著力培養(yǎng)青年教師保證備課組持續(xù)發(fā)展

1、匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)著力培養(yǎng)青年教師保證備課組持續(xù)發(fā)展為盡早適應(yīng)當(dāng)前課改需要，把青年教師的成長作為備課組發(fā)展的第一資源，把青年教師的素質(zhì)提高作為實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的重要支撐。數(shù)學(xué)備課組本著“悉心幫教、創(chuàng)造機會、適當(dāng)加壓”的原則，從多方面、多渠道對青年教師進(jìn)行了有針對性的培養(yǎng)。經(jīng)過我們初三數(shù)學(xué)備課組培養(yǎng)的青年教師有26名，占全校數(shù)學(xué)教師的50%?，F(xiàn)在，這些教師均在各個年級起著骨干作用，能循環(huán)教學(xué)，教學(xué)實績好。一、堅持定期、定時集體備課盡管平時大家商討較多，對青年教師自身成長有很大的推動作用，但如果少了集體備課，總覺得方法措施是凌亂的。所以，備課組堅持每周一次集體備課，這是真

2、正意義上的教研活動。在集體備課時，備課組長主持，用12小時的時間主要完成疏通教材、討論備課，修改教案、制作課件、確定下周的校本作業(yè)、布置下周的工在疏通教材時，由備課組長提出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，教學(xué)的重難點是什么以及你是怎樣處理教學(xué)重難點等。這些問題主要由青年教師或剛教初三的老師回答。然后，由骨干教師或高級教師對他們所將內(nèi)容進(jìn)行點評、分析、歸納，從而幫助青年教師理解教材和運用教材，并要求青年教師及時記錄。在討論備課、修改教案時，也是讓青年教師重點修改教案內(nèi)學(xué)生匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)學(xué)習(xí)和老師引導(dǎo)這兩個部分。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，備課的側(cè)重點仍然是雙基訓(xùn)練和雙基的鞏固。根據(jù)集體備課內(nèi)容，每

3、兩人一組制作課件，最后編寫校本作業(yè)。我們初三數(shù)學(xué)組的校本作業(yè)，每天安排2225道題，其中8道選擇題，10道填空題，57道解答題。每次作業(yè)中，基本題占70%,提高題占10%，作業(yè)時間45分鐘至1小時。在安排校本作業(yè)時，由老教師重點分析與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的基本習(xí)題和典型習(xí)題，然后由青年教師整理，形成電子文稿，送交備課組長審核。我們這樣做的目的主要有兩點：一方面大面積提高了學(xué)生的鞏固率，另一方面也培養(yǎng)了青年教師根據(jù)考點培尖補差的能力。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)后，備課組有意安排青年教師命題，一般每個周的周周清試卷由他們命題，但命題前先讓他們談命題思路，再作指點，命題后，再幫助他們審題。這樣，既保護(hù)了他們的積極性

4、，又使他們把握考點的能力迅速提高。二、建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)老教師從事教育教學(xué)多年，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮老教師的幫教作用，是盡快提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的有效途徑。備課組選聘優(yōu)秀的老教師或高級教師作青年教師的指導(dǎo)教師，嘗試“一師一徒”“一師多徒”“一徒多師”，既充分發(fā)揮老教師的帶教作用，又讓青年教師博采眾家之長。備課組在宏觀上對青年教師成長進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)教師在操作層面上指導(dǎo)青匸交發(fā)表專家一m國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)年教師編寫教學(xué)計劃、備課、設(shè)計新課、授課、編寫試題、撰寫質(zhì)量分析等教學(xué)基本功。學(xué)校和師徒雙方都有約定，明確雙方的責(zé)、權(quán)、利。青年教師虛心學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽指導(dǎo)教師的課，指導(dǎo)

5、教師在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的對知識的深入理解，解決問題的駕輕就熟都潛移默化地影響著青年教師，使青年教師盡快地適應(yīng)教育教學(xué)工作；指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，定期聽青年教師的課，了解情況有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。同時指導(dǎo)教師還十分注意培養(yǎng)青年教師如何做教師的藝術(shù)，從大處著眼，小處著手。如給青年教師開設(shè)“怎樣上新授課”“怎樣上各類復(fù)習(xí)課”“怎樣命題”“怎樣做好質(zhì)量分析”“怎樣開好第一次公開課”“如何培尖補差”等專題輔導(dǎo)；備課組開展的“微格”教研，攝下青年教師的課堂實錄，然后組織青年教師邊看邊分析，找出不足，提出改進(jìn)的意見；通過上述全方位的帶教，縮短了青年教師的成長周期，減少甚至避免了青年教師成長過程給學(xué)生帶來的不利影響。在青年教師培養(yǎng)與提高工作中，我們堅持“規(guī)范一提高一創(chuàng)新”和“學(xué)以致用”的原則，采取目標(biāo)激勵，實施分層次培養(yǎng)，以規(guī)范青年教師的教育教學(xué)行為，在教育教學(xué)實踐的過程