初中語文研說教材（繪制九年級知識樹）比賽專用

1、 語文九年級說教材語文九年級說教材 說教材體例安說教材體例安排排內(nèi)容提要：內(nèi)容提要：說課程設(shè)說課程設(shè)置置說教材知識樹說教材知識樹說編者說編者意圖意圖發(fā)展學(xué)發(fā)展學(xué)生個性生個性九年級注重增注重增大閱讀大閱讀信息量信息量 突出基礎(chǔ)性、過渡性設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)精活精活趣巧趣巧的主的主體單體單元元初步培初步培養(yǎng)良好養(yǎng)良好的語文的語文習(xí)慣習(xí)慣七年級七年級(上、下上、下) 一、課程設(shè)置一、課程設(shè)置調(diào)動閱讀積極性調(diào)動閱讀積極性豐富語言積累豐富語言積累九年級（上下）豐富學(xué)生的積累掌握閱讀的方法掌握閱讀的方法致力于學(xué)生致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的語文素養(yǎng)的形成形成 以人的發(fā)展為本，以人的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，全面面向全體學(xué)生，全

2、面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。定基礎(chǔ)。 遵循語文教育的規(guī)遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。程。 加強(qiáng)整合優(yōu)化，加強(qiáng)整合優(yōu)化，將知識與技能、情感將知識與技能、情感態(tài)度、價值觀融為一態(tài)度、價值觀融為一體，不斷提高學(xué)生的體，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，構(gòu)建全方語文素養(yǎng)，構(gòu)建全方位開放的語文綜合實(shí)位開放的語文綜合實(shí)踐系統(tǒng)。踐系統(tǒng)。 積極倡導(dǎo)自主、合積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作、探究的學(xué)習(xí)方式。二、教材編寫意圖二、教材編寫意圖提高語文能力提高語文能力豐富語言積累豐富語言積累人文

3、性人文性工具性三、體例安排三、體例安排 、內(nèi)在邏輯線索、內(nèi)在邏輯線索 豐富多彩，豐富多彩， 激發(fā)興趣。激發(fā)興趣。 體例安排體例安排 整合優(yōu)化單元整合優(yōu)化單元 優(yōu)化整合，優(yōu)化整合，獲得知識。獲得知識。以以 語文與生活的聯(lián)系語文與生活的聯(lián)系 為線索為線索美文欣賞，美文欣賞，豐富積累。豐富積累。提升綜合能力，提升綜合能力，獲得全面的語文獲得全面的語文素養(yǎng)。素養(yǎng)。專題專題名著推薦與閱讀名著推薦與閱讀寫作綜合探究寫作綜合探究 1.培養(yǎng)愛國主義情感、培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)。社會主義道德品質(zhì)。2.形成積極的人生態(tài)度。形成積極的人生態(tài)度。3. 形成正確的價值觀。形成正確的價值觀。4.提高文化品位和

4、審美情提高文化品位和審美情趣。趣。 1.發(fā)展語言能力。發(fā)展語言能力。 2 .發(fā)展思維能力，發(fā)展思維能力， 激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。四、說課標(biāo)要四、說課標(biāo)要求求 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 1.能熟練地使用字典、能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識常用檢字方法。累計(jì)認(rèn)識常用漢字漢字3500個，其中個，其中3000個個左右會寫。左右會寫。 2.學(xué)寫規(guī)范、通行的學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書行楷字，提高書寫的速度。寫的速度。 3.學(xué)會多種閱讀方法。學(xué)會多種閱讀方法。4.運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。5.文明交際，綜合學(xué)習(xí)。文明交

5、際，綜合學(xué)習(xí)。知識目標(biāo)知識目標(biāo)3.具有獨(dú)立閱讀的能力，具有獨(dú)立閱讀的能力， 形成良好的語感。形成良好的語感。4.具有日?？谡Z交際具有日常口語交際 的基本能力。的基本能力。5.學(xué)會使用語文工具書。學(xué)會使用語文工具書。九年級九年級整合優(yōu)化單元整合優(yōu)化單元專題專題名著推薦與閱讀名著推薦與閱讀 綜合探究綜合探究 五、五、 教材知識樹教材知識樹橫看成嶺橫看成嶺側(cè)成峰側(cè)成峰談?wù)勛x讀書書事物的正確答事物的正確答案不止一個案不止一個中國人失掉自信力中國人失掉自信力了嗎了嗎地下森林地下森林?jǐn)嘞霐嘞胗薰粕接薰粕矫献用献佣露虏軇フ搼?zhàn)曹劌論戰(zhàn)鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫魚我所欲也魚我所欲也人生人生熱愛生命熱愛

6、生命談生命談生命他的勸說方式對今他的勸說方式對今天的人際交往的啟天的人際交往的啟示示鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫的獨(dú)到之處的獨(dú)到之處三疊排比的結(jié)構(gòu)三疊排比的結(jié)構(gòu)迅速捕捉迅速捕捉閱讀信息閱讀信息疑為學(xué)之疑為學(xué)之始始知人論世知人論世讀經(jīng)典讀經(jīng)典出師表出師表莎劇獨(dú)白莎劇獨(dú)白延安紡延安紡車抒懷車抒懷老人與老人與海海往事之七往事之七詩詞曲六首詩詞曲六首名著推薦名著推薦與閱讀與閱讀朝花夕拾朝花夕拾系統(tǒng)思想與系統(tǒng)思想與 統(tǒng)籌方法統(tǒng)籌方法修改文章修改文章專題訓(xùn)練專題訓(xùn)練我心中的語文我心中的語文專題專題第一單元第一單元第二單元第二單元第三單元第三單元找作品的特征與個性；劇本的感動點(diǎn)；品位臺詞；表演；作文：創(chuàng)作短

7、劇 。人物的精神追求；理解語段；對命運(yùn)的認(rèn)識；作文：以感謝您的恩賜為題。善于發(fā)現(xiàn)問題；感悟人性美；理解詞句；為何懷念童年；作文：寫一個人等。 做一個對國家有用的人；常用文言實(shí)虛詞；特殊文言句式；作文：以“責(zé)任”為話題。學(xué)寫幾種常用的應(yīng)用文;辨析復(fù)句類型;字詞表。關(guān)于雪的句子；文學(xué)創(chuàng)作與評論的不同；你的聯(lián)想；作文：寫“風(fēng)”。第四單元第四單元第五單元第五單元附錄附錄六、內(nèi)在結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系六、內(nèi)在結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系讀讀口語口語交際交際寫寫學(xué)會讀書相輔相成，互相依賴相輔相成，互相依賴既豐富知識，既豐富知識，又提高能力又提高能力 以以“學(xué)會讀書學(xué)會讀書”為主線，統(tǒng)攝讀、寫、口語交際、為主線，統(tǒng)攝讀、寫、口語

8、交際、語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)“綜合學(xué)習(xí)與探究綜合學(xué)習(xí)與探究”。 語文實(shí)語文實(shí)踐活動踐活動 綜合綜合學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)與 探究探究 在教學(xué)的全程在教學(xué)的全程中把中把藤野先生藤野先生、生命與和平相生命與和平相愛愛、享受生活享受生活、送行送行、給我的孩子們給我的孩子們、雪雪整合為散文整合為散文篇。篇。 教材中的教材中的雪雪四人談為評論篇四人談為評論篇; 而而熱愛生命熱愛生命、臺階臺階、呼蘭呼蘭河傳河傳為小說篇為小說篇; 戲劇篇戲劇篇; 文言篇。文言篇。教教 材材整整合合七、教材整合與處理七、教材整合與處理 學(xué)習(xí)語文與實(shí)踐語文相結(jié)合學(xué)習(xí)語文與實(shí)踐語文相結(jié)合立足基礎(chǔ)，突立足基礎(chǔ)，突出主干知識出主干

9、知識積極貫徹三個維度的教積極貫徹三個維度的教學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo)重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)，貫徹重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)，貫徹“三三四五四五”模式，提高綜合能模式，提高綜合能力力語文教學(xué)理念語文教學(xué)理念教學(xué)策略教學(xué)策略以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念學(xué)生為主體的理念教學(xué)理念與教學(xué)策略教學(xué)理念與教學(xué)策略教學(xué)理念與教學(xué)策略依據(jù)：課標(biāo)和考綱、考情（以依據(jù)：課標(biāo)和考綱、考情（以09年中考為例）年中考為例）題號題型知識點(diǎn)特點(diǎn)綜述2009年第6題積累與運(yùn)用名著閱讀三國演義主要側(cè)重于名著積累和閱讀情況的考查，設(shè)計(jì)了針對名著閱讀的感受、鑒賞、評價的試題。從近三年濰坊中考時對本教材內(nèi)容的考查看，都是基本理論和主干知識，具有較大程度的綜合性，反映中考命題注重理論知識考查特點(diǎn)；對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用知識解決問題的能力要求較高。2009年第14題現(xiàn)代文閱讀奧巴馬給女兒的一封信中“愛和責(zé)任”的理解試題體現(xiàn)對文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查，問題具有開放性和選擇性，考查學(xué)生獲取信息解答問題的能力以以“汶川、玉樹大地震汶川、玉樹大地震”為例，為例，挖掘第二、三單元各篇散文挖掘第二、三單元各篇散文之間的內(nèi)在聯(lián)系：熱愛生命、熱愛之間的內(nèi)在聯(lián)系：熱愛生命、熱愛生活、熱愛和平。生活、熱愛和平。以以全國道德模范評選全國道德模范評選為為例，突破例