19課《蟬》優(yōu)秀教案

1、19 蟬教材分析：?蟬?是一篇事物說明文。在?昆蟲記?第 5 卷中，?蟬?原文共有 5 章，本文節(jié)選自第 14 章和第 17 章。本篇安排在第五單元第三課，本單元主要是“把握說明對象的特征 。?蟬?的實(shí) 質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇。蟬是大自然中一種極普通的昆蟲，作者對 蟬做了長期、大量、細(xì)致的實(shí)地觀察，用生動(dòng)有趣的 文筆，向人們科學(xué)而又詳盡地介紹了蟬的 生活習(xí)性和生長過程。在教學(xué)中，要注意把握這一問題特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意其把蟬人格化、賦予 它人的情感和行為的寫法，還有運(yùn)動(dòng)文學(xué)的語言表達(dá)，把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形 象的特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材

2、料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀 察方法。2、學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。3、理解作者在動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理。教學(xué)重難點(diǎn)：1、注意文中的人文主義關(guān)心 對生命的關(guān)愛之情，對萬物的贊美之心 。 2、掌握科學(xué)小品的根本特點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)用文藝性手法寫作科學(xué)小品的用意。 教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)一、古詩導(dǎo)入：1、 出示古詩?蟬?的詩文。 師：今天我給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，不過，這個(gè)謎語是一首詩，請同學(xué)們自己先來讀一讀，猜猜 這首詩寫的是什么？垂穗飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。 學(xué)生自讀，指名猜。蟬 師：有沒有人知道這是誰的詩？虞世

3、南讓我們一起來有感情地讀一讀這首詩，生齊讀古詩。 師：世界上有一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家也寫了一篇關(guān)于?蟬?的文章，讓我們先來認(rèn)識(shí)一下他。二、作者簡介：法布爾：出生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮， 他連中學(xué)也無法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位 和自然科學(xué)博士學(xué)位。 1880 年，他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室 一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目 昆蟲鐘愛的土地，他幽默地稱之為 “荒石園 。在余生的 35 年中，法布爾就一直居住在 “荒石園 里，一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料， 完成了?昆蟲記

4、?這部著作。 1915 年，92 歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于“荒 石園 。他被國人譽(yù)為 “昆蟲世界的維吉爾 。而?蟬?這篇課文就是改編自?昆蟲記? 。法布爾通 過自己的努力不但成就了自己，而且還給我們留下了一筆非常珍貴的知識(shí)財(cái)富。三、總體感知文章 1、師：接下來，就讓我們走進(jìn)?昆蟲記? ，去看一看法布爾眼中的?蟬?究竟是什么樣的？請同 學(xué)們翻開書，自己先去讀一讀，注意，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，并思考：法布爾從哪幾方面向 我們介紹了蟬？學(xué)生讀文章，思考問題。 學(xué)生答復(fù)以下問題：兩方面蟬的地穴、蟬的卵。 歸納：全文自然分為兩個(gè)局部。第一局部“蟬的地穴介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

5、雖然這一局部的小標(biāo)題為“蟬的地穴 ，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對 蟬的考察從地穴開始。這一局部可分為三個(gè)層次。第一層次第 1 自然段，說明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性 ，并介紹考察蟬的季 節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。第二層次 2-7 自然段，寫對蟬的地穴的考察。 這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第 2-3 自然段說明對地穴外 部情形的考察，第 4-6 自然段說明對地穴內(nèi)部情形的考察。第三層次 7-10 自然段，寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。 這一層次對幼蟲蛻皮情形的考察時(shí)按實(shí)物開展順序進(jìn)行的。 第 7 自然段寫對蟬的幼蟲初次出 現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形

6、的觀察， 第 8-9 自然段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察， 第 10 自然段寫對剛脫殼 的蟬的情形的觀察。第二局部“蟬的卵 ，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。雖然這一局部的小標(biāo)題為“蟬的卵 ，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的 產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。這一局部的說明順序和“蟬的地穴一樣，也是按照對事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一局部 可分為四個(gè)層次。第一層次第 11-13 自然段，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等。第二層次第 14-17 自然段，寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破 壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。第三層次

7、第 18-24 自然段，介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動(dòng)。這一層次詳細(xì)記述了蟬的幼 蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過。第 24 自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱藏了自己，此后就再也看不見了 ，以后，蟬要到四年之 后才能被發(fā)現(xiàn)，那就是課文第 2 自然段開頭所寫的“蟬初次被發(fā)現(xiàn) 。這時(shí)蟬才會(huì)再一次進(jìn)入人 們的視野。這樣，課文就把蟬從卵幼蟲成蟲的生長過程銜接起來并連成一體了。第四層次第 25-26 自然段，概括寫蟬的生活歷程： “四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽光下的享樂，這就是蟬的生活。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是 對全文做了形象化的總結(jié)。四、重點(diǎn)探究。1、 請大家在文中就蟬的

8、挖洞、脫殼、產(chǎn)卵、幼蟲鉆土等細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品讀，勾畫出過程，看看作者 是抓住了什么特點(diǎn)來進(jìn)行介紹的？然后共同探討并歸納：挖洞 4 節(jié)：分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道；脫殼 7-9 節(jié)：找支撐點(diǎn)，外層皮由背的中線慢慢裂開，表演奇怪的體操；產(chǎn)卵 11-12 節(jié)：選擇最小的向上翹起的樹枝，在枯枝上刺成三四十個(gè)小孔；幼蟲鉆土 23-24：四處尋找軟土，揮著鎬向下挖掘，將土拋出地面，挖開土穴，鉆進(jìn)去， 隱藏自己。2、關(guān)于成語“金蟬脫殼 ： 金蟬：金黃色的知了；殼：堅(jiān)硬的外皮。 蟬越過漫長的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃 透亮，雅稱 “金蟬 。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫

9、，新生 蟬從縫里爬出，蟬翼飽滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經(jīng)飛走，這就 是金蟬脫殼。金蟬脫殼，用來指人，是一個(gè)比喻，指在危急關(guān)頭，設(shè)法從某種境地脫身，脫身時(shí)，留下種 種偽裝，制造沒走的假象，其實(shí)，人早已走了，因?yàn)橛袀窝b和假象，他人還以為沒有走。這實(shí)際 是一種分身計(jì)，一種逃遁計(jì)。那么我們這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢？再讀課文 7-9 節(jié) 明確：先找支撐點(diǎn)接著寫背部變化再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出 最后寫尾部。那么你從蟬的脫殼的這些變化體會(huì)到了什么？作者觀察的仔細(xì)、認(rèn)真 從上述分析中可以發(fā)現(xiàn)，作者并沒有按昆蟲一般的生長過程“卵幼蟲成蟲的順序 來介紹，而是

10、從中間的一環(huán)“幼蟲入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史看最后附表 ，作者為什 么要這樣安排材料？明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。 其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產(chǎn)卵要生動(dòng)、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的 閱讀興趣，進(jìn)而跟隨作者去進(jìn)一步探究蟬的世界的微妙；其二：使行文新穎活潑，不落俗套； 其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工這一重要特點(diǎn)蟬一生中絕大局部時(shí) 間的活動(dòng)。請同學(xué)們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長過程表： 成蟲產(chǎn)卵蟬卵孵化幼蟲走出殼外幼蟲落在地上到地下尋覓藏身的地方 幼蟲鉆進(jìn)地里幼蟲從地穴爬出幼蟲爬上灌木枝或草葉變?yōu)槌上x成蟲離枝飛去 成蟲交配產(chǎn)卵，死亡 五、語言特色 作為事理

11、說明文， ?蟬?是一篇科學(xué)小品。本文對“蟬的說明既不像一般辭書、昆蟲學(xué)著 作那樣進(jìn)行系統(tǒng)的純科學(xué)性的說明，也不像一般科學(xué)小品那樣運(yùn)用文學(xué)方法來表達(dá)。?蟬?實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了 一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要 表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了以為“可憐的母親生兒育 女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長 歷程的艱苦。這就使文章具有了較強(qiáng)的感染力，能使讀者為這個(gè)小生物的成長慨嘆，從而對作者 的“幸福是如

12、此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象， 以“表演一種奇怪的體操 來比喻蟬的離殼過程。 又如以準(zhǔn)確而形象的語言描寫所觀察到的情形， 寫蟬“身體在空中向后翻騰，“翻轉(zhuǎn)身體將折皺的翼竭力向外伸直、張開，用腰部的力 量盡力將身體翻上來，恢復(fù)頭朝上的爭唱姿勢，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出 其中的動(dòng)詞準(zhǔn)確而又生動(dòng)地描寫了蟬脫殼的整個(gè)過程。六、深入剖析魯迅說，法布爾的著作有一個(gè)缺點(diǎn)： “用人類的道德于昆蟲界。 “農(nóng)學(xué)者根據(jù)對于人類的利 害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當(dāng)時(shí)的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞 蟲，卻是多余了。 分析作者在文中寄托的對蟬深厚的感情，如 17 節(jié)“但這可憐的母親一直一無所知，它那 大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動(dòng)于衷，任由 這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的 家族。還有末節(jié) “它穿著骯臟的外套，掘土四年，現(xiàn)在才能突然換上了高雅的服飾，長出了 堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個(gè)世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易 又如此