教師以筆劃部首部件教學(xué)法教授漢字

1、漢字書寫教學(xué)策略成效探討以筆劃部首部件教學(xué)法及漢字故事記憶法為例Challenge School楊惠媚2010年3月6日Question! 學(xué)習(xí)中文時，最費腦筋的是 -漢字書寫 -語法 -拼音系統(tǒng) 認(rèn)為漢字書寫是學(xué)習(xí)中文時最困難的部分？ 認(rèn)為中文語法是學(xué)習(xí)中文時最困難的部分？ 認(rèn)為漢字拼音系統(tǒng)是學(xué)習(xí)中文時最困難的部分？不曾或有時偶爾經(jīng)?？偸?人2人2人8人不曾或有時偶爾經(jīng)?？偸?人4人4人3人不曾或有時偶爾經(jīng)常總是6人6人1人1人Question! 學(xué)習(xí)漢字時，最費腦筋的是 -書寫 -發(fā)音 -字義128人人79人人33人人文獻(xiàn)探討-部首部件柯傳仁(1998)由問卷中歸納出，學(xué)習(xí)者認(rèn)為除了重複書

2、寫漢字之外，部件歸納也是學(xué)生認(rèn)為有效的策略。 陳玉等人(2005)透過字源可以加深學(xué)習(xí)者對漢字字形的理解，而分析部件還是以幫助字形的記憶及書寫。 呂必松 (2005) 提到漢字的部件具有強烈地組合能力，因為在教學(xué)習(xí)應(yīng)特別重視部件的教學(xué)，盡可能地讓學(xué)生了解具有表義功能的部件的意思。這不但有助於記憶整字，而且也有助於理解整字意思。儲誠志(2006)提到注意筆劃筆順對於學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字來說是一個重要且必要的基礎(chǔ)徐芝穎( 2006) 根據(jù)對外漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字時所產(chǎn)生的具體問題，提出四個教學(xué)重點：從筆劃入手、以偏旁部首為綱、以部件為核心、加強閱讀等。 張連航(2007) 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢字的過程是經(jīng)過對整

3、字的了解，進(jìn)而分析部件，然後注意到各個筆劃。而這個過程和學(xué)習(xí)書寫漢字是相反的次序，也就是先對筆劃有所了解，再來看部件，最後才是整體。 儲誠志 (2006) 發(fā)現(xiàn)部首六書解析法，只能應(yīng)用到符合“透明性條件”(因為漢字的演變及借用，有些字的部件的意思和整字的意思已無相關(guān)聯(lián)，因此這些字不具“透明性條件”。例如：古代的灬可以是代表火(fire)或鳥的尾巴 (tail)，但現(xiàn)在的灬只具火(fire)的意思，因此燕子的燕(yn, swallow) 雖然部首同樣是灬(hu)，但燕子和火是沒有相關(guān)聯(lián)的。)文獻(xiàn)探討-漢字透明性條件文獻(xiàn)探討-故事記憶法 McGinnis(1995)從學(xué)習(xí)者的問卷自評調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多

4、數(shù)的學(xué)習(xí)者皆認(rèn)為機械重複和編造故事能夠有助於記憶漢字。 陶錫惠(2005)提出漢字故事記憶法 (story-telling method) 來幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)且記憶漢字。 研究對象及教材 舊金山州立大學(xué)中文系2009春季CHIN101(初級班) 14位為母語非漢語且零基礎(chǔ)的漢語學(xué)習(xí)者。 教科書：培生教育出版集團(tuán)Pearson Education. Inc出版的中文天地 字體：繁體研究設(shè)置方法一：收集了學(xué)習(xí)者在課堂成果測驗中漢字書寫錯誤率作量化分析，總共收集了六次成果測驗，以質(zhì)化方式計算出學(xué)習(xí)者在成果測驗中漢字書寫錯誤率 (所應(yīng)書寫出的漢字總量對應(yīng)學(xué)習(xí)者漢字輸出錯誤量)。 方法二：以量化問卷調(diào)查方

5、法學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)書寫漢字的習(xí)慣及對筆劃部首部件教學(xué)法和漢字故事記憶法的使用率。 在學(xué)期當(dāng)中，學(xué)習(xí)者開始進(jìn)入習(xí)字的段落後的三個禮拜 (每個一個禮拜教授一課，共三課 四十四個漢字)，教師以筆劃部首部件筆劃部首部件教學(xué)法教學(xué)法教授漢字，課堂間特別強調(diào)各部首部件的字意。研究過程第一階段研究過程第二階段 以漢字故事記憶法漢字故事記憶法教授另外三課的漢字，總共有九十二個漢字，扣除一些筆劃較少且較容易記憶的字，如：二、三、五、六、七、八、九，及有些字是之前所教授過的漢字部首部件 (如：手、門、子) 之後，還有八十一個漢字。 在這個階段，教師首先將每個漢字的部首及各個組成的部件展示給受試者看，再依漢字故事內(nèi)容的

6、需要將部件分解，把每個部首部件的拼音及意思都教授給受試者。之後再將故事說給受試者聽，並且演示筆劃順序。間門+日(1) There is a space between doors (門), so the sun (日) can shine through. (2)Every room has a door(門) and a window(日). You can see the sun(日) from the window. jian1, space; room; M.W. for room歡艸+口+口+隹+欠 It is a joyful time when you see grass (艸)

7、 growing, two mouths (口 口) kissing, birds (隹)singing, and you dont own(欠) money to anyone. huan1, joyful國囗+口+一+戈 Every country has its own border (囗), people (口),and land (一). The weapon (戈) is used to protect the people in this border. guo2, country國囗+玉Every country has its own border (囗). In the c

8、ountry, there are many treasure (玉, jade). 研究過程第三階段 問卷調(diào)查分五個部分：1)受試者反思自我漢字學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣，並詢問受試者是否有遵詢教師所教授的筆劃順序；2)書寫漢字時使用何種方法(筆劃部首部件教學(xué)法、漢字故事記憶法課堂上所聽到的故事或自己編的故事、利用拼音、利用英文意思、利用前後文) 喚起記憶；3)認(rèn)為學(xué)習(xí)中文最困難的部分是什麼 (漢字書寫、語法、拼音)；4) 受試者對於“筆劃部首部件教學(xué)法”及“漢字故事記憶法”的接受度及反應(yīng)。5) 請受試者寫下好(ho, good) 及圖(t, picture; diagram)並附上筆劃順序及其以何種方

9、式回想這二個字 (好、圖)。From : Kelly BennettFrom : Sean Williamson質(zhì)化分析受試者在筆劃部首部件教學(xué)法及漢字故事記憶法二種漢字教學(xué)策略下，實驗的六課 (筆劃部首部件教學(xué)法及漢字故事記憶法各測試三課)的漢字書寫錯誤平均數(shù)及平均錯誤率：教學(xué)策略筆劃部首部件教學(xué)法漢字故事記憶法第一課第二課第三課第一課第二課第三課應(yīng)書寫漢字總數(shù)121027632731漢字書寫錯誤平均數(shù)6.233.63420.46109.62漢字書寫平均錯誤率0.520.360.150.320.370.31問卷調(diào)查結(jié)果 遵詢教師所教授的漢字筆劃順序書寫漢字的頻率為何？ 利用漢字的筆劃部首部件

10、喚起記憶中的漢字的頻率為何？不曾或有時偶爾經(jīng)?？偸?人2人5人6人不曾或有時偶爾經(jīng)常總是1人5人4人3人 利用課堂上所聽到的漢字故事幫助回憶漢字的頻率為何？ 利用自己編造的漢字故事來幫助回想漢字的頻率為何？不曾或有時偶爾經(jīng)?？偸?人7人1人4人不曾或有時偶爾經(jīng)?？偸?人0人7人3人 利用漢字拼音幫助回想漢字的頻率為何？ 利用漢字的英文意思幫助回想漢字的頻率為何？ 利用前後文語境來幫助回想漢字的頻率為何？不曾或有時偶爾經(jīng)?？偸?人1人6人6人不曾或有時偶爾經(jīng)?？偸?人1人7人5人不曾或有時偶爾經(jīng)?？偸?人7人2人4人診斷 回收的十三份問卷中，將好及圖的筆劃順序及漢字書寫正確的人數(shù)如下 好(ho,

11、 good)圖(t, picture; diagram)筆劃順序正確人數(shù)6人7人漢字書寫正確人數(shù)13人9人 十三位受試者反思自己是以何種方式 來回想這二個字 (好、圖) ：靠著漢字的部首部件回想靠著課堂中所聽到的漢字故事回想靠著自己編造的故事回想漢字好10 人0人3人圖7人2人4人研究結(jié)果筆劃部首部件教學(xué)法對於漢字書寫記憶是有幫助的。但是對於一些部首和整字沒有太大關(guān)聯(lián)的字(又稱為不具透明性條件的字)，本文認(rèn)為可以利用漢字故事記憶法來幫助學(xué)習(xí)者記憶漢字，因為漢字漢字故事記憶法是透過分析漢字，分辨部首，辨認(rèn)部件來記憶如何書寫漢字。漢字故事記憶法-優(yōu)點是能較快速記憶漢字組合部件和漢字的意思，但前提是學(xué)習(xí)者必須了解或清楚各部件的意思。缺點是如果太刻意拆解某一部件，可能造成學(xué)習(xí)者書寫錯誤，或不符合中文字書寫原則由上到下，由左到右，由外到內(nèi)等筆劃筆順原則。 例如：識(sh/sh, to recognize; to know) ，為了故事需要將識拆成言、音、戈，story-You recognize someone by his words (言),his voice (音),