4梅花魂（教案）

1、4*梅花魂文本分析本文是一篇略讀課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在外孫女回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的白手絹鄭重地交給她讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。本課旨在讓學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，學習借物抒情的表達方法，積累感受深刻的語句。教學重點放在引導學生把握課文線索、理解課文內(nèi)容，通過品析語言文字，體會外祖父喜愛梅花、思鄉(xiāng)愛國的情感。教學時，以學生自讀自悟為中心，運用情境創(chuàng)設(shè)法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法、讀寫結(jié)合法等多種教學方法，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，讓學生與文本對話、與主人公對話、與教師對話。在品讀

2、中理解課文內(nèi)容，體會外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上，真正體會課題“梅花魂”的含義。教學目標1.會認“葬、腮、虬”等12個生字；重點理解“玷污、秉性、涼颼颼”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清行文思路，體會作者選擇幾件事情來表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情的妙處。3.品析重點詞句，理解“梅花魂”的含義，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。4.受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生的民族意識和愛國情意。教學重點1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解梅花的高尚品格。2.感受外祖父對梅花品格的闡述和在愛梅花、送梅花圖中寄托的愛祖國的思想感情。3.學習梅花的高尚

3、品格，學習老華僑的愛國精神，增強熱愛祖國的思想感情。教學難點1.學習作者通過具體事例和動作、語言、神態(tài)等描寫方法表現(xiàn)老華僑眷戀祖國、熱愛祖國的寫法。2.通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意，激發(fā)愛國之情。課時安排1課時一、激趣導入，揭示課題1.多媒體播放梅花的圖片，談話導入。導語：梅花不畏嚴寒，不怕風欺雪壓，在百花凋零的時節(jié)開放，深受人們的喜愛。因此，梅花歷來是我國文人、畫家贊美的對象。你能背出與梅花有關(guān)的詩詞嗎？（生背誦：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開；梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香；零落成泥碾作塵，只有香如故）正像文人們贊美的那樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷

4、艷、縷縷幽芳的梅花，總會讓作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事梅花魂。2.板書課題，理解課題。（板書：梅花魂）預(yù)設(shè)：引導學生查字典，了解“魂”的四種解釋：指靈魂。指精神或情緒。特指崇高的精神。泛指事物的人格化精神。明確“梅花魂”中的這個“魂”是一種品質(zhì)，是一種精神，是一種思想。二、初讀課文，檢測預(yù)習1.介紹作者及本文的寫作背景。陳慧瑛 祖籍福建廈門，1946年生于新加坡星島。1967年畢業(yè)于廈門大學中文系。歷任廈門日報編輯、廈門市作協(xié)主席、文聯(lián)副主席，中國散文學會理事，中國散文詩學會副會長。主要作品有無名的星展翅的白鷺歸來的啼鵑一花一世界等。寫作背景 作者陳慧瑛在

5、梅花魂的創(chuàng)作體會中說：“千古以來，我國有梅、蘭、竹、菊四君子，松、竹、梅歲寒三友，這自然是以物喻人，贊譽人世間的高風亮節(jié)。因此，我寫梅花魂，出發(fā)點是對我的充滿愛國情懷、至死不渝的外祖父的深切思念。但在我的心里，梅花精神是我們偉大民族世世代代永不泯滅的芬芳，是全世界炎黃子孫薪火相傳的正氣。歌頌梅花魂，就是弘揚中華英風、炎黃正氣！”2.學生聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標記自己讀不懂的地方。明確：本文語言細膩深沉，表達的思想感情十分濃烈。通過有感情地朗讀課文，充分反映華僑對祖國的深深的眷戀之情和拳拳愛國心。朗讀的總體基調(diào)是深沉、凝重、熱烈而飽含情感的，語氣是親切、悠遠的，語調(diào)是舒緩、堅實、

6、激昂的，語速稍慢。尤其是外祖父的語言，讀訓斥的話時，語氣要重一些；讀贊梅花的話時，語調(diào)是深情的，語氣是清新、親切的。3.學生自讀課文，圈出生字新詞，小組內(nèi)交流學習。4.教師檢測學生自學情況，指導學生學習生字新詞。（1）指導學生學習生字。（教師出示識字卡。）身 邊 枝 污 重 性 涼 頭 亂 手 華 戀多音字示例：“撩”讀“l(fā)io”時，意為“挑弄，引逗”，如“撩逗”；讀“l(fā)io”時，意為“提，掀起”，如“撩起”。同音字示例：僑（華僑）橋（橋梁）喬（喬裝）蕎（蕎麥）形近字示例：玷（玷污）站（站崗）沾（沾濕）粘（粘貼）（2）指導學生理解詞語。頗負盛名 相當有名。玷污 弄臟；使有污點。多用于比喻。頂天

7、立地 形容形象高大，氣概雄偉豪邁。眷戀 （對自己喜愛的人或事物）深切地留戀。5.學生各自練讀，或選取自己喜歡的方式在小組內(nèi)朗讀，可按下列步驟進行。一讀：自由默讀課文，重在感知課文的主要內(nèi)容。默讀的速度要快，并能獲取有用的信息。二讀：大聲朗讀課文，重在體味情感。注意語言流暢，把握好節(jié)奏、停頓等。三讀：逐段朗讀，反復讀重點語段，重在進入情境。三、研讀課文，重點探究1.指名分段朗讀課文，整體感知。（1）小組合作探究：課文是通過哪幾件事來展現(xiàn)外祖父愛惜梅花、思念祖國的？各小組匯報自己的合作學習成果，教師在學生交流的過程中相機板書：a.讀詩詞落淚；b.珍愛墨梅圖；c.思祖國傷懷；d.贈送墨梅圖；e.贈送

8、梅花絹。明確：課文通過以下五件事，表達了外祖父對祖國的思念之情：教“我”讀唐詩宋詞時悄然落淚；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；因為年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣哭起來；離別前送“我”墨梅圖，并語重心長地教導“我”；送“我們”上船，并贈“我”繡著血色梅花的手絹。（2）師生合作，給課文劃分層次，并說說每一層的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：寫故鄉(xiāng)的梅花使“我”想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。第二部分（第215自然段）：回憶關(guān)于外祖父的五件事，反映了一位華僑老人對祖國的眷戀之情。第三部分（第16自然段）：寫“我”由自己帶走的梅花圖懂得了外祖父那一顆眷戀祖國的赤子心。2.品詞讀句，感悟“梅

9、花魂”。（1）自由讀第2自然段：外祖父教“我”讀唐詩宋詞。畫出使外祖父傷心落淚的詩詞。（課件出示）每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。指名有感情地朗讀，引導學生理解這些詩句的意思。明確：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維九月九日憶山東兄弟中的詩句，意思是：我獨自一個人在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維山中送別中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，朋友啊你能不能回還？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詞人秦觀

10、浣溪沙中的詞句，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千絲萬縷，就和心里郁積的愁一樣多。為什么外祖父讀到這些詩詞時會落淚？你從中體會出外祖父怎樣的感情？明確：這些詩詞字字寫的都是鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的心弦呢？他由詩詞想到自己，潸然淚下也就在情理之中了。除了這些詩詞，外祖父可能讀到哪些詩句時也會潸然淚下？明確：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡芙蓉樓送辛漸；露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫月夜憶舍弟；少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。賀知章回鄉(xiāng)偶書。（2）學生自學第3自然段：“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣。教師引學：讓我們走進和梅花密切相關(guān)的事

11、情。請同學們自主學習“弄臟梅圖，大發(fā)脾氣”這部分，靜下心來細細讀書，看看你們用心讀出的是什么。相互交流，指導朗讀。a.從哪些地方可以看出外祖父分外愛惜墨梅圖？明確：“我”弄臟墨梅圖后，外祖父頓時拉下臉來，這是神態(tài)描寫。外祖父訓斥“我”的母親，這是語言描寫。外祖父用刀片刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈，這是動作描寫。從這一系列描寫中，我們可以看出外祖父對墨梅圖的珍愛。b.為什么“我”擺弄古玩，外祖父不甚在意，弄臟了墨梅圖他卻大發(fā)雷霆？明確：因為在外祖父的心中梅花是純潔的、高貴的，是中國人品格的象征。墨梅圖在外祖父的心中有著崇高的地位。c.“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？外祖父為什么說這清白的

12、梅花不能玷污？明確：清白：純潔，沒有污點。玷污：弄臟，使有污點。因為這清白的梅花代表著一種高潔，骨子里透著一股不屈不撓的精神，而這種高尚的品格是不能玷污的。教師小結(jié)：我們品詞析句，從字里行間深切地體會到外祖父對梅花情有獨鐘。把這種深切的愛、濃厚的愛一起凝聚在我們的朗讀中。（學生先自由朗讀課文第3自然段，后個別讀，齊讀，教師引領(lǐng)學生進入文中情境朗讀）（3）學生輕聲讀第411自然段：因不能回國，外祖父哭了。思考：外祖父因不能回國竟像小孩子一樣嗚嗚嗚地哭了起來，這是為什么？你從中體會到了什么？明確：外祖父因年紀大而不能回國，對祖國的思念郁結(jié)心中，讓他十分痛苦。從中我體會到了他對祖國的深情。（4）品讀

13、第12、13自然段：臨別時，外祖父送“我”墨梅圖。導讀：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對鶯兒說的話。（課件出示第13自然段的有關(guān)內(nèi)容）“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”指名朗讀這段文字，說說從中讀懂了什么。文中的“氣節(jié)”指的是什么？（堅持正義，在敵

14、人或壓力面前不屈服的品質(zhì)）你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎？課件出示一組人物圖：明確：a.這是西漢時期的蘇武，受盡屈辱19年，愛國之心永不變。b.宋朝大臣文天祥在被囚禁時寫下了這樣的千古名句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！眂.“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂”的抗日英雄趙一曼，她被敵人殺害時只有31歲。d.東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說：“在侵略者面前低頭，就不配做中國人！”e.我國現(xiàn)代著名散文大師朱自清，在新中國成立前夕，寧可餓死，也不吃美國所謂的“救濟糧”。教師導讀：古往今來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們的品格令人敬仰。讓我們再飽含深情地讀讀這段話吧?。ㄉR讀第13自然

15、段）教師導讀：這看似平常的梅花，卻融入了無數(shù)有氣節(jié)的中國人的英魂。課文學到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有了怎樣的感悟和理解呢？（生自由品讀第13自然段，再小組交流，帶著感情朗讀）教師導讀：墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國呢？他囑咐鶯兒好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？3.創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。（1）外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在離別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。為什么說這手絹上的梅花是“血”色的呢？教師導讀：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華民族的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了赤誠的中國心。這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心

16、??！讓我們一起誦讀第15自然段吧。（2）分別的時刻到來了，船開了，越來越遠。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。此時這位老人有多少話想和鶯兒說，有多少話想和祖國說。你能把老人的心里話寫下來嗎？（3）學生動筆寫話。（從兩個角度，可以對鶯兒說，也可以對祖國說）（4）反饋寫話內(nèi)容。教師導讀：隨著年齡的增長，作者終于懂得，他帶回國的不僅是一幅梅花圖，還是課件出示：身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心。（生齊讀）（5）引導學生再次朗讀全文，教師播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝圖，背景音樂是我的中國心。教師導讀：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢繞的故土，沒有

17、回到讓他眷戀一生的祖國。在那個時代，由于諸多歷史原因，許多像外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，他們的胸中跳動著的是中國心。讓我們在激情蕩漾的音樂中再一次走進課文，自然地、有感情地朗讀全文，感受愛國華僑的心聲。教師總結(jié)：千言萬語都無法表達這顆心，無邊淚水都難以表現(xiàn)思鄉(xiāng)情。讓我們記住不畏嚴寒、不怕風欺雪壓的梅花魂！頂天立地，決不低頭折節(jié)的民族魂！打動人心、蕩氣回腸的游子魂！四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時的教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：久居異國他鄉(xiāng)的外祖父把一幅墨梅圖視為珍寶，細心地呵護，不容其遭受絲毫玷污。只因在外祖父

18、心中，梅花是祖國的化身，是中華民族精神的象征。外祖父對梅花的鐘愛和他對祖國的一片赤誠之心令我們感動。作為中華兒女，我們不僅要具備梅花的精神，而且要永葆一顆堅貞不渝的愛國心。在這節(jié)課上，我們學習了課文中出現(xiàn)的生字詞，具體分析了課文內(nèi)容，了解了“梅花魂”的具體內(nèi)涵，感受了海外華僑對祖國魂牽夢縈的眷戀。同學們的表現(xiàn)都很不錯， 。2.學生自主交流學習生字、理解課文的方法。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升1.本課中的梅花寄托著外祖父眷戀祖國的感情，其實梅花還可以寄托其他感情，課外搜集有關(guān)資料，在班級舉辦“賞花會”。2.完成本課對應(yīng)訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書學案反饋手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書

19、）從三次落淚中體會人物的思想感情（教學重點）師：課文有三次寫到外祖父落淚了，你們能找到嗎？生1：“我”小時候，外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到有關(guān)思鄉(xiāng)、鄉(xiāng)愁的句子，外祖父默默落淚了。生2：外祖父因年紀太大不能回國時，像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了。生3：當送“我”上船歸國時，外祖父淚眼蒙眬了。師：首先看外祖父第一次落淚。（課件出示外祖父教“我”讀唐詩宋詞時的語句）請同學誦讀詩詞，說說詩詞的意思和表達的思想感情。生1：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的意思是：我獨自一個人在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。生2：“春草明年綠，王孫歸不歸”的意思是：明年春天綠草如茵的時候，朋友啊你能不能回

20、還？生3：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”的意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千絲萬縷，就和心里郁積的愁一樣多。生4：這幾組詩句表達的都是作者思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。師：同學們對詩詞的理解非常到位。你們知道外祖父教“我”讀這些詩詞時，為什么會落淚嗎？生：因為外祖父由這些詩詞想到了自己，他久居國外，也非常想念故鄉(xiāng)，想念祖國。師：除了這些詩詞，外祖父可能讀到哪些詩句時也會潸然淚下？生1：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。生2：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：根據(jù)上面我們揣摩人物思想感情的方法，請同學們在課文中找到描寫外祖父第二次和第三次落淚的情景，讀一讀，想一想，然

21、后小組交流一下，外祖父此時為什么落淚？（小組匯報學習成果）師：外祖父三次落淚，都表明他思念家鄉(xiāng)，渴望回到祖國懷抱的強烈愿望。所謂葉落歸根，年紀越大，這種感情越濃烈。賞析：梅花魂描述了旅居海外的外祖父的愛梅之情，更有亙古不變的愛國情。體會人物的思鄉(xiāng)之情是本文的教學重點。教師緊緊扣住外祖父的三次落淚，按照從整體到部分的順序理解外祖父的愛國情，采用引導、自主、合作的教學方法，抓住重點語句進行品讀感悟。第一處引導學生品讀詩詞，在朗讀拓展中感悟；第二、三處學生自主合作探究，在想象交流中領(lǐng)悟。教學活動實現(xiàn)了由朗讀積累到表達感悟的過程，使學生更深刻地體會到人物的思想感情。從教師的角度來看，教師的教育思想是開

22、放的。教師能充分認識自己的角色，做學生學習的引路人，給學生搭建展示的平臺。教師避開煩瑣的點，準確把握文章的情感線索，用巧妙的問題引領(lǐng)學生主動參與其中。教師還善于利用多種教學手段與方法調(diào)動學生頭腦中的知識儲備與內(nèi)心的情感資源，從而面向全體學生，使全部學生動起來，充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體的作用。梅花魂是歸國華僑陳慧瑛所寫的一篇文章，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分別的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。與學生一起學習了這篇課文后，我有以下幾點體會。一、教學活動中要注重“溶情”。教學當中的“情”是教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入佳境。學生學習語文，不應(yīng)是被動的學，旁觀者似的學，應(yīng)該讓學生感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程