十三歲的際遇教案十三歲的際遇教案設(shè)計(jì).doc

1、十三歲的際遇教案十三歲的際遇教案設(shè)計(jì)十三歲的際遇是北大素有“才童”之稱的田曉菲所撰寫的一篇抒情散文。她以優(yōu)美空靈的筆調(diào)向大家介紹了自己十三歲的際遇以及北大的人文精神，此篇課文堪稱為散文閱讀的經(jīng)典之作。下面是WTT整理的十三歲的際遇教案設(shè)計(jì)，參考!十三歲的際遇教案設(shè)計(jì)一學(xué)習(xí)目的：1、感受北大對作者的深遠(yuǎn)影響以及作者對北大深沉復(fù)雜的感情。2、能從作者的經(jīng)歷中得到一定的啟示。3、能積累一定的詞匯。課前學(xué)習(xí)：搜集有關(guān)北大的資料，熟讀課文做好批注。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文教學(xué)步驟 老師活動 學(xué)生活動1 導(dǎo)入：北大，中國的著名學(xué)府，也是每一個(gè)學(xué)子夢寐以求的地方，同學(xué)們理解北大嗎?(用多媒體課件展示北

2、大風(fēng)景的相關(guān)圖片。) 交流“我眼中的北大”2 進(jìn)入新課：為什么北大有著常人難以抗拒的魅力?終究北大能給人什么樣的影響?今天，讓我們一起來閱讀一名北大學(xué)生田曉菲在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀(jì)念文章十三歲的際遇。3 作者7歲第一次從湖光塔影的照片中認(rèn)識了北大，從此作者與北大有了一段奇妙的塵緣，閱讀課文，用書上相關(guān)語句來形容作者與北大的這段“奇妙的塵緣”。 閱讀課文、劃出相關(guān)語句、考慮、交流第二塊：精讀課文內(nèi)容教學(xué)步驟 老師活動 學(xué)生活動1 仔細(xì)閱讀文章，畫出能表達(dá)北大“精神的魅力”的語句。這種“精神的魅力”對這種有著怎樣的影響? 考慮、討論、交流2 作者田曉菲13歲進(jìn)入北大，16歲寫作本文，26

3、歲獲哈佛大學(xué)比擬文學(xué)博士學(xué)位，如今哈佛大學(xué)任教。你從作者的經(jīng)歷中得到哪些啟示? 考慮、交流第三塊：品味語言1 本文語言優(yōu)美淡雅充滿詩意，找出自己認(rèn)為寫的好的語句，制作成讀書卡片。 小組討論后全班交流。課后學(xué)習(xí)：摘抄田曉菲的詩歌。十三歲的際遇教案設(shè)計(jì)二學(xué)習(xí)目的1、運(yùn)用工具書解決生字詞，并準(zhǔn)確理解詞語在詳細(xì)語境中的意義。2、閱讀課文，理清文章構(gòu)造。3、體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。自主學(xué)習(xí)這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回憶了自己在不同年齡段對北大的感受和理解，重點(diǎn)描繪了北大圖書館和北大人，請同學(xué)們快速地閱讀課文，考慮作者寫

4、了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情?(生答復(fù)后師總結(jié)：文章用空行隔開為三個(gè)有機(jī)的組成局部，先寫了自己的七歲的夢想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回憶，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對北大的依戀和感動，同時(shí)也表達(dá)了渴望獲得更大成績來回報(bào)北大的愿望和深情。)要點(diǎn)精析一、 知識與技能1、題解“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”那么指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對“北大”的無限感謝和熱愛之情。2

5、、一些非常見的字詞塵緣(yuán)：塵世的緣分。徒或徒指現(xiàn)社會界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)絡(luò)的時(shí)機(jī)。涉足(shè)：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉(chángyáng)：安閑自在地步行。犀利(_)：(武器、言語等)鋒利;銳利。安恬(tián)：安詳恬靜。擷取(_ié)：摘下，取下。沉淀(diàn)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美妙的舉止姿態(tài)。茫然假設(shè)失：心中感到空虛、無所知，好似失去了什么。白駒過隙(_ì)：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像

6、駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。一、過程與方法1.課文的構(gòu)造層次：第一局部(13)：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢想。第二局部(413)：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三局部(14-18)：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。這樣三個(gè)局部層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到如今，從如今寫到將來;從初識寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。2.第二局部中哪句是承上啟下的過渡句?后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)?明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！睂懲瑢W(xué)對知識和人生的探究，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想;寫老師的治學(xué)，為人，育才;寫“我”兩年來的充實(shí)光陰。3.本文構(gòu)造自由

7、，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的?(分析p 此題旨在要求學(xué)生梳理全文的線索，可結(jié)合文章構(gòu)造的分析p 來考慮。)明確：作者對北大的“驚奇、喜悅與感動”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。5.三個(gè)局部綜合起來表達(dá)了作者的什么情意?在學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納：這三個(gè)局部綜合起來表達(dá)了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做奉獻(xiàn)的情意。二、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.理解“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的頭出發(fā)，向那充滿希望的將來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗此岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個(gè)句子的內(nèi)涵。分析p ： 這是文中一個(gè)精

8、彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿的河流”，不僅寫出了北大的豐富，也寫出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動;把北大的學(xué)生比作“渴望渡向美麗此岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊(yùn)。(答案：從大建校到如今，再到將來，不管外界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識的海洋里奮力前行。)2：在第三局部課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思?表達(dá)了什么情感?(仔細(xì)體味)明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會像永遠(yuǎn)靠在避風(fēng)港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)。這個(gè)比喻堅(jiān)決無悔地表達(dá)了作者不懈進(jìn)取的雄心和建功立業(yè)，報(bào)答母校的情懷

9、。3.歸納本文的中心思想。歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感謝和要為北大做出奉獻(xiàn)的情意。課程資作者簡介：田曉菲，天津人。五六歲時(shí)，地家長的引導(dǎo)讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并地初中時(shí)出了第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲時(shí)，地天津十三中讀初三的她被 北京大學(xué)英語系破格錄取，接下來，她又出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)(1987年)，也就是讀三年級時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的。背景材料：粉碎“四人幫”后，我國開展社會經(jīng)濟(jì)建立，需要大量的科技人才，為此

10、，80年代局部名牌大學(xué)，如北京大學(xué)、中國科技大學(xué)等教學(xué)設(shè)施齊備、師資力量雄厚的學(xué)校破格招收品學(xué)兼優(yōu)、有超常自學(xué)才能的少年大學(xué)生以加快人才培養(yǎng)，所以13歲的田曉菲有幸于1984年進(jìn)入北京大學(xué)少年班學(xué)習(xí)。相關(guān)田曉菲的童年生活還可讀田曉菲的童年瑣憶來理解。學(xué)法指導(dǎo)1.在田曉菲的身上，展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)子努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的精神風(fēng)貌;學(xué)生可聯(lián)絡(luò)自己，找出自己的差距，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)根底，為建立祖國做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)閱讀理解才能和自學(xué)才能為主。學(xué)生可以先默讀一遍課文，理解文章大概內(nèi)容，同時(shí)將陌生詞語和需要積累的好詞畫出來，然后自己解釋這些詞語，最好抄在本子上作為積累。第二遍應(yīng)出聲朗讀全

11、文，注意體會文中的思想感情;最后可通過跳讀，搞清文章構(gòu)造線索，加深對文意的理解，完成課后訓(xùn)練習(xí)題。本文詞匯豐富，一些詞語學(xué)生較為陌生，可讓學(xué)生做一個(gè)詞語卡片或詞匯搜集本，使學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣，以期逐漸進(jìn)步語文的學(xué)習(xí)才能。2.要答復(fù)要點(diǎn)精析|過程與方法|第三題這個(gè)問題，我們首先要把各局部再細(xì)讀一遍，畫出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。寫作口語課文為什么以大量篇幅回憶自己對北大圖書館和北大人的感受?根據(jù)自己的感受，寫一篇對自己所在學(xué)校的認(rèn)識和感受。分析p ： 此題旨在啟發(fā)同學(xué)們考慮散文選材的一般特點(diǎn)和技巧。北大，是知識和學(xué)術(shù)的北大，圖書館是知識的象征，對作者的觸

12、動和影響也最深，故重筆寫圖書館，作者對北大特有的感情，也能得到最充分的表現(xiàn)。人是北大的主體和靈魂，作者寫老師和同學(xué)，實(shí)是寫北大的精神。在對北大人的描繪中，作者對北大的“驚奇、喜悅、感動”之情，再次得到詳細(xì)的抒發(fā)。學(xué)生自由發(fā)言，不作明確要求。妙題妙解1、十歲時(shí)的小事表現(xiàn)什么含義?文中哪一句話提示了答案?答：表現(xiàn)“我”對考上北大的信心。第3段“我從未疑心過我要成為北大的學(xué)生?！?、第四段中“她”指誰?這里人稱變換有什么好處?(巧妙的寫法)答：“她”就是作者，即“我”。變換人稱可以打破“我”的活動時(shí)間和空間，把時(shí)間由北大一下子挪到兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”，寫“我”在兩年后

13、回憶兩年前的自己。這樣寫使文章變化多姿，行文活潑。3、 文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前”作結(jié)，有什么作用?明確：流露了“我”對“湖光塔影”的無限依戀之情，與七歲時(shí)所見照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相照應(yīng)，意味深長。(提示：從內(nèi)容和構(gòu)造上答復(fù))評價(jià)方法隨堂測試一、給加點(diǎn)字注音穹隆 嗚咽 涉足 倘佯 絮語 犀利 凝重 安恬 擷取 惆悵 沉淀 白駒過隙 紳士風(fēng)度二、抄寫出課文中運(yùn)用以下詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個(gè)句子(不能跟課文的例句一樣)。 1)倘徉 例句_造句_2)白駒過隙 例句 造句_三、用課文中的詞或句子填空。1) 我渴望生活，

14、渴望 ，渴望。2)喜歡讀北大的書，更喜歡讀 吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的 ，學(xué)生特有的 ，言談的 與 ，精神壯態(tài)的 。四、本文作者 ，本文是為了紀(jì)念北京大學(xué)建校 周年而作的，當(dāng)時(shí)她年僅 歲。穩(wěn)固拓展一、 9段中“宇宙與人開場以全新的面目向我提醒和呈現(xiàn)，我開場思索，開場疑問，開場摒棄，開場相信?！边\(yùn)用了什么修辭?語序能否顛倒?說明理由。二、文中有這樣一段話“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的頭出發(fā)，向那充滿希望的將來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱將來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！彼\(yùn)用什么修辭?有什么作用?三、本文作者有那種“渴望

15、生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，你有什么渴望?請你模擬這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。四.閱讀下面這篇短文，按要求答復(fù)以下問題。人們贊美金剛石，常常側(cè)重于_(u)歌它那眩目的光澤，我贊美金剛石，單單認(rèn)準(zhǔn)了它的“硬”。不是嗎?你看，正是因?yàn)樗?，常常用作高級研磨切割材?也是因?yàn)樗玻S著科學(xué)技術(shù)的飛速開展，金剛石就更大有用武之地了，許多尖端科學(xué)向它伸出了乞求的手。據(jù)目前所知，金剛石已被用作原子能工業(yè)上的高溫半導(dǎo)體器件和散熱片。可以預(yù)言，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開展，金剛石的用處將會越來越廣。我贊美金剛石的硬，因?yàn)樗芙栌鞲锩咭环N品質(zhì)-不向任何困難險(xiǎn)阻低頭的品質(zhì)。因?yàn)樗湍ァ⒛透邷兀阉?/p>

16、成鉆頭，鉆透鋼、巖石等類堅(jiān)硬材料,要比碳鋼鉆頭、合金鋼鉆頭強(qiáng)許多倍。在它面前，任何堅(jiān)硬的東西都得低頭讓路。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，許多同志具有金剛鉆精神。敵人的碉堡不是很鞏固嗎?董存瑞可以捐軀把它炸掉。敵人的機(jī)關(guān)槍不是很強(qiáng)大嗎?黃繼光敢于用胸口把它堵住。哥德巴赫猜測的證明不是許多人感到可望而不可及嗎?陳景潤敢于向它宣戰(zhàn)，并獲得了可喜的成績。這些，不正是金剛鉆精神的表達(dá)嗎?我贊美金剛石，還因?yàn)樗恰坝病钡膩須v能告訴人們一個(gè)很深的哲理：嚴(yán)酷的革命環(huán)境可以甲無數(shù)的革命英雄。金剛石是由一種為普通的元素-碳組成的。只是因?yàn)樗渡碛诟邏焊邷氐膸r漿里，經(jīng)過煅煉，才得以脫胎換骨，改品易性，變得非常堅(jiān)硬而光榮奪目,并

17、因此而在大有作為。我贊美金剛石，還因?yàn)樵诋?dāng)前國內(nèi)外形勢下，我中華民族自立于世界民族之林，10億人民確實(shí)要有一種“硬”的精神，要不畏強(qiáng)_，不險(xiǎn)畏阻，勇往直前，“硬”著頭皮，大干“四化”。愿金剛石光榮更加_(_uàn)麗，愿金剛石精神永放光華!1.給下面詞語的加點(diǎn)(加線)字注音。眩( )目 乞( )求2.按照注音在文中空白處應(yīng)填寫的字是( )。_(u)歌 _(_uàn)麗3.在第段甲處應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)脑~是( )。A.造成 B.成就 C.鍛煉 D.造就4.第段的“用武之地”在文中準(zhǔn)確意思是( )。A.使用武力的地方 B.用兵之處C.顯示價(jià)值之處 D.發(fā)揮作用的地方5.第段的“可望而不可及”的“及”在文中的意思是( )。A.到達(dá) B.得到 C.趕上 D.等到6.“在它面前，任何堅(jiān)硬的東西都得低頭讓路”一句中，“任何”一詞可以刪去嗎?為什么?7.下面所列的修辭的方法都出如今第段的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )。A.反復(fù)、比喻 B.排比、反問C.反問、夸大 D.反復(fù)、排比8.劃分本段落，正確的一種是( )。A./ B./C./ D./9.這篇文章的體裁屬于( )。A.寫景敘事的記敘文