《雨霖鈴》優(yōu)秀教案

1、雨霖鈴教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1.了解柳永其人及其詞作風(fēng)格； 2. 以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境； 3. 深刻體會雨霖鈴的情景交融的藝術(shù)特色。 能力目標(biāo) 1.在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣； 2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法； 3.通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣 教學(xué)重點 1.在朗讀中品味這首詞的意境; 2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色. 教學(xué)難點 1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧； 2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。 教學(xué)方法 1.誦讀法； 2.討論法； 3.點撥法。 教學(xué)步驟 一.

2、 語言導(dǎo)入 中國是一個詩的國度。這學(xué)期我們也一直徜徉于詩的園林，在“國風(fēng)”粗樸而純美的鄉(xiāng)野民聲里結(jié)識了散璞玉之輝的“詩經(jīng)”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩著李白“安能催眉折腰事權(quán)貴”的鏗然之音、杜甫“萬里悲秋常做客”的蒼涼之嘆。今天，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩-宋詞，并把我們關(guān)注的目光投向一個“忍把浮名，換了淺斟低唱”的杰出詞人-柳永。（板書標(biāo)題） 二 柳永簡介（幻燈片展示） 柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約派代表詞人。 柳永對北宋詞

3、的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響，對后來的說唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當(dāng)時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合。雨霖鈴便是其中為世人所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。 三整體感知 1播放雨霖鈴MTV，讓學(xué)生在歌聲中體會這首詞，并談?wù)動^看后的一個整體感受。、 （同學(xué)們聽了這首歌，你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？）2濃情厚意

4、從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。“剪不斷、理還亂，是離愁”，“黯然消魂者，唯別而已矣”，讓我們在音樂嘆惋的余聲里走進(jìn)作者用文字所營造的意境。 （A請學(xué)生概括這首詞的內(nèi)容在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。 B那么詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢？） 那么這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情(板書) 冷清秋之景 今宵酒醒何處？ 情景交融 傷離別之情 楊柳岸曉風(fēng)殘月。 四誦讀指導(dǎo)（好，整體把握之后讓我們用心誦讀這首婉約派的代表詞作。） 1. 派學(xué)生代表朗讀;另外的學(xué)生進(jìn)行評點。 2. 教師指導(dǎo) 寒蟬凄切要拖音(“切”字為韻腳,

5、韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感) 竟無語凝噎要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）； 念去去-要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）； 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。 更那堪冷落清秋節(jié)要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字） 便縱有千種風(fēng)情，更與何人說要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字） （學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補充） 3. 再請學(xué)生試讀 4. 教師稍做提點再自己示范朗讀（下面老師也來嘗試一下，力爭把自己的理解通過朗讀體現(xiàn)出來） 5. 學(xué)生聽錄音朗讀（好，我們在獨立理解、交流想法的基礎(chǔ)上再來聽名家朗

6、讀，讓自己靜心凝神的去意會語之精妙、情之精誠。） 6. 跟讀（聽了因為不同理解而呈現(xiàn)不同風(fēng)格的幾次朗讀后，我相信大家一定發(fā)展或完善了自己原有的想法，那么就請帶著你新的感悟一起輕聲跟讀） 五. 鑒賞本詞的藝術(shù)特色 （剛才我們是通過誦讀來意會全詞，那么下面我們可是要以討論的形式來言傳自己獨到的理解和真切的體悟了） 1.提問：大家一起說說，本詞最大的藝術(shù)特色是什么？ 情景交融(板書) 2.教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，深刻體會雨霖鈴情景交融的藝術(shù)手法 (“一切景語皆情語”，大凡詩詞，一般都具有情景交融這個特點，那么這種藝術(shù)手法在柳永的雨霖鈴中又是如何體現(xiàn)的呢？下面同學(xué)們分小組討論這個問題，準(zhǔn)備派代表發(fā)言

7、) 用哀景和樂景同寫悲情 （作者在詞中選用了哪一類景？這種景怎么表現(xiàn)作者的情感？） （A.秋雨黃昏送別圖 “寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨處歇” 一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界啊。這句詞表面寫景，實際是在寫情，釀造了一種足以觸動離情別緒的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以增強下面抒寫酒事的真實性和感染力。（“虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮”、“西陸蟬聲唱，南冠客思親”、“高柳亂蟬嘶”?！昂訕蛲新?，長亭送故人”（王褒送別裴儀同、“西陵俠少年，送客短長亭”王昌齡少年行長亭外，古道邊，芳草碧連天”。長亭，古代大道

8、上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休息，所以，長亭已經(jīng)被當(dāng)作離別地點的通稱。） B. “念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊” 煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。 C“應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說” “良辰好景”原為歡樂愉快的場景，但是隨后而來的“虛設(shè)”二字頃刻間就使這種歡樂消失得無影無蹤，而是沉入了無邊無際的愁傷之中，所以，這個地方是以

9、“樂景寫悲情”。與前面幾處的景物描寫是有區(qū)別的。（迎娶劉蘭芝的場面） 景情水乳交融，妙合無痕 “今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月” a.“柳”的情感內(nèi)涵。 “年年柳色，灞陵送別”（李白憶秦娥） “昔我往矣，楊柳依依”（詩經(jīng)） “柳陰直，煙里絲絲弄碧，隋堤上，曾見幾番，拂水飄綿送行色”（周邦彥蘭陵王）柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思？ b最能觸動離愁的事物集中為一幅鮮明的畫面。 （溫庭筠菩薩蠻“江上柳如煙，雁飛殘月天”、曹植“愿為西南風(fēng)，長逝入君懷”、李清照“扶頭酒醒，別是閑滋味”。） c.虛中有實，虛景實寫，以景“染”情，融情入景 他寫的是真景物，汴河堤畔

10、，本多垂柳。楊柳岸三字隨手拈出“本地風(fēng)光”，令人感到親切、自然。一夜行舟，醒來時早已置身于寥廓開闊的山驛水程中，所以唯覺曉風(fēng)清冷、唯見殘月凄楚，曉風(fēng)殘月四字便寫出了此種扁舟曉行的真切風(fēng)光。 d.寫出幽美深約的新境界 常人在離別時，往往能深切的感受到它悲哀的一面，而優(yōu)秀詞人卻在此同時寫出了它的美：夾岸殘柳，參差拂動于秋風(fēng)之中：孤舟離人，黯然獨對天邊殘月，悲劇性加上美感，凄清加上麗景，詞人在舒緩而哀惻的聲調(diào)中傳遞出一種抑郁惝況的凄情和煙水迷離的凄美來，這種“綺怨”的風(fēng)味，正是最典型的“婉約”詞的風(fēng)味。 e.情景妙合無痕 明寫眼前景，暗寫別時情，含蓄蘊藉。 濃情郁結(jié)于心、難于化解 （教師簡述：全詞始終籠罩在一股化不開的濃情里面，開篇這份離情就已慢慢醞釀，離別之際，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，情感到達(dá)高潮；離別之后，這種愁緒仿若繞梁的余韻始終縈繞在詞人的心頭，此時此刻“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”） 六小結(jié) 細(xì)致深入、動情用心地體悟了字里行間散發(fā)的魅力，我們被和諧 的音律打動，被雋永的語言吸引