作文教案學習目標

1、【學習目標】 1、知識與能力：明確材料型作文的特點，掌握材料型作文審題、立意方法。2、過程與方法：評練結(jié)合，小組合作、展示質(zhì)疑，限時訓練。3、情感態(tài)度與價值觀：從各種材料中感悟人生的道理，樹立良好的價值觀。 【知識鏈接】一、材料作文基本知識1、概念：材料作文，一般是指出題者只給出一些文字或圖畫材料，要求應(yīng)試者根據(jù)所給文字或圖畫的內(nèi)容自己命題進行寫作。材料作文是只給材料不給題目，題目的確定，完全是靠應(yīng)試者自己對所給材料的理解與把握而定。從命題的角度看，命題作文實際上是他命題，而材料作文則是自命題，這就是二者的主要區(qū)別。2、特點：不給話題；材料蘊涵深廣，具有現(xiàn)實意義；可多角度立意，但觀點不能脫離材

2、料；3、要求：“三自”即自定立意，自選文體，自擬標題。二、材料作文審題方法舉隅：1、整體把握, 提煉中心。材料作文所提供材料是寫作的依據(jù)，包孕著文章的主旨，寫作者必須把握住材料的中心。它是你文章的靈魂。簡單的說，材料的主旨就是你要寫的議論文的論點，你所寫的記敘文的中心思想。這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。例1：一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。小學生看著蓋達爾笑了?！痉治觥?/p>

3、分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，可以提煉出如下兩種觀點：（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。2、抓關(guān)鍵詞，明確傾向。命題者在命制試題時，往往將自己對材料的理解認識、感情傾向融合在材料與提示中，關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。因此，要想準確恰當?shù)膶忣}立意，可以把它作為把握材料審題立意的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常多次出現(xiàn)，又或者是命題者或材料中的人物的評議性語句。例2：有一位觀光客輪的船長長年駕船在一條風景秀麗的灘險流急的

4、大河上航行， 20 年來從未出過一次事故。一位記者聽說了這位船長的經(jīng)歷后，就上船采訪他。 “這條河水流這么急，真讓人膽顫心驚，可你 20 年來從未出過航行事故，那你一定是對河中的每一處險灘、每一塊暗礁都了如一、 教學內(nèi)容：給材料作文的審題、立意 二、教學目的：讓學生學習掌握給材料作文審題、立意的方法 三、教學方法：講解討論 教學過程 一、什么是材料作文： 給材料作文，是指試題提供與作文有關(guān)的材料,然后要求考生依據(jù)材料所提供的信息,按照提示和要求進行寫作的一種命題方式。 給 材料作文主要由兩部分組成： 一是材料，二是作文要求。 材料的類型，主要有寓言故事，議論說理，名人事例，漫畫圖表等 二、給材

5、料作文審題立意簡說： 給材料作文的審題，包括審材料和審要求兩個環(huán)節(jié)。今天要講的主要是審材料這個環(huán)節(jié)，因為讀懂材料，從材料中提煉出準確的觀點，是這類作文的關(guān)鍵。 怎樣讀懂材料？就一般而言，抓材料中的關(guān)鍵詞語、點睛語句，深入揣摩其中的內(nèi)涵，是必需的。但就故事類材料而言，最重要的是通過因果分析，抓住材料的核心，從整體上把握材料，然后再從一個角度切入，就可以準確提煉出正確觀 點。 今天這節(jié)課我們就故事類材料的審題立意做一簡要分析。 三、實例分析： 閱讀下的材料，全面理解材料，可選擇一個側(cè)面一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲給材料作文的審題、立

6、意 一、什么是材料作文： 給材料作文是提供與作文有關(guān)的材料,要求考生依據(jù)材料所提供的信息,按照提示和要求進行寫作的命題方式。 材料作文主要由兩部分組成： 1、材料：作文所依據(jù)的文字信息。 2、指令：作文所遵循的規(guī)則要求。 材料的類型： 1、故事型梗概、片斷、寓言 2、論說型名言警句、哲理、議論文段 3、事例型名人事例、凡人小事 4、情景型生活場景、特別的細節(jié) 二、材料作文審題指要 材料作文的審題首先要讀懂材料。怎樣讀懂材料？抓材料中的關(guān)鍵詞語、點睛語句，深入揣摩其中的內(nèi)涵，作為閱讀材料的一般方法是必不可少的，但就材料作文的審題而言，最重要的是抓住材料的核心，通過因果分析，從整體上把握材料，然后

7、再從一個角度切入，提煉出自己的觀點。 例題示范 閱讀下的材料，全面理解材料，可選擇一個側(cè)面一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。 小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以趟過去。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水不深也不淺，剛好過膝。 立意方法 第一步：找對象 第二步：析（故事結(jié)局）根源 第三步：分主次 第四步：抓關(guān)鍵（回到文中抓關(guān)鍵詞句） 找對象、析根源： 小馬：年輕、沒有過河的經(jīng)驗，面對不同的答案卻善于思考

8、。最后成功。 媽媽：理性、善于引導，教育有方。 松鼠：以偏概全，以為自己的同伴過不去小馬就過不去，他不知小馬的身體要比松鼠大得多。 老牛：與松鼠相同。 分主次： 故事的核心顯然是小馬，而幫助小馬成功的重要因素則是媽媽的諄諄誘導。所以小馬的角度是主，而媽媽是次，老牛和松鼠更次。 最佳立意：遇到問題要多動動腦筋（不要盲從別人） 次佳立意：教育孩子要講究方法 學生訓練 閱讀下的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發(fā)展，將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學

9、會游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！” 評論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點訓練而不發(fā)展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學不了游泳就學打洞，松鼠學不了游泳就學爬樹嘛?！?要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲 1、提示學生先找對象（討論）： 動物管理局，小狗、小龜，小兔子和小松鼠，評論家青蛙思想家仙鶴。 2、分析個人的言行及結(jié)果 動物管理局的做法不妥，不是因材

10、施教發(fā)展特長。結(jié)果不行。 小狗、小龜，小兔子和小松鼠，各有所長卻未能各揚其長。結(jié)果也不行。 評論家青蛙思想家仙鶴，兩者從不同的角度共同說明一個問題揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，張揚個性，學有所長。 3、從教育與學生的全面發(fā)展入手寫作。有哪些角度符合題意（學生討論） 一、全面發(fā)展與發(fā)展特長的辯證關(guān)系； 二、教育者的角度因材施教，發(fā)展特長，從實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)差異； 三、受教育者的角度揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，張揚個性，學有所長，認清自我； 四、批評動物管理局的做法初衷是好的，但是違背了教育規(guī)律，沒有從實際出發(fā)； 五、評價教練野鴨雖然認識到了主觀努力的重要性，但是沒有認清努力者的自身條件，盲目努力是不可取的。 當然，

11、材料的類型不同，分析方法也有所不同。說理性的要抓中心句和主旨句，故事性的則要從因果關(guān)系分析入手。 材料在議論文中的使用 一、材料作文開頭如何引述材料 先定中心論點，后引述材料，剔除原材料中與論點無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，做到要言不煩，中心明確 作文失分一大因素是對材料的運用不恰當：不知道要引述材料；引述材料太晚，在文章中間部分甚至是在結(jié)尾處才出現(xiàn)；把材料降低到普通論據(jù)的地位 引述材料 1、引述材料要簡潔，概括； 要使材料引述簡潔、概括，必須根據(jù)觀點的需要進行定向敘述，所謂定向敘述，既是要分析論點中所限定的要素，按照限定的要素進行敘述， 例如“人生沒有彩排，每天都是直播”一例。提煉的論點是珍惜時間，

12、引述的材料必須具有以下要素：人生、每天（時間），直播（重要）。 再如小馬過河一則材料：小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以趟過去。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水不深也不淺，剛好過膝。提煉的論點是：遇到問題要想一想。引述的材料必須具有以下要素：(1)老牛和松鼠不同的答案，（2）結(jié)果小馬過去了（成功），（3）遇到問題要想一想。如果提煉的論點是：教育孩子應(yīng)講究方法。引述的材料必須具有以下要素：(1)小馬向媽媽提出的問題（2）媽媽不是簡單的告訴小馬應(yīng)該如何做，而是讓他

13、想想（3）結(jié)果小馬過去了（成功）。 2、亮出的觀點要鮮明有力； 要使亮出的觀點鮮明有力，就必須明確表示反對什么，主張什么，擁護什么，應(yīng)該旗幟鮮明，愛憎分明，切忌語言閃閃爍爍，模棱兩可 3、材料和觀點之間有機過渡，有點分析 要避免材料和觀點之間出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象，就必須對原材料作一點分析，它的好處是：告訴讀者，我的立論是有根據(jù)的，使立論站住腳跟；對材料的分析是圍繞立論進行的，這樣，就為進一步論證作了必要的準備。當然，對材料的分析要力求簡潔，一二句話即可。 試題提供的材料，是寫作的話題、引子，全文的中心、觀點、論證都是由材料生發(fā)而來的。寫議論文，切忌開頭不引述材料，其他文體也不能整篇脫開材料，開頭不引

14、述材料，而在論證過程中使用,就把話題引子當成了論據(jù)，使讀者（評卷人）不明白你的中心是根據(jù)什么提出來的；如果整篇文章不見所給材料，你的作文與試題提供的材料和寫作要求則無法直接聯(lián)系起來，使人產(chǎn)生一種另起爐灶的感覺因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料，也不可在文章一開頭即用讀了這則材料、看了這幅漫畫之類的話代替對材料的引述，把作文與一般的回答問題等同起來，離開試卷即不知這為何云。這種為答題而作文的作法是比較普遍的毛病，為材料作文之一大忌 請看繞樹三匝，何枝可依？的開頭： 月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？這是曹孟德的短歌行詩中的詩句 我們何不以此自問，

15、何枝可依？問自己什么是適合自己的，找準自己的位置，找到自己的歸屬 此文開頭，借曹操的詩句引出何枝可依？的疑問，然后順勢提出觀點-找準自己的位置-引得巧妙又干脆-論點源于材料又高于材料 引述材料的要求是簡潔、有度、融恰。 引述材料常用的方法有以下幾種 1、照搬法 此法適用于短小的供料，引用時可一字不易地抄錄如：根據(jù)材料2和材料3，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇議論文 材料2某雜志社作調(diào)查：你對同學最贊賞的品質(zhì)是什么?調(diào)查結(jié)果是，排在第一位的是樂于助人 材料3某單位在一些青少年中作不記名問卷調(diào)查：你如果遇到別人碰上麻煩事時會怎樣對待?回答悄悄走開的人不少 這是1997年高考作文試題，材料非常

16、簡潔明了，引述材料可用照搬法，一次性照搬兩則形成對比，或一次照搬一則分而用之亦可 2、概述法 供料的篇幅比較長，內(nèi)容比較豐富，引述時可用自己的話簡要地加以概括。如： 1987年6月，A縣舉行小學生游泳比賽，育民小學取得了團體冠軍。 1986年初，育民小學一位老師提出建議：我們這里河湖港汊很多，應(yīng)該充分利用這一自然條件，為校內(nèi)學生舉辦游泳訓練班。 1986年4月，育民小學校務(wù)會議同意了這一建議，并決定請一位教練進行理論指導。 1986年4月中旬，育民小學聽到一些家長的反映。有的家長說：舉辦游泳訓練班會不會影響孩子們的學習?有的家長說：我們的孩子從小在水里泡大的，還要訓練什么？。 1986年5月初

17、，育民小學校長在家長會上說：我們舉辦游泳訓練班有兩個目的：一是增強學生體質(zhì)，一是為國家培養(yǎng)體育人才近年來，我國游泳水平有了很大提高，出現(xiàn)了一些具有國際水平的優(yōu)秀運動員，在一些國際比賽中拿了不少金牌，但和世界游泳強國相比，還有很大差距，至于說在水里泡大的孩子不需要專門訓練，這種認識是片面的，在水里泡大的孩子要成為游泳健兒，也必須有理論指導和嚴格訓練。 1986年5月，在取得家長同意后，育民小學游泳訓練班正式開辦，經(jīng)過科學訓練，學生游泳水平有了明顯提高。 結(jié)合以上材料，就理論對實踐的指導意義這個問題寫一篇短文，題目自擬，字數(shù)在400600之間 這道作文題目的材料篇幅長、內(nèi)容多，宜用概述法： 育民小

18、學在A縣游泳賽中一舉奪得團體冠軍，為什么呢?經(jīng)過了解，原來該校辦了一個游泳訓練班，在一位教練的理論指導下，進行了嚴格的科學訓練，這才奪冠的 運用概述法，一是扼要的概括要覆蓋材料的內(nèi)容，二是行文要跟中心論點同向。 3、裁縫法 供料的篇幅較長，但內(nèi)容比較單一，可以先刪去不太重要的句子，再把主干句連綴起來，這種處理供料的方法叫裁縫法如： 閱讀下面材料，以更心愛的為題，寫一篇思想評論 傳說華盛頓小時候曾把父親心愛的一棵櫻桃樹砍倒了，父親發(fā)現(xiàn)后質(zhì)問家人：這是誰干的好事?，華盛頓心里有點緊張，但還是勇敢地走到父親面前，帶著羞慚的神色說：爸爸，這是我干的，父親問道：砍掉我的櫻桃樹，你不知道我要揍你嗎?華盛頓

19、回答說：可我告訴你的是一個事實呀!父親聽后，不但沒有懲罰華盛頓，反而贊揚說：承認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹還有價值 用裁縫法引述，請看： 華盛頓小時候曾把父親心愛的一棵櫻桃樹砍倒了，但他還是勇敢地走到父親面前承認了，結(jié)果父親不但沒有懲罰他，反而贊揚說：承認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹還有價值 這樣引述材料，其篇幅不及原來的一半，但把華盛頓砍櫻桃樹，向父親承認，以及受到贊揚的主要內(nèi)容保留下來了，而且?guī)缀跏且迷?，很有裁縫法的特色 引述材料最大的誤區(qū)在于隨意性，致使引述材料的文字缺乏向心力。引述材料過于繁冗，在文中占過大的比例，也是常見的毛病。解決的辦法是力求簡潔，盡量少引述材料，把重點放在分析說理上 作文強化訓練： 讀下面材料，完成文后命題 達芬奇(公元1452-1519)是歐洲文藝復興時期意大利的一位卓越的畫家他從小愛好繪畫，父親送他到當時意大利的名城佛羅倫薩，拜名畫家佛羅基奧為師老師不是先教他創(chuàng)作什么作品，而是要他從畫蛋入手他畫了一個又一個，足足畫了十幾天老師見到他有些不耐煩了，對他說：不要以為畫蛋容易要知道，一千個蛋當中從來沒有兩個是形狀完全相同的：即使是同一個蛋，只要變換一下