教師招聘考試知識點匯總——新課程改革篇

1、第一章新課程改革概述1 .新一輪課程改革是指1999年正式啟動的基礎(chǔ)教育課程改革，簡稱“新課改”2001年,教育部正式頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)。2 .新課程改革的背景？(一)時代發(fā)展特征的新要求(1)初見端倪的知識經(jīng)濟(2)國際競爭空前激烈(3)人類的生存和發(fā)展面臨困境(二)我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要(三)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需求(四)國外課程改革的啟示(1)政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革(2)課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家和學(xué)生發(fā)展需要之間的關(guān)系(3)課程改革具有整體性3 .新課程改革的指導(dǎo)思想？基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向 未來”和江澤民同志“三個代表

2、”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針， 全面推進素質(zhì)教育。4 .新課程改革的根本任務(wù)？基礎(chǔ)教育課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針政策，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。5 .新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。6 . 新課程改革的六項具體目標(biāo)？（1） 實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（2） 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性（3） 密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系（4） 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新課程改革提出的培養(yǎng)學(xué)生的能力有搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5） 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度

3、（6） 實現(xiàn)三級課程管理制度（國家、地方、學(xué)校三級課程管理）7 . 新課程教學(xué)評價帶來了哪些變化？改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。要建立一種發(fā)展性的評價體系，一是要建立促進學(xué)生群面發(fā)展的評價體系，使評價不僅關(guān)注學(xué)生在語言和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；二是要建立促進教師不斷提高的評價體系，以強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度；三是要將評價看做是一個系統(tǒng)，從形成多元的評價目標(biāo)、制定多樣的評價工具，到廣泛地收集各種資料，形成建設(shè)性的改進意見和建議，每一個環(huán)

4、節(jié)都是通過評價促進發(fā)展的不可或缺的部分。評價目標(biāo)多元、評價方法多樣，重視學(xué)生發(fā)展，利用學(xué)生檔案袋記錄、評價其成長將是今后一段時間內(nèi)評價與考試改革的主要方向。第二章 新課程理念8 . 新課程倡導(dǎo)的教師角色?（一）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者（二）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者（三）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者（四）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型開放的教師9 . 教師教學(xué)行為的變化？（一）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞（二）在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)（三）在對待自我上，新課程強調(diào)反思（四）在于其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)

5、合作10 .新的教學(xué)觀？（一）教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程（二）教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程（三）教學(xué)重過程甚于重結(jié)論（四）教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科11 . 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)（也稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）、合作學(xué)a12 . 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。 第三章綜合實踐活動13 .綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。 這是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué) 3年級開始設(shè)置，每周平均3_課時。其內(nèi)容主要包括：信息技

6、術(shù)教育、研究性學(xué)五、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。14 .綜合實踐活動的特點：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。15 .實踐綜合實踐活動須遵循的原則？（一）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系（二）恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系（三）課時集中使用與分散使用相結(jié)合（四）整合校內(nèi)課程與校外課程（五）以融合的方式設(shè)計和實施四大制定領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育）（六）把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來16 .信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，促進

7、學(xué)與教優(yōu)化的理論與實踐。信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。17 .現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響？（1）信息技術(shù)促使學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變（2）信息技術(shù)有利于轉(zhuǎn)變教師角色（3）信息技術(shù)使教和學(xué)的方式更加靈活多樣（4）信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式18 . 2000年1月9日，國家教育部制定關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）中，指出“信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識性與技能性相結(jié) 合的基礎(chǔ)工具課程，應(yīng)作為必修課單獨開設(shè)?！薄爸行W(xué)信息課程的任務(wù)是：培 養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識， 讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能， 使學(xué)生具有獲取信息、傳

8、輸信息、處理信息、應(yīng)用信息等技術(shù)手段的能力，形 成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、 工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。19 .多媒體教學(xué)又可稱為計算機輔助教學(xué),是信息技術(shù)教育的一個分支，代表著現(xiàn)代教學(xué)方式的發(fā)展方向，有強大的發(fā)展?jié)摿Α?0 .多媒體教學(xué)的利弊：禾I： (1)多媒體教學(xué)使激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段；(2)多媒體教學(xué)可以形象、方便地突破教學(xué)重難點；(3)多媒體教學(xué)可擴大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率；(4)多媒體教學(xué)的應(yīng)用可提高教師的綜合素質(zhì)；(5)多媒體教學(xué)有利于實現(xiàn)資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量。弊：(1)顛倒教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系；(2)大容量導(dǎo)致教學(xué)重難點模糊不清；(3)盲目利用，浪費

9、教學(xué)可用資源；(4)不顧實際強求使用多媒體教學(xué)。21 .上好多媒體課的方法？(1)緊扣教材重點，有的放矢(2)個性突出鮮明，激發(fā)情趣(3)講究畫龍點睛，適度動用(4)信息量適度，以學(xué)生為主(5)交互設(shè)計合理，智能性好22 .新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。23 .基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程;改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能；改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)