一面教案設計

1、一面教學設計【教學目標】、能正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，體會魯迅關懷進步青年的高尚品質(zhì)。、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法?！窘虒W重點、難點】、感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品質(zhì)。、揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法?！窘虒W準備】課前讓學生閱讀有關阿累、毀滅、鐵流及魯迅的資料?！窘虒W過程】一、回顧，導入新課 同學們，這段時間我們通過對少年閏土和我的伯父魯迅先生的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的了解。尤其通過魯迅侄女的描述我們知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人，知道了侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位

2、青年學習的呢？今天，我們就來學習一面板書課題： 一面二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素？（時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結果）根據(jù)這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事？同桌交流以后老師再指名回答。（只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整、正確。）三、深入探究，體會重點語句、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀。（文中有六次對魯迅先生的外貌描寫。）課件出示描寫外貌的語句、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的

3、印象是什么呢？你能用一個字或一個詞來形容嗎？（瘦）3、自己再讀讀這幾句句子，剛才我們說這六句的相同點是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”。那么這些句子又有什么不同點嗎？同桌交流。如答不出教師提示：這幾次描寫作者和魯迅他們的位置有什么變化？（第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊” 。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。）、為什么他如此瘦？請你聯(lián)系上下文或者學過的，自己知道的知識說不說。（帶病工作、深夜寫作、憂國憂民）4、除了“瘦”，魯迅還有什么特點？再讀讀這幾句。（精神抖擻）

4、5、你從哪些地方看出來的？（頭發(fā)一根一根精神抖擻地豎著、胡子）、通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎？(體會到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍，與反動派、黑暗社會進行著不屈的斗爭。)四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關懷呢？找到有關魯迅語言的描寫，自己讀一讀。聽到這些話，作者的心情又分別是怎樣的？（你要買這本書？感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧這本比那本好疑惑我賣給你，兩本，一塊錢驚異這書本來可以不要錢的是送你的感動流涕）2、從這些對話當中，你又能體會到什么？作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎

5、樣的人呢？（魯迅關心同情勞動人民）3、當我知道了魯迅的身份時，我是什么反應？請個別學生來讀第27段 我結結巴巴的說明我很激動很興奮，那個名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢？ （當時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害，作者想要保護魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來）、這一面對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？自讀第30、31段，結合課文談談自己的感受。（“一面”給了“我”極大鼓舞，使“我”獲得了生命的支柱。魯迅先生對我的關心、鼓勵，魯迅先生的人格力量和精神品質(zhì)，這些都是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉。）歸納：一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；魯迅先生誠懇地推薦別人的書，蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望。正是與魯迅先生見的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭策作者不斷進步。五、總結全文，升華感情、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。、本文最大的成功之處是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻