,心里沒數(shù),當然會寫不下去,而且心里亂糟糟的了。那怎么辦呢?一、審清題意,抓住“題眼”,知道體裁和寫什么。審題,是作文的第一步,也是重要的一步。題目都不清楚,那太盲目了,當然寫不好。讀題目,解意思,找“題眼”看題目有幾個詞?都是什么意思?哪個詞是最主要的?根據(jù)題目,想寫什么?比如:一個刻苦學(xué)習(xí)的人題目中共有“一個(表示數(shù)量”、“刻苦

37、(吃苦、不怕難、肯鉆研”、“學(xué)習(xí)的(指寫的內(nèi)容范圍”、“人是要寫的人物:這樣四個詞。其中“刻苦”最主要,說明“學(xué)習(xí)”的特點和程度。那“刻苦”就是“題眼”。這個題目要求我們寫的是“刻苦學(xué)習(xí)的”“一個人”,也就是“誰?”“怎樣刻苦學(xué)習(xí)的?”讀題目,辨體裁,選材料。理解了題目睥意思,就要通過審題,弄清文章是什么體裁?是寫“人”,是寫“事”還是“狀物”的?一個刻苦學(xué)習(xí)的人中的“人”,一個字就告訴我們是寫人的記敘文。如果記一件刻苦學(xué)習(xí)事這里“的事”告訴我們是寫事的記敘文。那如果題目中沒有“人”和“事”這樣的詞,怎么辦?比如我心中的榜樣、第一次學(xué)會做飯這兩個題目:我心中的榜樣這里的“榜樣”是什么?是值得人

38、們學(xué)習(xí)的“人”,由此,不就可以判斷是寫人的體裁嗎?第一次學(xué)會做飯這里的“做飯”是一件家務(wù)事,而是“第一次學(xué)會”,這里就是說學(xué)做飯的事,因此是寫事的記敘文。那為什么非要分清“寫人”還是“寫事”呢?這是因為這兩種不同的體裁在寫法思路上根本不同?！皩懭恕本鸵獙懗鋈宋锏耐饷?、品質(zhì)、性格特點,然后用事例來說明。而“寫事”則完全不同,它不是從人物外貌、品格特點入手,而是從“時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果”這“六要素”考慮,也就是從事情的起因(或倒敘結(jié)果寫起。所以,不分清這兩種體裁,是不是沒法寫呀!二、列寫作提綱,確定寫作順序與方法題目審清了,解決了“寫什么”的問題,接下來就要考慮“怎樣寫”的問題

39、了。怎樣寫,就是用什么順序、方法寫,先寫什么,后寫什么?那就要列出“寫作提綱”也叫“寫作思路”“布局謀篇”。有了這個提綱思路,寫起作文來,就會做到心中有數(shù)了。寫完上段,就會按列出的提綱,去寫下一段?？荚嚂r,可以把這個書面提綱思路記在心里,刻在頭號腦中,這也叫“腹稿”。提綱怎么列呢?可以分兩大部分:(一寫什么?(到了高年級,又可稱為“中心思想”(二怎樣寫?在“怎樣寫”,先說明“用什么順序?qū)憽币簿褪恰绊様ⅰ?、“概括具體”(或先具體后概括“總分總”(先總起概括、分別敘述、總結(jié)全文等。然后,再說“分幾大段”?每段用一句簡煉的話做為“段意”;同時,要確定哪段是重點段(主要的內(nèi)容為重點段?重點段又可以分幾

40、小段?每小段寫什么?比如:我最后悔的一件事(記事記敘文(作文提綱(一寫什么?我想寫小時候打壞鄰居家下班逃跑并跟媽媽說謊的一件事,說明自己不誠實,表達了十分后悔的心情。(二怎樣寫?用倒敘的方法寫,全文共分四大段:第一段:寫我現(xiàn)在回想起小時候打碎鄰居家下班逃跑那件事,心里就十分后悔。(倒敘第二段:寫我和小伙伴在樓下踢球,玩得很開心。(事情的起因第三段:寫我踢球不小心弄壞了鄰居家的下班逃跑了。(事情的經(jīng)過是重點段,分兩小段:1、寫我不小心,把球踢到鄰居家的下班上,玻璃碎了。2、寫我很害怕,逃跑了,還跟媽媽說謊。第四段:結(jié)果鄰居家自己上了新玻璃。這件事讓我后悔不己,我要道歉。(事情結(jié)果有了這樣的詳細的

41、提綱思路,心里有數(shù)了吧?寫起來,心里還亂糟糟嗎?再如:我最敬佩的人(寫人記敘文(作文提綱一、寫什么?我想通過我們班王小樂送迷路小孩回家而耽誤了自己去參加樂器比賽的事,說明他具有助人為樂的好品質(zhì),表達了我的敬佩之情。二、怎樣寫?用先概括后具體的方法寫。全文共分兩大段:第一段:概括王小樂的外貌、性格和他具有助人為樂的好品質(zhì)。第二段:寫王小樂送迷路小孩回家這件事,來說明他助人為樂。是重點段,可分三小段:1、寫星期天早上王小樂,背著小提琴準備去少年宮參加樂器比賽,發(fā)現(xiàn)了一個迷路的小孩。2、王小樂詢問并送小孩回家。3、寫王小樂沒趕上樂器比賽,但他不后悔。總之,審清題目,構(gòu)思好作文提綱,寫作文就有了遵循了

42、。好比是建筑一座大樓,必須先繪好設(shè)計圖紙,然后再按圖紙施工一樣,明白了嗎?小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第八講選擇材料疑惑:寫作文時,不是找不到材料,就是材料很多,不知道用哪個,怎么辦?解疑關(guān)鍵:注意平時多積累材料,學(xué)會根據(jù)題目和中心選擇材料。寫文章需要材料,就如同做飯用的米面。“巧婦難做無米之炊”那作文能力水平再強再高的人,如果沒有寫作材料,也同樣不能成文?？梢?作文材料有多重要。但是,隨便拿來一個材料就寫,那也不行,因為“材料”要“量身訂做”,要依據(jù)題目要求而定。所以,選擇恰當?shù)淖魑牟牧现陵P(guān)重要。這就要首先對材料有足夠的認識。一、善于積累材料,以備選用。寫作文的材料不能像變戲法似的,要什么就立刻有什么

43、,也不是不論什么題目,都用一個材料,一個材料不可能是萬能的。這就需要有很多材料儲備在你的腦海中,每個人都應(yīng)該有一個作文的“材料庫”。只要日積月累,你的“材料庫”就會逐漸豐滿起來。那么,這些材料從何而來?1、生活中積累。平時,在你的校園、家庭生活中,總會發(fā)生一些有趣的、驚喜的、難忘的、傷心的事,總會讓你有喜、怒、哀、樂、憂、思、憤、感的感受,記在你的日記上(生活日記2、觀察中積累。對于感舉的人、事、物、景,千萬不要一看了之,記下來(觀察日記3、活動中積累。凡是參加學(xué)校、社會、家庭等各種活動,包括公益活動、娛樂活動,班隊活動等,記下來。(生活日記4、閱讀中積累。在你閱讀許多書籍文章,或觀看電視電影

44、節(jié)目后,除了積累一些優(yōu)美語言片斷之外,還可以多記憶一些書刊影視節(jié)目中的故事內(nèi)容情節(jié),以此開拓自己的思路,擴大視野,以備聯(lián)想、改編、“借用”這些材料。5、自我體驗積累。這很重要。一個人只有自己親身做過以后,才最有體驗和感受。無論是大事小情,無論是成功的、失敗的、高興的、后悔的、淘氣的、悲傷的都是很好的作文材料,哪怕是一次“玩”,也很有意義。因為,玩,有玩法、規(guī)則、要求,有玩的過程表現(xiàn),有輸有贏、有技巧、有斗智比拼,玩中體驗樂趣,在成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),小事大理。比如,下面有七個題目,都是寫“玩”,但從材料上,從文章落腳點卻各有不同:我最喜歡玩的游戲;玩;“玩”的樂趣;“玩”的奧妙;對“玩”的

45、感悟;“玩”的輸與贏;“玩”斗智對于材料的積累途徑很多很多,只要我們平時留心自己和身邊的人和事,景和物,都是不可多得的“材料”,雖然不一定馬上都能用得上,但是,積累得越多,越有好處,什么時候需要哪方面的材料,只要打開日記本“材料庫”,或打開心中記憶之門,便可隨手擒來,那多方便呀!你一定不會發(fā)愁“沒有材料”可寫了。二、學(xué)會選擇材料,比較篩選。由于你平日注意了對材料的積累,所以準備了很多很多材料,可是到了寫作文時,卻又不知選哪個材料了,這怎么辦?老師告訴你,學(xué)會“選擇”呀!1、根據(jù)題目要求選擇材料。這是最主要的一個選擇方法。要在審清題意之后,思考什么材料合適。比如:身邊小事。題目要求寫一件“小”事

46、,而且是發(fā)生在“身邊”的。那你看下面有五個材料,哪個最合適?解放軍王叔叔在抗洪搶險中累暈了;媽媽單位的王阿姨為搶救傷員累倒了;五年二班李樂同學(xué)拾金不昧;我班李小樂修理壞桌椅;媽媽照顧年邁的奶奶廢寢忘食。和是你身邊的事嗎?“抗洪搶險是”是“小”事嗎?顯然都不是,不能選!“五年二班李樂拾金不昧”是“小事”,但跟你不一個班,不能算“身邊”,不行。、兩件事都是發(fā)生在你身邊的事,很明顯,這兩個材料符合題目要求,都可以。那就看你對這兩件事,哪件知道得最多,感受最深,就確定哪一個。2、根據(jù)確定的中心選擇材料。我們寫任何一篇文章,總得要通過寫什么來說明點什么,要表達一定的思想感情,這就是中心思想,也就是選擇材

47、料的依據(jù)。比如:下面有兩個中心,請你思考,該怎樣選擇材料?A、通過我在上學(xué)的路上看到的令人震驚的一幕,說明人們不該喪失起碼的文明道德,表達了自己的憤怒之情。B、通過我在上學(xué)路上看到的令人感動的一幕,說明人們應(yīng)該弘揚助人為樂的精神,表達了自己感動敬佩之情。這兩個中心,一個是“令人震驚”,一個是“令人感動”;一個是“喪失道德”,一個是“助人為樂”;一個是“憤怒”之情,一個是“感動敬佩之情”;很顯然,這是兩個截然相反的事件,“A”肯定要選令人意想不到,震動驚訝的反面事例。如:“撞了老年人不去醫(yī)院反而訓(xùn)斥”、“冒充乞丐街頭行乞”、“公共場所打架斗毆”、“街頭欺侮戲耍弱智人”等。而“B”則要選擇與“A”

48、恰恰相反的事例,而且是“助人為樂”的事。3、在比較中篩選,讓材料健康、典型。有時,文章題目要求的事例很多,哪個都行,這就要在眾多的材料中,有目的地進行比較、篩選了。選什么樣的呢?有積極意義的,健康不消極。新鮮的、不俗氣;不老生常談或別人學(xué)寫過的;能反映或說明道理比較深刻的;對材料的全過程熟悉,掌握情節(jié)多的,有話可說的;隨便舉一個例子,比如寫記一件往事。“往事”就是過去的事,過去的事太多了,而且在要求中也沒有限制寫“我”還是寫“別人”。在我們的作文中,從爺爺輩到爸爸輩再到我們自己這一輩,寫“汽車上讓座”、“幫老奶奶拿包袱”“幫老大爺推車”等這樣的材料,隨處可見,這些事可以成為記一件小事,也可以做

49、為一件往事,但總不能三代人都總寫這樣的事吧?再說,時代前進了,社會發(fā)展了,這些事應(yīng)該是人們所具備的起碼的文明行為了,再從幾十年前一直寫到現(xiàn)在就顯得陳舊、俗氣而不被人們所欣賞了,這樣的選材就不典型了。下面是一些同學(xué)所選的材料,我認為就不錯。想想為什么?小時候在地下種包米棒,以為能豐收包米,結(jié)果從中悟出一個道理。小時候栽樹苗,跟樹苗比個兒畫印記,結(jié)果因樹苗超過了自己的身高而感到奇怪,明白了一個道理。小時候,本來想自己做飯菜給媽媽一個驚喜,結(jié)果燒糊了飯菜,但爸媽卻表揚我的事。以上三個材料,事兒都不大,但它們都是自己親身經(jīng)歷并從中悟出一個道理,值得回憶,是別人不曾有的事,積極健康、新鮮有意義,這就是典

50、型事例,就是選擇了好的材料。小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第九講內(nèi)容具體疑惑:我有作文的材料,可就是寫不具體,內(nèi)容空洞,寫來寫去就幾句話,怎么辦?解疑關(guān)鍵:問題是思維的火花,用提問題的方法,把事情寫具體。同學(xué)們,當你的大腦產(chǎn)生問題的時候,就是思維的開始,只有疑問,才能引起思考,才能有相應(yīng)的答案。問題越多,思考越多,答案越多。反之,沒有問題,就沒有答案。寫作文,也是如此,提問,不斷地提問,而且學(xué)會圍繞一個中心提出一連串“為什么?”“怎么樣?”“后來又怎么樣?”以及“怎樣說?說什么?怎樣做?做什么?怎樣想?想什么?有什么樣的表現(xiàn)?”等問題,同時把這些問題按“先后順序”排列起來,再確定“主要問題”、“次要問題”

51、這樣,你說,哪個問題不得回答幾句?還愁無話可寫嗎?內(nèi)容不就具體了嗎?不信?那咱們試試:以“小明說話”為例寫一段話:有人一定覺得可笑,不就是說一段話嗎?還能提出什么問題呢?注意:我圍繞“小明說話”這個中心提問了:小明在哪兒跟誰說話?說什么話?怎樣說話?語氣如何?說話時有什么樣的表現(xiàn)?包括動作、神態(tài)?說話時,心里是怎樣想的?按照這一連串的問題的先后順序,老師說了這樣一段話:在上語文課的時候,王老師突然提出了一個很難的問題:“為什么說這是一座豐碑?”這讓同學(xué)們不知怎樣回答了。只見明浩同學(xué)認真地想了又想,舉手站起來,水靈靈的大眼睛閃爍著智慧的光芒。他滿有信心、一字一板地回答說:“后勤部長為了能使多一個

52、戰(zhàn)友有棉衣抵御風(fēng)寒,走出雪山,寧可自己受冷受凍,舍己為人。他本來憑自己后勤部長這個職位,可以挑最好最厚的棉衣,哪怕多穿一件,也是舉手之勞,他完全有這個優(yōu)越的條件。但他卻沒有一絲一毫為自己考慮,而是把生的希望留給別人,危險留給自己,所以這種高尚的品格,這種無私忘我的精神,像偉大的豐碑流傳千古,銘記在后人的心中?！彼贿呎f,一邊用手比劃著,語氣十分肯定,臉上充滿自信。說完以后,還一個勁地看著老師的眼睛,那目光仿佛在問:“老師,我說得對嗎?”上面的例段,如果不能提出那些問題,當然也就不能寫出這么多的話了。再如,寫“生病之后,媽媽關(guān)心照顧你,讓你感到她是世上最好的媽媽”這樣一件事,我們怎樣提問題呢?提

53、多少問題?我們試試看:你什么時候?在哪兒?突然生病時,有什么感覺?怎么不舒服?這時,你心里有什么感覺?是怎樣做的?怎樣讓媽媽知道的?媽媽這時在哪兒?正在做什么?她聽到或知道了,做的?媽媽來到你身邊,立刻做什么?有什么樣的表情?說什么?說說說的問的?為了知道你是不是發(fā)燒了,她做什么?怎樣做的?你發(fā)燒了,她著急嗎?趕緊做什么?怎么做的?說點什么?為什么要說這些話?過了一會兒,燒退了嗎?媽媽又做什么時候?怎樣做的?如果是去醫(yī)院,怎樣去的?到了醫(yī)院,醫(yī)生診斷結(jié)果是什么?媽媽帶你去觀察室輸液時,都做了些什么?一會兒干什么?一會兒又干什么?她擔心什么?安慰你了嗎?打完吊瓶回家了嗎?回到家,媽媽怎樣做的?忙

54、前忙后干了些什么?怎樣照顧你的?晚上,媽媽怎樣做的?這一夜媽媽怎樣做的?她辛苦嗎?第二天一大早,媽媽又做什么?說什么?怎樣照顧你?一連幾天,媽媽怎樣照顧你?為了你能快點好,她都做了些什么?你的病終于好了嗎?為什么好得這樣快?你這時對媽媽有什么感受?你覺得她是怎樣一個媽媽?如果我們以媽媽關(guān)心我的一件事為題寫一篇記敘文,那么這13個問題中的-就是事情的起因,而-就是事情的經(jīng)過。(重點段其中-是在家,可為第1小段,是在醫(yī)院,為第2小段;-是又回家了,為第3小段;-是第二天以后,為第4小段;是事情的結(jié)果。這樣全文按“順敘”分三大段。你看,多提問題是不是有助于把事情寫具體,內(nèi)容豐富而不空洞了?這里,我們

55、圍繞-問題寫寫看:媽媽在廚房洗碗一聽到我的喊聲,連忙放下手中的活兒,三步并做兩步地來到我跟前,用十分著急的眼神盯著我的臉,一邊用手摸著我的額頭,一邊不停地問:“孩子,怎么了?快告訴媽,哪不舒服?”一發(fā)現(xiàn)我頭很燙,這下可急壞了,立刻轉(zhuǎn)身從藥箱里拿出體溫計,甩了甩,夾在我的腋下。過了一會兒,媽媽把體溫計拿出來一看,都39度多了!這可不得了,燒得這么厲害,趕緊吃藥退燒!于是,媽媽給我倒來一杯溫水,遞過一片撲熱息痛,讓我吃下了?？蛇^去好長時間,還是不退燒?！安恍?咱得去醫(yī)院!”說著,媽媽顧不上給自己多加衣服,卻給我穿上了厚厚的外衣,背上我就下樓,攔了一輛出租車,直奔醫(yī)院。因為提出了許多問題,所以就有許

56、多話可說,內(nèi)容就具體了。但是,提問題也有個規(guī)律和方法不是想提什么就隨便提什么。那怎樣提問題呢?1、先尋清要寫的是什么?應(yīng)該圍繞什么來提問題?2、提問題要有先后順序,根據(jù)先發(fā)生的事情先問,后發(fā)生的事情后問的順序提出問題。3、根據(jù)情節(jié)過程,確定重點內(nèi)容、主要情節(jié)多提問,次要情節(jié)沒有不行,太多了就會喧賓奪主,要少問,做到“主次分明”。4、抓住一個主要環(huán)節(jié),連續(xù)提問,一連串的問題按先后排隊。多問:“誰?做什么?怎樣做?說什么?怎樣說?當時臉上表情怎樣?心里怎樣想的?”接著“怎樣?后來呢?又怎樣了?”我們以“小紅這次考試只得了60分,很傷心,回家不敢面對媽媽,羞愧不已”這樣一個情節(jié)為例,能提出哪些問題?

57、提示:先分析這個情節(jié)的意思,為什么回家不敢面對媽媽?這說明小紅羞愧后悔、無地自容,圍繞這個意思,從人物的行動、語言、表情、心態(tài)幾個方面來提問題。老師提出了下面八個問題供你們參考:小紅接過考卷,看到“60分”時,怎樣傷心的?表情怎樣?放學(xué)回家的路上,小紅邁著怎樣的腳步?一邊走一邊想什么?一進家門,她會怎樣表現(xiàn)?媽媽過來,看到她臉色怎樣?會問她嗎?怎樣問?問什么?小紅是怎樣做的?看還是不敢看媽媽?說什么?怎樣說?當時,小紅會有怎樣的表現(xiàn)?手呀、腳呀,會很自然嗎?小紅一邊怎樣回答,一邊怎樣想?媽媽越是安慰她,她會越覺得怎么樣?好了,提問題把事情寫具體,就講到這兒,希望你們在以后作文過程中,不妨試試。小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第十講“提示”變化疑惑:老師總說我寫作文干巴無味,像流水帳,這是怎么回事?解疑關(guān)鍵:讓文中人物說話,注意“提示語”的變化。寫文章就要有人有事,就要有事情的發(fā)展過程和人物表現(xiàn),這就要讓文中人物張口說話,說話就要有語氣、語調(diào)、行動舉止、表情神態(tài)的變化,這就涉及到“提示語”的描寫與