小學(xué)生作文敘述的技法

1、敘述的技法一 順序法所謂順序法，就是按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行敘述的方法。這是記敘文中使用最普遍的一種方法。優(yōu)點(diǎn)是，由于敘述的順序與事情發(fā)生發(fā)展的過(guò)程相一致，因此容易做到條理清楚、線索分明。順序需要注意的是不要記成流水賬，應(yīng)重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。技法舉例：千山之行祖國(guó)有許多名山，千山就是其中之一。8 月 7 日早晨六點(diǎn)半，我和爸爸、媽媽乘車去千山旅游。一路上，我總是貪婪地望著窗外， 生怕漏掉了一點(diǎn)美麗的景色。由沈陽(yáng)、 鞍山換了三次車，傍晚時(shí)我們終于到了千山腳下。我昂首遠(yuǎn)望，嗬！果然名不虛傳。千山連綿起伏，峰巒疊嶂，分不出是山，是云，還是天。第二天清晨，我們?nèi)チ饲焦珗@。正門是寬大的牌樓，牌樓的橫

2、匾上寫(xiě)著“千山”兩個(gè)鋼勁有力的大字。我們先游覽了無(wú)量觀。無(wú)量觀是千山最大道教建筑群。觀內(nèi)的西閣有一座觀音殿，殿正中立著大慈大悲的觀世音菩薩，兩側(cè)是子孫娘娘和眼光娘娘，墻上是天女散花和麻姑獻(xiàn)壽巨幅壁畫(huà)。觀世音乃佛祖供奉，怎么進(jìn)了道觀呢？這里面還有一段有趣的傳說(shuō)哩：以前，觀音供奉在羅漢洞的道位，有個(gè)道士不滿地把觀音的頭給砍掉了。從那時(shí)候起，那個(gè)道士開(kāi)始爛脖子，不久就死了，別的道士害怕了，以為觀音顯靈，怕?tīng)窟B他們自己，就急忙修了一座觀音殿。順著山路往前走，到了“夾扁石”。夾扁石是由三塊巨石組成的，兩塊并駕齊驅(qū)，另一塊壓在頂上。據(jù)說(shuō)， 無(wú)論多么胖的人，只要側(cè)著身就能過(guò)去；無(wú)論多么瘦的人，若想昂首直走，

3、則寸步難行。看來(lái)人是非得“扁”著過(guò)去不可了。我想，這大概就是“夾扁石”的名字的由來(lái)吧。我們隨著長(zhǎng)隊(duì)順次“夾”了過(guò)去。哈！果然如此。我切身體會(huì)了過(guò)夾扁石的樂(lè)趣。在這里， 大家總是笑聲朗朗。我也開(kāi)心得大笑起來(lái)，似乎登山時(shí)的疲勞被 “夾” 得一干二凈了！經(jīng)過(guò)夾扁石，眼前又出現(xiàn)了一塊巨石。巨石上系著一個(gè)鐵環(huán)，環(huán)下有一個(gè)腳窩，腳蹬腳窩， 縱身一躍就能攀上去。這就是 “一步登天”了。 我在爸爸的幫助下，真的一步登了上去，我站在上面，舉目遠(yuǎn)眺，滿眼碧翠，群山爭(zhēng)奇；俯瞰腳下，無(wú)量觀美景盡收眼底，還真有點(diǎn)“登天”之感。滿山遍野的松樹(shù)裝扮著千山的奇峰秀嶺。無(wú)量觀山門旁的絕壁上，生長(zhǎng)著一棵高不過(guò)一米的小松樹(shù)。一陣風(fēng)

4、吹來(lái)，它搖搖欲墜，大家都叫它 “可憐松”。 名為可憐，實(shí)際卻十分強(qiáng)悍。它傲視白云，飽經(jīng)風(fēng)霜，聽(tīng)說(shuō)已經(jīng)活了400 多年了，古人曾贊揚(yáng)它：莫把巖松號(hào)可憐，空山涵養(yǎng)已多年。頻看喬木摧金斧，是彼真成地上仙。我們還游覽了巧奪天工的“一線天”，泉水叮當(dāng)?shù)摹褒埲隆弊钸z憾的是沒(méi)去“不是仙人上不來(lái)”的仙人臺(tái)。據(jù)說(shuō)，在仙人臺(tái)觀日出是千山一絕。我下次再來(lái)千山，第一個(gè)目標(biāo)-" 仙人臺(tái) " ！技法精析這是一篇繼續(xù)游覽的作文，小作者按照游覽的先后順序，先寫(xiě)乘車，后寫(xiě)登山；登山則從大門寫(xiě)起，一直寫(xiě)到過(guò)“夾扁石”，跨“一步登天”，觀“可憐松”由于順敘法的成功運(yùn)用，因此這篇文章條理清楚，脈絡(luò)分明。小作者在

5、順敘時(shí)注意了剪裁，抓住了千山公園、 “夾扁石”等景致詳寫(xiě)，而乘車路上和“一線天” “龍泉寺”等略寫(xiě)，詳略分明，重點(diǎn)突出。、倒敘法倒敘法就是在敘述事件時(shí)，改變事件發(fā)生發(fā)展的順序，把事件的結(jié)果提前來(lái)寫(xiě)，然后再敘述事件發(fā)生原因的方法。倒敘的好處是，設(shè)置了懸念，能緊緊抓住讀者的心；作文結(jié)構(gòu)曲折有致，波瀾起伏。倒敘有三種主要形式：1. 先寫(xiě)眼前所看到的事物，引起回憶，然后倒敘；2. 先寫(xiě)眼前的某些現(xiàn)象，然后倒回去介紹以往的情況；3. 先寫(xiě)出事件的結(jié)局，然后敘述原因及過(guò)程。下面依次運(yùn)用“技法舉例”及“精析”予以說(shuō)明技法舉例一老師每當(dāng)我看到好友劉明明的遺像，就想起了我的啟蒙老師- 劉老師。劉老師今年30 多

6、歲了，人們都說(shuō)他對(duì)學(xué)生們好，可我對(duì)他有一些看法，就是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)我太苛刻了。我和他的獨(dú)生子劉明明是好朋友，每次做作業(yè)，他卻要我比明明多做一倍的習(xí)題，你說(shuō)這公平嗎？可是，隨著時(shí)光的流逝，我忽然有一天改變了對(duì)他的看法。那是小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，記得那年暑假快過(guò)去了，我和劉明明一起山上捉鳥(niǎo)。我忽然發(fā)現(xiàn)一顆大樹(shù)上有個(gè)鳥(niǎo)窩，便跟他一起爬了上去。一不小心，我的背上被樹(shù)枝劃破了一大塊皮。痛得我驚叫一聲，險(xiǎn)些兒摔下來(lái)。他早我?guī)撞?，往窩里一看，?。∫粭l大蛇正死死的盯著他，他嚇得“刷！刷！ ”地滑了下來(lái)，大腿劃破了，鮮血直流。事后，我倆怕大人知道后挨打，就悄悄地來(lái)到小河邊，把血跡洗干凈。我們還商量好，誰(shuí)也不許告訴家里人

7、，最后互相勾著手指頭： “拉鉤上吊，一千年不許變” 。開(kāi)學(xué)后，我倆的傷口都化膿了。一天，上課時(shí)，我覺(jué)得渾身顫抖。不一會(huì)兒，小明也出現(xiàn)了這種癥狀。這時(shí)，劉老師慌了。他稍微遲疑了一下，便急忙背起了我，急急忙忙地向醫(yī)院跑去。到了醫(yī)院還為我掏錢交了醫(yī)療費(fèi)。接著，他又趕回學(xué)校，把小明背到醫(yī)院。過(guò)了兩天，劉老師來(lái)病房探望我，我問(wèn)：“小明病好出院了沒(méi)？”“他、他”老師哽咽著，沒(méi)有說(shuō)下去，只是不停地流眼淚。?。≡瓉?lái)我和小明都得了破傷風(fēng)癥。因?yàn)槲覔尵燃皶r(shí)，活了下來(lái)，而小明就是晚了一步，不幸離開(kāi)了人間。劉老師含著淚水，對(duì)我說(shuō)： “小波。你天資比小明好，平時(shí)我就要你多做些習(xí)題，想多培養(yǎng)你，你是不是現(xiàn)在還怪我？你要好

8、好學(xué)習(xí)呀！現(xiàn)在我要調(diào)回內(nèi)地老家工作。這是小明和你的一張合影照片，你就留著做個(gè)紀(jì)念吧！ ”聽(tīng)了劉老師的一席話，我禁不住熱淚盈眶，感激地說(shuō)： “老師，你失去了兒子，就讓我做你的兒子吧！ ”劉老師聽(tīng)了，不由得展開(kāi)了眉頭，說(shuō)： “孩子，我怎么敢要你父母這根獨(dú)苗苗呀！再說(shuō)，在我的家鄉(xiāng)還有許多學(xué)生等著我呢！他們都比我的親兒子還親呀！”技法精析小作者巧用倒敘，從目睹遺像入筆，通過(guò)回憶，把劉老師關(guān)心學(xué)生勝過(guò)關(guān)心自己的孩子的高尚師德反映了出來(lái)。由于讀者一開(kāi)始不知道劉明明的遺像與劉老師的關(guān)系，所以由“遺像想到劉老師”是個(gè)懸念。這樣開(kāi)頭，就是讀者產(chǎn)生了急于要知道原因的探究心理，從而獲得了較好的閱讀效果。這篇文章屬于

9、倒敘的第一種形式- 先寫(xiě)眼前看到的 “遺像” ， 引起回憶，然后倒敘。技法舉例二過(guò)錯(cuò)“嘩” 一陣?yán)坐Q般的掌聲。我這個(gè)以前盡闖禍的孩子，居然被評(píng)為 “文明之星”了！離開(kāi)了教室，我立刻拿起了掃帚，約了秦川、陳偉等一起去打掃紅領(lǐng)巾街。掃到包子店門口我抑制不住心里的激動(dòng)，掃得特別有勁。可就在這里，我曾犯過(guò)多么荒唐的過(guò)錯(cuò)啊！還在我讀二年級(jí)的時(shí)候，有一天我和秦川、陳偉各買了一串小鞭炮， “噼里啪啦”興致勃勃地放著。開(kāi)始， 每炸一個(gè)炮仗就要費(fèi)一根火柴。后來(lái)， 陳偉不知從哪里撿來(lái)了一個(gè)掃把頭，點(diǎn)燃后，我們就鼓著腮幫子使勁的吹，一冒出火星就用來(lái)點(diǎn)炮仗。炸了一會(huì)，我們又商量想換個(gè)花樣玩玩。陳偉咬著嘴唇，摸著頭眨了

10、兩下眼睛，就神秘地對(duì)我們說(shuō)：“ 我們?nèi)フò拥?。”我們一起說(shuō)： “好！ ”說(shuō)干就干，我們來(lái)到包子店，向里面張望了一下，見(jiàn)服務(wù)員正在工作，就點(diǎn)燃了炮仗向店里扔去。店里立刻就響起了三聲清脆的爆炸聲，后面就是服務(wù)員的喊聲：“誰(shuí)？是誰(shuí)干的壞事？”過(guò)了一會(huì)，我們見(jiàn)服務(wù)員有都工作去了，就悄悄的再一次來(lái)到窗口，從口袋里掏出炮仗，對(duì)著掃把頭上的火星點(diǎn)燃了，使勁朝店里扔去，緊接著從里面?zhèn)鱽?lái)了： “啪！啪！啪！ ”三聲炮仗響。 我們正高興地探頭看著，忽然從店里跑出一個(gè)拿火鉗的服務(wù)員。 “來(lái)， 來(lái)抓我們啦！”我們一看，撒腿就跑，弄得掃把頭、火柴、 鞭炮撒了一地。跑了好一會(huì)，我們見(jiàn)沒(méi)有人追來(lái)，才氣喘吁吁地回家去了。這

11、件事已過(guò)去了很久，但我們?cè)趺匆餐涣?。?dāng)然，我覺(jué)得這是一件很有趣的事。可是隨著年齡的增長(zhǎng)，我們知道自己做了一件不好的事，就總是感到非常的慚愧。如今，我已從一個(gè)到處闖禍的“野孩子”變成了一個(gè)“文明少年”了。可我怎能不以實(shí)際行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)自己以前的過(guò)錯(cuò)?。∠氲竭@里，我更加仔細(xì)的掃著，掃著技法精析這是一篇屬于倒敘的第二種形式：先寫(xiě)眼前的現(xiàn)象，然后介紹過(guò)去的情況。小作者先寫(xiě)“我”被評(píng)為“文明少年”和去打掃紅領(lǐng)巾街的情況，然后過(guò)渡到寫(xiě)我“讀二年級(jí)的時(shí)候”所做的錯(cuò)事，這樣把過(guò)去的事與現(xiàn)在的事形成了對(duì)比，更突出了“我”的進(jìn)步，而且給人留下的印象特別深刻。技法舉例三我和田萬(wàn)生田萬(wàn)生是濟(jì)南人。說(shuō)起和他相識(shí)，那真是“

12、患難之交”哇！1980 年 9 月，我陪父親在濟(jì)南住院。父親被安排在外科4 號(hào)房間 2 號(hào)病床。那天早晨，我剛來(lái)到病房，就看到一個(gè)三十幾歲的人不時(shí)出出進(jìn)進(jìn)，一會(huì)兒掃走地上的瓜子皮；一會(huì)兒又幫6號(hào)床上的病號(hào)提來(lái)開(kāi)水；一會(huì)兒又接過(guò)一號(hào)床上遞來(lái)的便盆看著他那瘦黃的面孔，深陷的雙眼，真叫人心疼。他就是鄰床3 號(hào)床上的田萬(wàn)生。一晃幾天過(guò)去了。這天傍晚，突然刮起了西北風(fēng)，天冷起來(lái)。醫(yī)院給每個(gè)病號(hào)發(fā)了大衣，而我還穿著襯衫和涼鞋呢。半躺在床上的田萬(wàn)生看了看我，問(wèn)： “沒(méi)帶棉衣吧？”我苦笑著說(shuō)：“沒(méi)有，我來(lái)濟(jì)南已有一個(gè)多月了。 ”他搖搖頭，像是自言自語(yǔ)地說(shuō)： “白天好辦，夜里難熬啊！ ”我呆呆的望著窗外灰蒙蒙的

13、天色，身上愈感到冷了，心想： “出門可真難！這一夜可怎么辦呢？”不一會(huì)兒，門又開(kāi)了，原來(lái)是田萬(wàn)生（誰(shuí)也沒(méi)注意他是什么時(shí)候出去的）。他看到我，瘦削的臉上頓時(shí)掛上了喜色，說(shuō)： “我給你拿大衣來(lái)了，快接著。 ”我心頭立刻滾過(guò)一陣熱浪，這回可真碰上好人啦！可咱和人家素不相識(shí)，怎好用人家的東西呢？他好像看透了我的心思，又說(shuō)： “接過(guò)去吧！在家靠父母，出門靠朋友，我離家近，幫幫忙算不了什么。 “我還能說(shuō)什么呢？已是夜深了，遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)一兩聲火車的汽笛聲，整個(gè)病房靜得像沒(méi)人似的。我坐在方凳上，披著大衣，伏在床上，想到田萬(wàn)生，卻怎么也不能合眼。忽然，聽(tīng)到對(duì)面床上有人咳嗽， 那床也在顫動(dòng)。我站起身，抖落大衣，轉(zhuǎn)

14、過(guò)身去一看，田萬(wàn)生， 他臉色發(fā)白，滿頭是汗，抱著肚子。看到我，他的嘴動(dòng)了幾下，卻沒(méi)說(shuō)出什么。我急忙請(qǐng)來(lái)大夫，試體溫，量血壓；我?guī)椭玫踽樇埽恋厣系膰I吐物，喂他水喝。一直忙到黎明，他才平靜下來(lái)。他拉著我的手說(shuō)： ”好兄弟，麻煩你了，真該謝謝你呀！ “該謝嗎？我們倆不都是在別人困難時(shí)伸出了溫暖的手嗎？好大哥，請(qǐng)不要說(shuō)這些了吧！我們生活在祖國(guó)大家庭的懷抱中，原應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助的。技法精析本文的倒敘，用的是第三種形式：先寫(xiě)出事情的結(jié)局，再回?cái)⒃蚣敖Y(jié)果。作者先交代”我“和田萬(wàn)生是”患難之交“，然后詳細(xì)敘寫(xiě)”我“和田萬(wàn)生是在什么樣的患難中交往的。這樣安排，先果后因，層次分明。三 插敘法所謂插敘，

15、是指在敘述事情的過(guò)程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述，插敘一段有關(guān)的事情的方法。插敘是為了幫助讀者進(jìn)一步了解事情的始末緣由，是對(duì)主要情節(jié)的注釋、說(shuō)明或補(bǔ)充。插敘可以有效地避免平鋪直敘，可以豐富文章內(nèi)容，是故事情節(jié)的推進(jìn)起伏跌宕、活潑有致。插敘需要注意兩點(diǎn)：1. 插敘的內(nèi)容必須與中心思想有密切關(guān)系，絕不能隨意插入與中文無(wú)關(guān)的內(nèi)容。2. 插敘只是一個(gè)片段，篇幅不能太長(zhǎng)，更不能喧賓奪主，造成主次不分。3. 插敘結(jié)束，轉(zhuǎn)入正文，過(guò)渡要自然。技法舉例雨中情六月的天氣真怪，說(shuō)變就變。中午， 陽(yáng)光燦爛；下午上了一節(jié)課，忽然變得烏云密布；到了放學(xué)時(shí)，竟然下起雨來(lái)。學(xué)校門口的過(guò)道里頓時(shí)變得熱鬧起來(lái)，幾十名同學(xué)擠

16、在一起，有的等著家里人來(lái)送傘，有的盼著雨停。不大一會(huì)兒，送傘的、送雨衣的陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到學(xué)校。過(guò)道里的同學(xué)漸漸稀少了，到最后，只剩下我一個(gè)人了。雨還在一個(gè)勁地下著，天又快黑了，回家有一里多路，不能再等了，于是我拔腿跑出校門，向雨中沖去。老天爺好像有意和我作對(duì)，跑出去不到100 米，雨就越下越大了。我咬咬牙關(guān)，雙手把書(shū)包摟在胸前，加快了速度。正在這時(shí)，突然我的身后傳來(lái)了清脆的喊叫聲： “艷萍，等一等，我有傘，咱們一塊走！ ”我聽(tīng)著，喜出望外，一回頭，看見(jiàn)一位穿著紅襯衫的女同學(xué)，快步向我走來(lái)。仔細(xì)一看，啊，是她？怎么是她？我拔腿向前飛跑。“艷萍！艷萍！你怎么啦？”我身后也響起了咕咚咕咚的跑步聲。不知

17、為什么，我終于不跑了，但并沒(méi)有回頭，只是慢慢地往前走。他很快追上了我，氣喘吁吁的說(shuō)： “你為 啥要跑？我打傘送你回家不好？”“我”我急中生智，望望她的傘說(shuō)：“你的傘太小，兩個(gè)人不好打?！薄皞汶m小， 兩個(gè)人擠擠也能湊合，總比光著頭讓雨淋著強(qiáng)！” 我倆默默地走了一段路，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)話。她把傘盡量偏向我這邊，她的半邊身子卻露在雨中。雖然是初夏季節(jié)，但我只穿一件襯衫，又讓雨淋了，感到有點(diǎn)冷。我回頭望望她，只見(jiàn)他冷得嘴唇都發(fā)紫了，可嘴角還掛著微笑。我忍不住摸了摸她的手，呀，冰涼冰涼的?！袄罴t！你”我眼淚都快要流下來(lái)了，不知說(shuō)什么才好。 “我？我怎么啦？”她望著我，依然是笑，眼前這感人的情景，不由得使我想起了

18、半月前發(fā)生的一件事。那也是一個(gè)風(fēng)雨交加的傍晚。我一個(gè)人打著雨傘走在放學(xué)回家的路上。忽然從身后跑來(lái)一位同學(xué)，一下子抱住我的肩膀說(shuō)： “咱倆擠擠！ ”這位同學(xué)就是李紅。我皺了皺眉頭，不高興地說(shuō)： “我傘小， 倆人不好打。“” 總比一個(gè)人讓雨淋著強(qiáng)！ “我盡力把傘移向我這一邊，她半個(gè)身子卻讓雨淋濕了。她望了望我，想說(shuō)什么，但沒(méi)開(kāi)口，只是笑笑。就這樣，我們默默的走了一段路。忽然她說(shuō)： ”快要到家了，我先走了！ “她快步向雨中跑去。當(dāng)時(shí)，我的心里說(shuō)不出是一種什么滋味" 艷萍，你到家了，快進(jìn)屋吧，我回去了。" 呀，真的到家了。我當(dāng)時(shí)真傻，連聲”謝謝”也沒(méi)說(shuō)。我站在屋檐下呆呆的望著她的背

19、影。雖然暮色漸濃，但她那紅襯衫依然那么耀眼。技法精析本文的主體是按照順序法記敘的，在故事中間，小作者插入了一段記憶，關(guān)于這段往事的敘述，與作文主題形成了鮮明的對(duì)比：李紅遭雨淋時(shí)， “我”愛(ài)理不理；而當(dāng)“我”遭雨淋時(shí)，李紅卻不計(jì)較前嫌，熱情相助。由于插敘的對(duì)比，使李紅的形象更顯豐滿，她的高尚的品德更加突出。四、第一人稱敘述法所謂第一人稱敘述法，即在敘述事件過(guò)程和人物經(jīng)歷時(shí)，用“我”的口味來(lái)敘述。用這種方法作文，親切之感，令人信服。它的缺點(diǎn)是，由于受“我”的事業(yè)的限制，對(duì)有些沒(méi)有耳聞目睹的事情及其他人的心理難以全面、深入地把握，因此，敘述范圍較窄?！拔业氖聵I(yè)”改為“我的視野”技法舉例（一）我的弟弟

20、小虎子我的弟弟叫姜鑫，小名虎子。聽(tīng)，多帥的名字呀！弟弟不但名字帥，長(zhǎng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神。他那烏黑的眼球在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。弟弟非常頑皮，每當(dāng)見(jiàn)了我，他總是要摟著我的腰，大聲說(shuō)： “好哥哥，親哥哥，還有那個(gè)老哥哥。 ”惹得全家人哈哈大笑。別人說(shuō)他有多動(dòng)癥， “不會(huì)走路，只會(huì)跑”，我覺(jué)得也是。弟弟很喜歡動(dòng)物，它就像林中的大王老虎一樣，對(duì)每個(gè)動(dòng)物都很好奇。記得有一天，姑姑下班回家，給虎子買了幾條金魚(yú)，他高興地亂蹦亂跳，左看看，右瞧瞧，總是看不夠似的。下午胡子從幼

21、兒園回來(lái)，一進(jìn)門就把餅干、糖果、巧克力放進(jìn)浴缸里。心想：這下魚(yú)準(zhǔn)能長(zhǎng)得又肥又大，沒(méi)想到，第二天魚(yú)全都死了。他傷心的在一旁哭起來(lái)，嘴里還叨咕著： “魚(yú) 怎么會(huì)死呢”姑姑說(shuō)：“魚(yú)喝水，吃魚(yú)蟲(chóng)子，你怎么能給它吃這么多好東西？”弟弟恍然大悟的樣子，難為情的低下了頭。弟弟還很愛(ài)畫(huà)畫(huà)。每次到姑姑家，他總纏著我，要我叫他畫(huà)畫(huà)。他備好顏料，拿起畫(huà)筆，揮筆作畫(huà)的樣子，還真有點(diǎn)像繪畫(huà)家的氣派呢！他一筆一劃的畫(huà)完一只小鹿，興致勃勃的拿給我看。 “哈哈，這哪是小鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢。 ”被我這一取笑，弟弟的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了。我本以為他會(huì)扔掉畫(huà)筆，跑到一邊去，或大喊大叫的哭起來(lái)?？墒菦](méi)想到弟弟又換了一張紙，重新畫(huà)了起來(lái)。我

22、趕緊湊過(guò)去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他酷愛(ài)學(xué)習(xí)的樣子，真像個(gè)聽(tīng)話乖巧的小學(xué)生。自從弟弟上學(xué)以后，每學(xué)一首古詩(shī)，他總是改寫(xiě)成自己寫(xiě)的詩(shī)歌。就拿春曉這首詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，學(xué)了這首詩(shī)，他就在家里左思右想，最后終于想出來(lái)了春曉春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。聽(tīng)，多有趣呀！調(diào)皮的虎子又增添了幾分幽默色彩?。∥业牡艿軐?shí)在太天真了，太活潑可愛(ài)了! 虎頭虎腦的弟弟，怪不得小名叫虎子呢！技法精析這篇記敘文，生動(dòng)有趣。弟弟小虎子的形象被小作者刻畫(huà)得栩栩如生，之所以寫(xiě)的如此成功，這與小作者以第一人稱“我”的口吻敘述有極大的關(guān)系。因?yàn)槲伊私獾艿?，所以在敘述時(shí)能抓住他的性格特點(diǎn)，選取典型事例：由于我站在第一人稱的角

23、度直接介紹，又使得這些事例特別令人信服，使人感到親切。同樣是這個(gè)小弟弟，如果換成第三人稱來(lái)寫(xiě)，效果可能要差得多。技法舉例二自我介紹姓名：宋靜性別：跟媽媽一樣。年齡：度過(guò)了10 個(gè)“六一”兒童節(jié)文化：兩年后升初一。模樣：扁鼻子翹嘴巴像爸爸，濃眉黑眼睛像媽媽，身材不高不矮，不胖不瘦。優(yōu)點(diǎn)：我四歲那年就已是幼兒園的小班長(zhǎng)了。幼兒園里每次打掃衛(wèi)生，老師都叫我去做。早上領(lǐng)著做早操，幫著小朋友疊被子也是我。雖然才 10 歲， 可我已經(jīng)當(dāng)了六年的小干部了。上小學(xué)后， 我還是中隊(duì)的紀(jì)律委員呢！無(wú)論上什么課，只要我在，同學(xué)們都很守紀(jì)律。幾年來(lái)，我的成績(jī)單上都寫(xiě)著： “學(xué)習(xí)認(rèn)真，關(guān)心班級(jí)工作，熱愛(ài)勞動(dòng)。 ”同學(xué)們

24、也常?？湮摇坝袃上伦印?。 我愛(ài)跳繩，一口氣能跳300 個(gè)； 愛(ài)跳皮筋，總是跳不壞，除非我自己想休息一會(huì)。對(duì)了，我還是黑板板的小編輯呢！但我最愛(ài)的是學(xué)英語(yǔ)。自從電視臺(tái)里廣播了少兒家庭英語(yǔ)以后，我每天都跟著學(xué)，現(xiàn)在會(huì)讀許多英語(yǔ)單詞了。有時(shí)候，爸爸故意把幾個(gè)漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)單詞混在一起考我，我一下子就能辨別出來(lái)，只是有一次，媽媽讓我寫(xiě) “是” 字的漢語(yǔ)拼音，我沒(méi)注意，很快寫(xiě)出英語(yǔ)中的“Yes（是）"，媽媽微笑著對(duì)我說(shuō)：“學(xué)了英語(yǔ)，可不能跟漢語(yǔ)拼音混淆?。　比秉c(diǎn)：我的缺點(diǎn)可真不少！除了老師的評(píng)語(yǔ)“缺少體育鍛煉，對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格”以外， 爸爸還給我總結(jié)了好多條：學(xué)習(xí)要鞭子抽；腦細(xì)胞是直直的；

25、做事粗心大意，毛毛糙糙；愛(ài)鉆死牛角。假期中的一天，媽媽讓我蒸米飯，我把鍋放在爐子上就去做作業(yè)了，蒸米飯的事早就忘的一干二凈了。等我聞到滿屋子的糊飯味再去看，哎呀！米飯糊了一半，鍋底也燒焦了。 這下可闖了大禍啦，又挨了爸爸的一頓批評(píng)，心里比吃了糊飯還難受。今年期末考試，因我太粗心，語(yǔ)文只得了86 分，再也不是以前的95 分以上了。每當(dāng)看到記分冊(cè)上的成績(jī)，心里總是很難過(guò)。我的這些缺點(diǎn)轉(zhuǎn)身就忘，難道我的腦細(xì)胞真的是沒(méi)有彎彎的，記不住事情嗎？愿望：決心改掉缺點(diǎn)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大爭(zhēng)取當(dāng)一名研究員，專門研究如何治療不聽(tīng)話的孩子的腦細(xì)胞。技法精析這類” 我寫(xiě)我 “的自述文章， 也是典型的第一人稱敘述方式?！?

26、我寫(xiě)我 “， 容易看好的一面多，看不好的一面少，怎么辦呢？宋靜同學(xué)給我們做了很好的榜樣。她既介紹自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也毫不避諱自己的缺點(diǎn)，而用十分客觀的態(tài)度全面的介紹自己，因而使文章的內(nèi)容更真實(shí)可信，在讀者心中樹(shù)起了”我“的形象。五、第二人稱敘述法所謂第二人稱敘述法，就是在作文時(shí)采用“你”的口吻敘述的方法。采用這種方法，由于和讀者面對(duì)面進(jìn)行交談，顯得十分親切，大大的縮短了讀者與作者之間的距離。其不足之處是由于受敘述角度的限制，敘述范圍較窄，因而在記敘文中不常用到，但在書(shū)信中使用較頻繁。第二人稱敘述主要有兩種方式：1. “你”是讀者，面向讀者傾訴。2. “你“是文章的寫(xiě)作對(duì)象，似乎在于寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行交

27、談。下面我分別舉例予以說(shuō)明。技法舉例（一）我班新事多片斷你問(wèn)我們班上出現(xiàn)的新事嗎？我班的新事像天上的星星，數(shù)也數(shù)不清。你還是到我們教室去看看吧！你看，這是我們班的”衛(wèi)生角“，這毛巾、肥皂、小鏡子、指甲刀，有的是同學(xué)從家里帶來(lái)的， 有的是同學(xué)用自己的零花錢買來(lái)的。那邊是” 圖書(shū)角 “， 那里的書(shū)是同學(xué)們你一本、我兩本地獻(xiàn)出來(lái)的，足足有200 多本呢！窗臺(tái)擺著一盆盆鮮花，也是同學(xué)們從家里端來(lái)的。你再看墻報(bào)欄里的兩張大紅紙，那是表?yè)P(yáng)信：左邊的一張是表?yè)P(yáng)第一小隊(duì)的同學(xué)們利用業(yè)余時(shí)間幫助18 路汽車站打掃衛(wèi)生的；右邊的一張是”登高英雄“楊連弟烈士的家屬閻大娘送來(lái)的，表?yè)P(yáng)第五小隊(duì)同學(xué)經(jīng)常為她家做好事。對(duì)，

28、我還要告訴你，我們班的同學(xué)在校外做的好事還有很多呢！我再給你講一講吧 技法精析在這則片斷里，小作者以"導(dǎo)游“的身份向”你“介紹他們班發(fā)生的新事，給人以親切新 鮮真實(shí)之感。技法舉例二大娘， 停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大的年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮媽媽忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。八年來(lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血！記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成暫時(shí)的供應(yīng)困難，我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪

29、中送炭呀！當(dāng)時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下了眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。可是您再回去的途中，就累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為了我們失去了唯一的親人。您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)搗米謠吧1怎么？心里難過(guò)，唱不起來(lái)，你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子啊。那一回，我們的偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守者。你媽媽知道了這個(gè)消息，偷偷地跟著你，混進(jìn)了敵占區(qū)，靠近了關(guān)著老王的那所小房子。你

30、媽媽故意跟哨兵爭(zhēng)吵，引出了那個(gè)班的敵人。你乘機(jī)鉆進(jìn)屋里，解開(kāi)老王身上的繩索，救出老王。你回來(lái)以后，焦急地等待這媽媽，可是等來(lái)的是你媽媽拉響了手榴彈跟敵人同歸于盡的噩耗。同志們傷心地痛哭起來(lái)，可你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)了兩下，狠狠地說(shuō)： ”媽媽，這個(gè)仇，我一定要報(bào)！ “小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？大嫂，請(qǐng)回吧！看，你的孩子在你背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1 9 5 2年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著小籃子上山去

31、挖野菜。后面山上的野菜挖完了，您又跑到前沿陣地上去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)對(duì)中國(guó)人民的友誼？再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！列車呀，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)在一起。技法精析本文雖然也是用第二人稱的手法敘述的，但與上文不同的是，本文中的”你“不是讀者，而是作者所歌頌的人物。采用這種方式，可以更直接的抒發(fā)作者心中強(qiáng)烈的情感，可以更有力打動(dòng)讀者的心，引起情感的共鳴。另有一點(diǎn)值得大家注意：本文有使用”您” ， 有

32、時(shí)用 “你”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真思考”您“”你”的不同，體會(huì)二者的細(xì)微區(qū)別。六、第三人稱敘事法所謂第三人稱敘述法，即在作文中站在第三者的角度，用他或她的口吻敘述。這種方法，由于作者是站在旁觀者的角度上敘述事件抒發(fā)感情、發(fā)表議論，因此比較客觀，同時(shí)也比較自由、靈活。但與第一人稱和第二人稱、第三人稱兩種敘述方法相比，似乎在親切和自然的程度上略差了一些技法舉例潤(rùn)生爺爺回故鄉(xiāng)汽車在一片柑橘林旁停住了，車上走下一位身穿筆挺西裝的老人。他，就是在臺(tái)灣生活了三十幾年的潤(rùn)生爺爺。啊！青青的山，綠綠的草，繁茂的柑橘林，還有那一座座平頂房?！斑?？這地方是”他望著對(duì)面那山坡，這不是黃土坡嗎？他沿著柑橘林向前走

33、去。碩大的桔子垂掛在枝頭，他不由得伸手去摸。這時(shí)，忽然傳來(lái)一個(gè)稚嫩的聲音： “老爺爺，吃桔子嗎？這有更好的。 ”循聲望去，在離他不遠(yuǎn)的地方，一個(gè)七八歲的小女孩正站在那兒望著他。老爺爺走上前去，興奮地問(wèn)： “小朋友，你是看果子的嗎？”“不，這是我家的，家家都有，不用看。 ”“那你在這兒干什么？”“聽(tīng)爸爸說(shuō)， 有一位在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的的地方工作的爺爺，好久沒(méi)有回來(lái)了。聽(tīng)說(shuō)， 這幾天要回來(lái)了，我天天在這里等他。老爺爺，您上哪兒去？口渴嗎？”小女孩摘了一個(gè)大桔子，塞到他的手中。他驚奇的蹲下來(lái)，眼里含著驚喜的淚花，凝視著這個(gè)小女孩兒，又望望遠(yuǎn)方，驚嘆道： “?。∈俏业男O女吧！這里真的是我的家嗎？”他們向桔林

34、深處走去。他真有點(diǎn)兒不相信這就是他的家鄉(xiāng)。是啊！他離家出走的那年，這里是光禿禿的黃土坡，長(zhǎng)著稀稀疏疏的幾棵酸棗刺，破敗的村莊在秋風(fēng)中顯得分外凄涼?？焖氖炅?，它變了。認(rèn)不出來(lái)了！只有那門前的小河，仍在嘩嘩的涌流著。老爺爺看著這一切，激動(dòng)的抱起了小孫女說(shuō)： “爺爺回來(lái)了！ ” 他笑了，他完全被這迷人的田園陶醉了。他們向老屋走去。小孫女揮著手，高聲喊道：頓時(shí)，歡悅的笑聲響徹了整個(gè)小山村?！盃敔敾貋?lái)了，爺爺回來(lái)了!（技法精析）本文站在旁觀者的角度，敘述了潤(rùn)生爺爺從臺(tái)灣重回故鄉(xiāng)時(shí)的言行及心情，通過(guò)潤(rùn)生爺爺?shù)难酃夂退季S變化，間接贊美了家鄉(xiāng)的巨大變化。由于作者巧妙地采用了第三人稱敘事法，因此，這種贊美不是

35、作者硬塞給讀者的，而是通過(guò)潤(rùn)生爺爺?shù)母惺軄?lái)展示的，很有說(shuō)服力。七、多種人稱敘述法所謂多種人稱敘述法，是指在一篇作文中交叉采用兩個(gè)或兩個(gè)以上敘述的方法。采用多種人稱方式敘述，可以是作文的結(jié)構(gòu)紛繁多姿，故事情節(jié)曲折有致，使作文內(nèi)容引人入勝、扣人心弦。需要注意的是，兩種人稱只見(jiàn)的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡應(yīng)力求自然、連貫。技法舉例故鄉(xiāng)人生于鄉(xiāng)下，長(zhǎng)于鄉(xiāng)下，現(xiàn)在卻離開(kāi)了鄉(xiāng)下，成為“城里人”。但是我的心靈深處卻仍時(shí)時(shí)回想著故鄉(xiāng)的戀歌，我在睡夢(mèng)中卻仍常常遇到故鄉(xiāng)的人物。最經(jīng)常映上腦海的故鄉(xiāng)人便是犟老張和老木頭。犟老張 50 多歲，高高的個(gè)子，硬挺的身板，滿腮胡子像一根根鋼針直立著，讓人望而生畏。他姓張，因?yàn)槠怅?，人們?/p>

36、叫他犟老張。相傳“大躍進(jìn)”那陣，他在一個(gè)偏僻的小村住隊(duì)，一天天帶領(lǐng)村民干得熱火朝天，到頭來(lái)仍是填不飽肚子。炊事員看他塊頭大，裝“藥”多，就為他偷偷加了個(gè)玉米餅子，他硬是不肯享用，居然還用小木棍挑著走上會(huì)臺(tái)，將炊事員批得幾天抬不起頭來(lái)。張大媽說(shuō)，這個(gè)死老頭子犟得十頭牛也拉不回來(lái)。去年，犟老張退休回到家里，承包了村前那片林場(chǎng)，培植了大片大片的楊樹(shù)苗，村里人說(shuō)犟老張這下能賺大錢。樹(shù)苗兒成了，樹(shù)販子要出高價(jià)收購(gòu)，犟老張又發(fā)起了那“牛”脾氣，不賣不賣就是不賣！最后卻按最低價(jià)賣給了公路站。老婆鬧著要上吊，小兒子鬧著要分家，兒媳婦不吵不鬧，對(duì)人說(shuō)公公是個(gè)熟透了的“大傻瓜”。犟老張一“氣”之下多吃了三個(gè)饃，又

37、拍拍肚皮看他的林場(chǎng)去了。不知為什么，人們給他起了這樣一個(gè)名字老木頭。老木頭無(wú)兒無(wú)女，村里人把他當(dāng)“五保”養(yǎng)著。老木頭半天不說(shuō)一句話，只是悶頭干活。村里大事小事用不著老木頭，老木頭和村里人大事小事沒(méi)關(guān)系”。老木頭沒(méi)事就到村東學(xué)校去，老木頭最愛(ài)看孩子們你追我趕的歡快樣兒。老木頭 60 多歲了，卻總是閑不住身子。他養(yǎng)了50 只大母雞，一天下50 個(gè)大雞蛋。村里人說(shuō)，老木頭吃雞蛋喝雞蛋可享福了。“老木頭，弄那么多雞蛋，是給你老婆坐月子嗎？”老木頭沒(méi)娶過(guò)媳婦，逢人戲逗時(shí)，也只是一句話： “莫逗！莫逗！ ”“啥，摸豆？摸豆喂你的老母雞嗎？”有人再補(bǔ)上這么一句，他便不再搭話，悶著頭徑自走開(kāi)了。有一天，老木頭

38、就要死了。村長(zhǎng)來(lái)看他，奄奄一息的他卻說(shuō)了那么多話： “兄弟，我孤老頭子活著多虧了大家?guī)椭懒艘矝](méi)給大家留下什么東西，這是我賣雞蛋攢起來(lái)的530 塊錢，你看村東那通向?qū)W校的橋快不行了，那天有幾個(gè)孩子掉在水里，差一點(diǎn)給淹死，大家都忙著種田，空暇領(lǐng)爺們把橋”老木頭死了。村長(zhǎng)和村民都哭了。每每想起這兩位普通的故鄉(xiāng)人，我心里便生滿了感慨，我似乎從他們身上悟到了應(yīng)當(dāng)怎樣做人，應(yīng)當(dāng)怎樣處世；又似乎還不止這些，他們我的故鄉(xiāng)人像一部?jī)?nèi)涵豐富的大書(shū)，我需要用一生的精力來(lái)閱讀它。技法精析這篇作文的開(kāi)頭和結(jié)尾運(yùn)用的是第一人稱敘述法，而中間部分則運(yùn)用第一人稱倒敘開(kāi)頭，自然親切；運(yùn)用第一人稱抒發(fā)感情結(jié)尾，深化了主題，突

39、現(xiàn)了文章的中心。描述犟老頭和老木頭時(shí)，完全站在旁觀者的角度，敘述自由，筆法靈活，把兩位鄉(xiāng)下人的形象刻畫(huà)得栩栩如生。多種敘述方式的交織運(yùn)用，使作文結(jié)構(gòu)既繁復(fù)又緊湊，敘事寫(xiě)人富有變化，值得同學(xué)們反復(fù)揣摩學(xué)習(xí)。八、概括敘事法（略寫(xiě)）所謂概括敘事法，就是在作文中對(duì)所寫(xiě)的人或事作粗線條的概括的敘述，而不進(jìn)行具體的說(shuō)明。概括敘述時(shí)、空跨越較大，情節(jié)推進(jìn)節(jié)奏快，著眼于總體印象。概括敘述主要用于與中心思想關(guān)系不大的材料或讀者比較熟悉的、不需要詳細(xì)寫(xiě)的材料。技法舉例可愛(ài)的中國(guó)片斷我很小的時(shí)候，在鄉(xiāng)下私塾中讀書(shū)，無(wú)知無(wú)識(shí)，不知道什么是帝國(guó)主義，也不知道帝國(guó)主義如何侵略中國(guó)，自然不知道愛(ài)國(guó)為何事。以后進(jìn)了高等小學(xué)讀

40、書(shū)，知識(shí)漸開(kāi)，漸漸懂得愛(ài)護(hù)中國(guó)的道理。1918 年愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)波及到我們高小時(shí)，我們學(xué)生也開(kāi)起大會(huì)來(lái)了。在會(huì)場(chǎng)中，我們幾百個(gè)小學(xué)生，都懷著一肚子的憤恨，一方面更痛恨曹、章等賣國(guó)賊的狗肺狼心！就是那些青年教師們，也和學(xué)生一樣，十分憤激。宣布開(kāi)會(huì)之后，一個(gè)青年教師跑上講堂，將日本帝國(guó)主義提出的廿一條，一條一條地邊念邊講。他的聲音由低而高，漸漸地吼叫起來(lái)，臉色漲紅，漸而發(fā)青，頸子漲得像要爆炸的樣子滿頭是汗珠子，滿嘴唇的白沫，拳頭在講桌上錘的碰碰響，聽(tīng)講的我們，在這位教師如此激昂慷慨的鼓動(dòng)之下，哪一個(gè)不是鼓起嘴巴，睜大著眼睛- 沒(méi)對(duì)透亮的小眼睛，都是紅紅的像要冒出火來(lái)；有幾個(gè)學(xué)生竟流淚哭起來(lái)了。朋友，確實(shí)

41、的，在這個(gè)時(shí)候，如果真有一個(gè)日本強(qiáng)盜或是曹、章等賣國(guó)賊的哪一個(gè)站在我們面前，怕會(huì)被我們一下子打成肉餅！會(huì)中，通過(guò)抵制日貨，先要將個(gè)人身邊的日貨銷毀去，再進(jìn)行檢查商店的日貨，并出發(fā)對(duì)民眾講演，喚起他們來(lái)愛(ài)國(guó)。會(huì)散之后，各寢室內(nèi)扯拉抽屜聲，開(kāi)箱籠聲，響得很熱鬧，大家都在急急忙忙地清查日貨呢。技法精析文章是革命烈士方志敏寫(xiě)的。開(kāi)頭一段是概括敘述，大致交代了“我”小學(xué)階段思想的發(fā)展變化，第二段則展開(kāi)了詳細(xì)的敘述。這樣概括與具體結(jié)合，既給人留下了整體印象，又有具體感受，效果頗佳。九、具體敘述法具體敘述法就是指在作文中對(duì)所寫(xiě)的事件或人物作詳細(xì)具體的敘述。具體敘述主要用于文章中的主要事件或主要人物，次要的部

42、分不能用具體敘述法。具體敘述與概括敘述是相輔相成、互為補(bǔ)充的。沒(méi)有具體敘述，作文會(huì)顯得干巴、枯燥，不能打動(dòng)讀者的心；缺少了概括敘述，文章會(huì)顯得沒(méi)有深度，不能給人以總體印象。在運(yùn)用具體敘述法時(shí)，也要注意抓住重點(diǎn)，不能事無(wú)巨細(xì)，平均用力，記成流水賬。技法舉例童年趣事【軍長(zhǎng)】求一份安穩(wěn)(1812307200) 22:01:52童年，每當(dāng)提起這個(gè)美好的詞兒，那些生活趣事便清晰地浮現(xiàn)在我的眼前。我們這兒西靠大海，北依沙灘。西海岸、 北沙灘，地廣、 草茂、 水甜， 是放牧的好地方；西海灘，水淺，物產(chǎn)豐富，是趕海的難得之處。童年時(shí)，我常常和小伙伴們到這兒放羊，趕海。這里是我們的樂(lè)園！放羊時(shí)，每遇大海退潮，我

43、們便分成兩組，一組管理羊群，一組趕海取樂(lè)。潮水一退，岸邊那片淺灘地帶便露出來(lái)了。這地方蛤蜊真多！若是天晴，沒(méi)風(fēng)兒，遍地都是“8”字形蛤蝌眼兒呢。只要你耐心掘，不一會(huì)就能掘大半籃兒。隨著潮水往里走，不遠(yuǎn)，是一片薄薄的海草地。這兒真算是富有了，不僅蛤蜊多而大，而且蟹子 '大蝦 '海螺什么都有。抓蟹子，真有趣極了。一退潮，大蟹子就慢慢移動(dòng)。你若走近它， “唰”地一下，它便擎起兩柄鐵鉗似的大角自衛(wèi)。嗬，這家伙也夠威風(fēng)了。你看，它吐著白沫，瞪著長(zhǎng)長(zhǎng)的眼睛，擎著 “鐵鉗” ， 張牙舞爪，好像在示威：你不怕我的 “鐵鉗” 嗎？你若稍一遲疑，它便乘機(jī)溜掉。不過(guò)，對(duì)付它，我們是有辦法的，拿小叉子

44、向它前面一扎，它就用兩只大角死死地鉗住叉齒，這時(shí)迅速的把它連同小叉子向籃里一放，即使它知道上當(dāng)了，急忙松開(kāi)大角想逃走，也已經(jīng)晚了，它逃不出去了！海草深處，還有不少長(zhǎng)臂蝦和大對(duì)蝦。長(zhǎng)臂蝦再狡猾不過(guò)了。你剛要抓它，它便全身縮成一團(tuán)；你一觸到它，它便猛地把全身彈開(kāi)，如果沒(méi)有戴手套的話，它的尾刺或那尖尖的爪準(zhǔn)會(huì)把你的手刺破。大對(duì)蝦能蹦能跳，不易捕得。最有趣的還是拾海螺。海潮一退，蠢笨的海螺就著了慌。它拼命地在泥沙里爬，爬呀爬，爬到了自以為安全的地方，向泥沙里一蹲，認(rèn)為萬(wàn)事大吉了。可它卻不知逃亡時(shí)，自己爬過(guò)的地方已留下一道粗粗的痕跡，按照它的“行軍路線”就可以找到它的窩。若是清明前后，海螺交配時(shí)節(jié)，遇上

45、“海螺聚會(huì)”，那算交運(yùn)了，一窩就足夠我們拿的。海潮漲了，羊吃飽喝足伏下身子回嚼了，我們的野火邊燒起來(lái)。我們圍著野火，分食著燒熟的蛤蝌海螺鮮蟹大蝦，議論著，談笑著，那歡樂(lè)勁啊，真沒(méi)法形容了。啊，時(shí)光流逝的真快，眨眼3。年過(guò)去了。但每當(dāng)那些歡樂(lè)的情景在眼前閃現(xiàn)的時(shí)候，我的心總是甜絲絲樂(lè)滋滋的，覺(jué)得自己年輕了許多。技法舉例童年時(shí)代的趣事很多，不可能一一寫(xiě)下來(lái)，為此，作者采用了概括敘述與具體敘述相結(jié)合的辦法。放羊趕海掘蛤蝌野炊，這些趣事作者進(jìn)行了概括敘述，做了大體上的說(shuō)明，對(duì)于趣事中的趣事捉蟹子，則展開(kāi)了具體的敘述。兩種手法的巧妙結(jié)合，使讀者對(duì)作者有趣的童年時(shí)代既留下了整體印象，又“觀看”了特寫(xiě)鏡頭(

46、捉蟹子) ，感受深刻，難以忘懷。十、分合敘述法包括兩層意思：一是分?jǐn)?，?duì)同一時(shí)間但在不同地點(diǎn)發(fā)生的兩件或兩件以上的事件，先敘述一件再敘述另一件；一是合敘，分?jǐn)⑼戤呏?，仍然要把兩件事合起?lái)敘述。分合敘述法可以把錯(cuò)綜復(fù)雜的事件寫(xiě)得有條不紊，線索清楚。采用此法，要注意處理好分?jǐn)⒂诤蠑⒌年P(guān)系。分?jǐn)⒁獮楹蠑⒎?wù)，不能將敘述無(wú)限的“分”下去，最后還是要“合”起來(lái)。技法舉例考試片斷李小康一大早就起來(lái)了。他今天要去藝校參加招生考試。媽媽早已在廚房忙開(kāi)了，一陣陣香味不時(shí)飄進(jìn)客廳。李小康找出二胡，裝好曲譜，又收拾了一些常用的的東西，如紙、筆等等。爸爸坐在沙發(fā)上，看李小康收拾的差不多了，才慢慢說(shuō)道：“再繼續(xù)檢查一

47、遍，盡量別丟了東西李小康蹬著自行車，急急地趕到藝校考場(chǎng)。他支好自行車，看到考生們正提著各式各樣的樂(lè)器，紛紛地往考場(chǎng)走。小康趕忙提起二胡，大步奔向三號(hào)考場(chǎng)，走到考場(chǎng)門口，監(jiān)考人員要他出示準(zhǔn)考證，他東摸西找，翻遍了所有的口袋也沒(méi)有找到。“是不是忘記帶了？趕快回家取吧， 還有 20 分鐘時(shí)間，來(lái)得及。 ” 監(jiān)考人員耐心地勸李小康。小康顧不得多想，騎上自行車便往家急馳。話分兩頭。李小康剛走不久，便有一個(gè)考生拿了兩張準(zhǔn)考證來(lái)到三號(hào)考場(chǎng)門口，說(shuō)是途中撿了一張準(zhǔn)考證，是三號(hào)考場(chǎng)的，怕丟證的考生著急，便趕忙送來(lái)了。監(jiān)考人員喜出望外，可是李小康呢？李小康一溜煙奔回家，爸爸一聽(tīng)緣由，馬上說(shuō)： “不會(huì)丟在家里的， 我親自給你放到口袋里了。可能是掉在路上了，快回去找吧. ”李小康急得滿頭冒汗，騎上車又往回跑。且說(shuō)那位監(jiān)考管收到了李小康的準(zhǔn)考證后，再三等待，不見(jiàn)李小康返回，急得不得了，便把手頭的工作略作交代，便匆匆來(lái)到藝校大門口，焦急萬(wàn)分地向遠(yuǎn)處張望。而李小康正沿著來(lái)路，推著自行車，邊走邊細(xì)細(xì)尋找。汗，一滴滴的落下，他的心也越來(lái)越緊張，萬(wàn)一找不到怎么辦？那今年就不能參加考試了這樣一想，他急得幾乎要哭