直角的認識及畫法

1、直角的理解及畫法課題直角的理解及畫法課型新授課設計說明1層層遞進，突出直角的特殊性。本節(jié)課的設計思路與理解角的思路一樣，首先根據(jù)教材情境圖，通過實物圖抽象出直角；然后再通過折直角、理解三角尺上的直角來掌握用三角尺判斷直角的方法；最后學習用三角尺畫直角。通過學習，學生明確了直角與角的關系：直角有角的特點，即有一個頂點、兩條邊，但直角的大小是一定的，都與三角尺上的直角大小相同，而且直角在生活中無處不在。2.重視對判斷直角及直角畫法的指導。在教學用三角尺判斷直角時，我在學生探索的基礎上實行了具體的指導和說明，著重強調三角尺的頂點與要判斷的直角的頂點重合，再將三角尺的一條直角邊與角的一條邊重合，最后看

2、三角尺的另一條直角邊與角的另一條邊是否重合一一重合是直角，反之則不是，讓學生充分掌握比較角的大小的一種方法一一疊合法。在教學直角的畫法時也要增強相對應的指導。學習目標1. 在生活情境及操作活動中，初步理解直角，會用三角尺判斷直角和畫直角。2. 經(jīng)歷理解直角的過程，培養(yǎng)觀祭水平和動手操作水平。3. 學會從數(shù)學的角度去觀察，分析生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學習重點1. 初步理解并會判斷直角。2. 會用三角尺判斷和畫直角。、才、十學刖準備教具準備：課件三角尺不規(guī)則紙片學具準備：三角尺不規(guī)則紙片正方體或長方體紙盒課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、引入新課。1. 回憶：什么樣的圖

3、形是角？應該怎樣畫角？2. 出示教材第40頁情境圖：你們能從中找到角嗎？1. 思考老師的問題，交流后匯報。2. 小組內觀察交流，發(fā)現(xiàn)：國旗的四個角、椅子的靠冃與座面、運動貝的上身與伸直的腿所形成的角與三角板上最大的角大小一樣。1.我會填。(1)一個角有(1)個頂點,(2)條邊。(2)角的大小與角邊的長短(無關)，與角兩條邊張開的水準(相關)。三、鞏固練習。四、課堂總結。五、教學板書憶角的畫法。（2）課件出示教材第40頁例4,指導學生用三角尺畫直角。條邊。（2）觀察課件，總結畫直角的方法，動手操作畫直角。先畫頂點，再從頂點開始畫一條直直的邊，然后把三角尺上的直角頂點與這個點重合，一條直角邊與這條

4、邊重合，再從這個點出發(fā)沿三角尺上的另一條直角邊畫一條線，最后標上直角符號。1在方格紙上畫直角。教師巡視，提醒學生畫直角時需注意的要點。2游戲：在正方體或長方體紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。1小組討論如何在方格紙上畫直角：沿著方格的兩條交叉的邊畫即可。2.學生分組找直角。每個紙盒有6個面，每個面上有4個直角，一共有24個直角。1. 說一說本節(jié)1. 說一說本節(jié)課的收獲。課的收獲。2. 自由談一談。2. 布置作業(yè)。直角的理解及畫法教學過程中老師的疑問:直角的畫法:六、教學反思本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步理解了角的基礎上來理解直角，所以從課的開始，我就先出示一個角，讓學生說說這是一個什么圖形，角是哪幾部分組成的。目的是激發(fā)學生的已有認知，讓學生在復習角的過程中進一步理解角，知道角的組成。然后進入探究新知的過程，我先出示一張正方形紙，讓學生說說有幾個角，并自己拿出一張正方形紙摸一摸、看一看、說一說、比劃一下，使他們經(jīng)歷觀察（理解表象）、操作（內化表象）的過程，理解直角的特征，并知道為了區(qū)分直角與其他角的不同，通常在直角上標好直角符號。再給出標準的直角圖形，讓學生從圖形中抽象