祝特的漫畫作文

1、祝特的漫畫作文祝貴耀，浙江省特級教師，嘉善縣實驗小學副校長，中學高級教師。 在語文路上孜孜躬行十八個春秋，用心做好一件語文事:靜心于“文本活用、讀寫互動”為主體的比較體味閱讀教學；潛心于“真”、“活”、“新”為核心的時事漫畫習作教學；醉心于“品味童真、書寫童心”為本真的兒童詩閱讀與創(chuàng)作社團活動。先后在基礎教育參考、教學月刊、小學語文教師、新作文小學作文創(chuàng)新教學等刊物發(fā)表教育教學論文10多篇，參與編寫了綠色作文、和諧課堂等專著。多次獲省市級課堂教學評比一等獎，應邀在山東鄒城、浙江杭州、寧波、麗水、溫州、臺州等地執(zhí)教示范課、講座20多節(jié)。下面將以五下口語交際習作八誰來攙扶“愛心”一課為例，解析這一

2、新型教學形態(tài)的構建方式。作為五下最后一次習作訓練，也是這冊教材唯一一次自主式習作，我們首先立足于口語交際的內容;聊聊熱門話題，用一幅幅漫畫回顧了2011年十大焦點民生問題。而后，聚焦一個最貼近學生生活的話題;老人倒地該不該扶作為本次習作的主話題，并選擇了其中一幅漫畫通過這“聊一聊”、“選一選”的過程，讓習作不再是“無米之炊”。同時，把課堂的選擇權、話語權還給了學生，為課堂之“真”，表達之“真”奠定堅實的基石。2.讀漫畫，抒寫生活感悟時事漫畫作文教學的導寫離不開對漫畫的閱讀，如何引導學生讀懂一幅漫畫呢？在整體把握漫畫構成的基礎上,可以通過“三讀”讀出漫畫的內涵，領會畫者的表達方式一是讀畫面。畫面

3、內容的主體部分，往往是審題構思的突破口。要注意仔細觀察漫畫中的人、物、景、情，把握其性質，抓住畫面所包含的褒貶對象，尤其要善于抓住畫面的細節(jié)，這樣才能全面領會畫者的意圖。課堂上，我們師生通過“一問”（師：看漫畫，按理說我們應該笑，但是看這幅漫畫的時候，我卻怎么也笑不出來。你說這是為什么呢？）和“一寫”（師：請你用幾句話描述漫畫中表現(xiàn)的這件事。注意將事件的幾個基本要素寫清楚，并結合必要的人物描寫。）完成了對事件的速描。二是讀手法。漫畫是用線條、色彩來表情達意的，它的表現(xiàn)手法有夸張、變形、比擬、象征等，要善于發(fā)現(xiàn)畫者運用的表現(xiàn)手法，特別是畫面中線條、色彩與眾不同的地方，這往往就是讀懂一幅漫畫的金鑰

4、匙。上面這幅漫畫中，學生對于畫者通過“腳印”形成“問號”的表現(xiàn)手法，并不能一目了然。于是在交流“事件速描”之后，課堂這樣繼續(xù)基于漫畫之上的想象，是時事漫畫作文教學導寫的關鍵，在一次次的發(fā)問中，學生的思維得以發(fā)展與培養(yǎng)，思想得以噴發(fā)和碰撞。三是讀題目。題目是漫畫的眼睛,是理解漫畫意圖的窗口。當然，有的漫畫往往沒有題目，如這一幅；有的漫畫是老師在課前特意刪去了題目。給沒有題目的漫畫命題，和給自己所寫的文字命題有著異曲同工之妙。在這一課上，當學生完成了兩段文字的書寫之后，教師對學生說我們一起從看一幅漫畫開始，不知不覺形成了一些文字，這就是我們今天的習作：圍繞一幅反映民聲熱點話題的漫畫，聯(lián)系自己的所見

5、所聞所思所感，寫下了自己最想寫的內容。請你連起來讀讀這些流淌著童真、童心的真文字。如果要給你寫的這些文字取一個題目，你想它叫什么？ 生：攙扶愛心“三讀”漫畫的過程，就是學生習作的過程，表達生活感悟的過程。而且，學生在讀漫畫、寫漫畫的過程中不知不覺借鑒了漫畫簡潔不失深邃，夸張不失真實的表達方式，讓文字更具鮮活的、靈動的、張揚的生命力量。3.曬習作，分享交往喜悅如果脫離的評價與交往，習作就只是留在白紙上黑點，毫無意義。時事漫畫作文的評價，有其自身特有的優(yōu)越性，即表現(xiàn)為當下性和社會性的特質。因此，這樣的文字，更能引起身邊同學與家長，甚至是其他社會人的共鳴。正因為這樣，在誰來攙扶“愛心”一課尾聲，老師

6、給學生布置了一個作業(yè)：修改自己的習作，謄寫到印有漫畫的專用稿紙上，然后舉辦“時事漫畫習作展”，曬一曬自己體會與感想。這樣的評價舉措讓學生真正體會到自己作文寫了是有用的，達到習作干預社會生活，社會生活牧養(yǎng)學生生命的互生效果。當然，除了在班級中開辟時事漫畫習作展小天地曬曬之外，還要在校園內開展時事漫畫新聞短評中曬一曬；并以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，借助微博、微信、博客等信息載體來曬曬。這樣，拓寬評價陣地，增加評價對象，豐富評價內容，讓學生充分享受習作交往的喜悅，激發(fā)二度習作的熱情與思想碰撞的激情。這樣，既創(chuàng)新了習作評價的策略，又激活了學生習作的真實需要，引領學生關注社會現(xiàn)實，參與社會生活。將社會、生活、課堂三

7、者有機結合起來，從小培養(yǎng)孩子做一個社會人的意識。選漫畫，聚焦熱點，其實可以和口語交際融合動態(tài)課程資源，我個人認為是比較大的價值，尤其是在“深化課改”的背景下當然這里的“交融”也絕不僅僅限于與這三次漫畫習作訓練的直接交融，還可以和另外的習作教學產(chǎn)生間接的融合。如五下口語交際習作七“一個特點鮮明的人”，以往學生會把筆頭指向身邊的人，如爸爸媽媽、老師同學，所寫的人物特點往往落入窠臼，所寫的文字常常味同嚼蠟。當一張張陌生又熟悉，夸張又幽默的人物肖像漫畫呈現(xiàn)在學生眼前時，學生的眼睛立刻生動鮮活起來，習作也就有了生命的張力?？纯聪旅孢@些熱點人物，是不是比學生筆下的“考試失敗后老師”雨夜生病時的媽媽更有意思

8、動態(tài)課程資源創(chuàng)生之2.在閱讀教學的拓展中創(chuàng)生閱讀教學要“從課文到課文”的怪圈中走出來，必須要在拓展上下功夫。但如果常常是“由文到文”的拓展，會變得異常枯燥和乏味，其結果也就失去了拓展的真正意義。因此，利用好“教材無非是個例子”的作用，圍繞單元主題的核心內容，適當?shù)赝卣挂恍r事漫畫，進行由文到圖看漫畫，再由圖到文寫漫畫。這樣的讀寫互動，既開拓了閱讀教學的課程資源，也豐富了習作教學的課程資源，架起了“讀與寫”的通道，讓讀寫無痕對接，高效互動。人教版：在學習千年夢圓在今朝一文后，圍繞“飛天”主題尋找適宜的時事漫畫，可以找到一個“神舟”系列：從2003年的“神五”，到2005年的“神六”；再2008年

9、的“神七”，一直到2013年的“神十”和“嫦娥三號”。這是一個完美的動態(tài)課程資源，是一個關于“飛天夢想”的時事漫畫作文教學系列課程動態(tài)課程資源之3.在當下生活的介入中創(chuàng)生時事漫畫作文教學的開展，讓學生打破了;課堂的圍墻，真正意義上踐行了大語文的教學觀。教師通過在班級內開展時事新聞每周播報的方式，如;熱點追蹤;時事知天下、一分鐘新聞等，引導學生摒棄了兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的舊習，開創(chuàng)家事國事天下事事事關心的新風。然后引導學生從這些熱門話題中，甄別和篩選自己喜歡的時事漫畫，作為今后或當下習作課程資源創(chuàng)生的素材。2013年人人遇到的“出門就堵” 于是有上面這幅圖五水共治是指治污水、防洪水、排

10、澇水、保供水、抓節(jié)水這五項。浙江是著名水鄉(xiāng)，水是生命之源、生產(chǎn)之要、生態(tài)之基。五水共治是一石多鳥的舉措，既擴投資又促轉型，既優(yōu)環(huán)境更惠民生。水文化的價值在于它讓人們懂得熱愛水、珍惜水、節(jié)約水；進行五水共治，是平安浙江建設的題中核心，直接關系平安穩(wěn)定、關乎人水和諧。可治理自來水、江水、河水等水流的污染問題 子承父業(yè)？ 嘉善縣實驗小學605班 于梓祎優(yōu)美逶迤的山嶺，蜿蜒盤旋，猶如一條正在酣睡的巨龍。俯瞰足下，白云彌漫；環(huán)觀群峰，云霧繚繞。一個個山頂探出云霧處，似朵朵芙蓉出水。在這里，有著一個小山村，村子里有著一位和藹可親的老王。他可是這里的商人！所謂商人，也就是一個生意人捕魚人。因為，有清清的河水

11、和勤勞的鸕鶿，所以他每天也算是過著優(yōu)哉游哉的幸福生活，什么事都不需要他操心操肺，小日子越過越紅火。可隨著時光的流逝，他已漸漸老去。和所有的生意人一樣，他想讓兒子小王繼承和發(fā)揚他的鮮魚店，這樣他就沒什么遺憾了。小王像他父親，踏踏實實，盡職盡責，起初鮮魚店經(jīng)營得挺順利。可好景不長：鸕鶿嘴里叼的魚越來越小，越來越少；鸕鶿嘴里叼的爛酒瓶、破皮鞋卻越來越多?？粗r魚店的生意一天天冷清，看著門前的河流一天天污濁，想起父親的叮囑，小王絕望了！突然，他眼前一亮不如轉型吧！那一霎那間的想法，使他重新?lián)碛辛诵判?。于是，他摘下了“老王鮮魚店”的招牌，“小王廢品店”開張大吉了。打這以后，小王比以前更勤奮、更努力了。因

12、為他多想讓父親因他而驕傲?。?父與子的對話嘉善縣實驗小學506班孫陳怡SNZJ133688時間：2014年3月4日地點：小王廢品店旁父親：兒子啊，你怎么沒有遺傳我的聰明才智。開一家廢品店，真是太沒出息了！兒子：父親，你有所不知，我也是迫不得已。以前我也開過一次鮮魚店。起初生意挺好的，我還有很多VIP顧客呢！可到后來，不知怎的，我的鸕鶿隔三差五就叼上來一些不干不凈的垃圾，有臭皮鞋，爛酒瓶，破收音機，真可說是琳瑯滿目，應有盡有，把我的店弄得臭氣熏天。父親：還有這么神奇的鸕鶿啊！兒子：嗨，別提了，真是太“杯具”了！我的那些VIP顧客幾乎是戴著防毒面具進來的。到最后，人們一路過我的鮮魚店就把它當成過街

13、老鼠，我不得不改行。父親：哦，原來是這樣。你說的很有道理。以前，那條河像迂回的明如玻璃的帶子，水清魚肥，鸕鶿隨便一啄，就能上來一條鮮嫩的魚?？涩F(xiàn)在不讓垃圾“回家”，魚兒就別想“回家”；搞不好，我們都回不了“家”?？煽嗔诉@鸕鶿喲！兒子：父親，你可說到我心里去了，你真是我的知音啊!不過，我開開廢品店也好，不僅能賺點小錢，還能幫助大家清理這些小垃圾呢!我相信，只要大家手拉手，一定能創(chuàng)造出綠色家園。我的鮮魚店總有一天定能重新開張！父親：小子，好樣的，有志氣。算我老頭子一個！聽聽，鸕鶿的聲音嘉善縣實驗小學503班童話我只是一只小小的鸕鶿我的眼中卻有著大大的世界年少時我在溪邊快樂地捕捉魚蝦可如今脊背越來越

14、躬嘴巴越來越笨臭水河里尋不到魚兒的身影我痛苦地銜著廢品我想說我不喜歡臭皮鞋我不喜歡香蕉皮我只喜歡那蹦跳的小魚 一幅漫畫，不同的視角，不同的敘述方式當我們在習作中把兒童的生活世界，兒童的生活語言還給兒童，堅持兒童感知與體驗的一致性，堅持兒童人格和文品的一致性，那么，兒童生命才能自由、自然地成長。時事漫畫作文教學的終極價值也就在于此。時事漫畫習作教學對“兒童生命成長的觀照”1.順應兒童生活的需要時事漫畫習作是用圖寫生活，用圖寫社會。第三學段的孩子雖已具備一定的辨別事物真?zhèn)蔚哪芰酮毩⑺伎嫉哪芰?。但他們還缺少與生活主動對話的意識和通道，而一張長于夸張，飽含幽默的漫畫，恰恰架起了這樣一條順暢的通道。借

15、助漫畫習作這一載體，學生在課堂上扮演了一個“社會人”的角色，對身邊的事物、現(xiàn)象發(fā)表了自己的看法與感想。并以“時事漫畫評論展”等形式，使習作能夠用起來，用好來。讓習作不只是語文學習的需要，更是順應兒童生活的需要。其二、培養(yǎng)兒童語言的需要當今世界，經(jīng)濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科學和信息技術迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，更給兒童語言的培養(yǎng)提出全新的挑戰(zhàn) 。在繼傳統(tǒng)的“口頭語言”和“書面語言”的培養(yǎng)之后，未來社會需要兒童“具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文”的“第三語言”的能力。 時事漫畫作文教學，緊緊聚焦現(xiàn)代社會和身邊生活的熱點問題，鍛煉了學生利用媒體進行瀏覽和篩選，發(fā)布和評價的能力，拓寬了語文學習和運用的領域。同時，注重了跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成未來社會所需要的語文素養(yǎng)。其三、培育兒童人格的需要 看圖寫話習作的寫作重點是言之有物和言之有序，而時事漫畫作文由于其自身時事性，在此基礎上更強調言之有理。即在細致觀察、深入思考讀懂漫畫的內涵語言的基礎上，表達兒童自己獨特的體驗或看法。這是兒童人格的培養(yǎng)，是兒童的“社會主義核心價值觀”的培育。這里的“理”，可能