公開課《桂林山水》教案設(shè)計(jì)

1、1桂林山水教案設(shè)計(jì)一、教案背景1、學(xué)習(xí)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)科：語(yǔ)文2、課時(shí)：第二課時(shí)3、學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）初讀課文，用自己的語(yǔ)言總結(jié)文章主要內(nèi)容。（2）標(biāo)出自然段。自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。二、教學(xué)課題：桂林山水三、教材分析：桂林山水是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。 文章字字珠璣，意境優(yōu)美， 結(jié)構(gòu)清晰。作者按照總分總的順序，首先從 林山水甲天下”講起，概括說(shuō)明桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位和作者觀賞 桂林山水的緣由。然后，采用對(duì)比手法描述了漓江水和桂林山的突出特點(diǎn) 最后，作者引用詩(shī)句“舟行碧波上，人在畫中游”點(diǎn)出山水相依之美而結(jié) 束全文， 表達(dá)了作者對(duì)桂林山水

2、的喜愛(ài)、 留戀和贊美之情。本文同時(shí)也是 一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山教育不可多得的精彩文章。四、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解桂林山水的特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法1） 學(xué)習(xí)文章“總-分-總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。（2）讓學(xué)生初步體會(huì)比喻、排比、對(duì)比等修辭方法的妙處。23.情感、態(tài)度與價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)、留戀與贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱 愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)： 了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。五、教學(xué)方法：授課中，教師始終以學(xué)生為主體，綜

3、合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué) 習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，并提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自 主探究學(xué)習(xí)。通過(guò)大膽質(zhì)疑、自學(xué)匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ) 文綜合實(shí)踐能力。利用多媒體作為認(rèn)知工具，將詩(shī)情畫意音韻相融通，以 提高學(xué)生的閱讀能力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及觀察能力、表達(dá)能 力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力。六、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1、師：導(dǎo)入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導(dǎo)入，板書課題。師：同學(xué)們，能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括你眼前的美景嗎？多生展示。 師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先 生的作品桂林山水 。師板書桂林山水 ，請(qǐng)生齊讀

4、。2、師：（播放畫面2詞語(yǔ)薈萃。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下 同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握。開火車讀詞語(yǔ)，要求：聲音洪亮，字正腔圓。 生讀，可隨機(jī)正音。二、學(xué)習(xí)新課：（一）學(xué)習(xí)第1自然段31、瀏覽課文。師；字詞讀準(zhǔn)確了，才能把課文讀流暢。請(qǐng)同學(xué)們快速 瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語(yǔ)道出陳淼先生去桂林游玩的 理由？ 預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。2、總結(jié)段意。（師播放畫面3）師：請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)“甲”是什么意思？ 預(yù) 設(shè)生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲 天下”。師指名讀文。3.師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用？ 預(yù)設(shè)生：總起。師： 既然桂林山水天下第一， 豈有

5、不游之理？出發(fā)前老師還有個(gè)問(wèn)題， 你能否 把“觀賞”換個(gè)詞，而句子的意思不變？ 預(yù)設(shè) 生：欣賞。師：觀賞僅限于 看，我們可不能說(shuō)我在觀賞音樂(lè)，應(yīng)該說(shuō) 預(yù)設(shè)生：欣賞音樂(lè)。4.師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。（二）學(xué)習(xí)第2自然段1、 學(xué)生讀文。師：那么誰(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？生讀。 師：指名。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段作者主要寫了什么？ 預(yù)設(shè)生：漓江水的特 點(diǎn)。師：漓江水有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。2、 對(duì)比-不同。師： （播放畫面4并讀文。）同學(xué)們，老師不大明白， 我們是來(lái)賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？生。師：那么我們 不妨來(lái)欣賞一下大海和西湖的風(fēng)

6、光。 （點(diǎn)擊超鏈接。 ）師：大海什么樣？ 預(yù) 設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？ 預(yù)設(shè) 生：水平如鏡。師：那么，漓江 水有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè) 生：靜、清、綠。師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的 氣勢(shì)，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過(guò)對(duì)比這三種景觀的 不同特色，來(lái)突出漓江水別具一格的美。 （點(diǎn)擊畫4面，出現(xiàn)“對(duì)比” 。）3、漓江水特點(diǎn)分析。師： （播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的 靜的？生讀。師：靜到如此地步，令你想到什么？生。師：請(qǐng)讀一讀關(guān)于 描寫漓江水清的句子。指生讀。師：請(qǐng)問(wèn)，清得你還能在水中看到什么？ 預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。師：描寫漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰(shuí)來(lái)讀？生讀。師：你認(rèn)為綠

7、得還像什么？生。師：對(duì)于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn) 沒(méi)有，作者都運(yùn)用了哪些修辭方法？ 預(yù)設(shè) 生：排比和比喻。師：讀排比句 應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語(yǔ)勢(shì)，誰(shuí)再來(lái)展示讀？生讀。師：漓江水這么 美，我們不由贊嘆起來(lái)，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆）預(yù)設(shè) 生：漓江的水真靜??！漓江的水真清啊！漓江的水真綠??！師：面對(duì)這么靜，這么清， 這么綠的水，你最想做什么？ 預(yù)設(shè) 生：歌唱、洗臉等。（三）、學(xué)習(xí)第3自然段1、學(xué)生自學(xué)。師：下面請(qǐng)根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段 的內(nèi)容。稍后請(qǐng)你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。2、自學(xué)展示。師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。生。師適時(shí)板書：桂 林山奇、秀

8、、險(xiǎn)。3、桂林山特點(diǎn)分析。師：同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中碩果累累，值得表?yè)P(yáng)。（播 放畫面6）誰(shuí)來(lái)讀文？生讀。師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林 山的與眾不同？ 預(yù)設(shè) 生：對(duì)比。（師點(diǎn)擊超鏈接）師： （指泰山畫面）泰山 有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè) 生：峰巒雄偉。師：（指香山畫面）香山呢？ 預(yù)設(shè)生：紅 葉似火。師：那么相比之下，桂林山則是？ 預(yù)設(shè) 生：奇、秀、險(xiǎn)。4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。師： （播放畫面7）想親身體驗(yàn)桂林的山有多 奇，5有多秀，有多險(xiǎn)嗎？生：想。師：請(qǐng)看！ （播放畫面8）生齊讀。好， 我們先來(lái)見識(shí)一下桂林山的奇-（師點(diǎn)擊超鏈接-老人山、巨象山和駱駝 山。）除了這三座山峰作者沒(méi)有再一一舉例，而用兩

9、個(gè)詞語(yǔ)表明桂林的山不 但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個(gè)詞？ 預(yù)設(shè) ：生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。 師：我們?cè)賮?lái)欣賞桂林山的秀-（師點(diǎn)擊超鏈接-屏障、竹筍。）像屏障的 山峰有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè) 生：翠綠。師：竹筍呢？ 預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映 水中。師：明麗也就是？ 預(yù)設(shè) 生：艷麗。師：我們最后來(lái)感受一下桂林山 的險(xiǎn)。（師點(diǎn)擊超鏈接-危峰兀立。）危峰兀立什么樣？生。 師：怪石嶙峋呢？ 生。師：面對(duì)桂林山，我們無(wú)法不驚嘆-預(yù)設(shè) 師生齊：桂林的山真奇呀！ 桂林的山真秀?。」鹆值纳秸骐U(xiǎn)?。?（注意“啊”的變音。 ）（四）、學(xué)習(xí)第4自然段1、融文入畫， 由畫及詩(shī)。 師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎？生。 由畫及文，

10、你想到課文中哪一段落的描寫？生讀文。師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的 山水沒(méi)令你陶醉嗎？哪位自覺(jué)已經(jīng)陶醉了，好，請(qǐng)你讀！生再讀。師：有 山無(wú)水則失靈氣，有水無(wú)山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最 后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？ 預(yù)設(shè) 生：云霧、綠樹紅花、竹筏 小舟。作者從空中到山間到江上，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出桂林山水圖，請(qǐng)問(wèn)：是 圖畫嗎？ 預(yù)設(shè) 生：是連續(xù)不斷的畫卷。師：是啊，圖畫局限的，而從桂林 市到陽(yáng)朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩(shī)興大發(fā)，不由吟道-預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游2、總結(jié)寫作方法。師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì) 詩(shī)

11、句的理解嗎？生說(shuō)。 師： 最后， 文章以詩(shī)句收尾， 畫龍點(diǎn)睛地概括了全 文， 這與首句的“人們說(shuō)”-預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。師：（播放畫面11）縱 觀全文，同學(xué)們來(lái)梳理一下文6章的寫作順序。預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對(duì)全文的總結(jié)。 師：這種寫作方法就叫-預(yù)設(shè)生：總-分-總的寫法。師：我們?cè)谝院蟮淖?文中也要嘗試運(yùn)用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清 楚。同時(shí)別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，采用對(duì)比、比喻、排比等修辭 方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫的寫法。三、總結(jié)全文：師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？生答。師：桂林山水甲天下，祖國(guó)山河 多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂(lè)，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？生齊誦。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、 背誦課文。賞讀賀敬之的 桂林山水歌。2、 收集桂林景觀一兩洞的資料。五、板書設(shè)計(jì)：詆漓江水：靜、清*綠 甲天下芝価中游水.桂林山：奇.秀、險(xiǎn)七、教學(xué)反思：桂林山水是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章，作家陳淼先生緊扣桂林山水的特點(diǎn)，結(jié)合多