小學英語教案設計意圖

1、小學英語教案設計意圖【篇一：三年級英語教學設計及反思】unit3lookatme第一課時教學設計一、概述本課是三年級上冊第三單元lookatme這一主題。本主題共需六課時，本課是第一課時。主要的學習內(nèi)容是有關頭部部位的詞匯以及相關句型。本課主要是從學生的興趣出發(fā)，聯(lián)系學生所學的知識，通過對話表演、拓展聽讀等活動，復習舊知、鞏固新知，進一步訓練學生的言語交際能力。二、教學理念1 、小學英語教學跨越式發(fā)展的理念。2 、英語學科教學“以言語交際為中心“的理念。三、教學目標1 、知識與技能：（1）課標目標：課標詞匯：mouth,nose,eye,ear,facehead.課標句型：thisismyey

2、e/?touchyourface/?（2）拓展目標：拓展詞匯：shoulder,knee，toe，body，finger,leg,arm,hand,foot拓展句型：howareyou？imfine.2 、語言技能目標：（1）通過圖片和語言支架的搭建，ppt提供基本句式，培養(yǎng)學生在keypoints輔助下進行口語表達的能力；調(diào)動和鼓勵學生進行口語表達，從而充分發(fā)揮學生的想象力和培養(yǎng)學生在語言使用方面的創(chuàng)造性思維能力。（2）自主說、倆倆對話等形式，培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力和運用英語進行思維的能力。3 、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過廣泛的具有真實意義的自主交流使學生們體會到學習英語的快樂與成功

3、感。（2）在和諧的小組合作氛圍中感受到合作互助的樂趣和主動交流的積極情感。（3）激發(fā)學生英語學習興趣和參與課堂學習的積極性。四、教學重難點1 、課標應學會的詞匯：mouth,nose,eye,ear,facehead.2 、eye,face兩個單詞的元音因素容易發(fā)音不到位，鼓勵學生張大口型，相互檢查。mouth一詞的尾音發(fā)音較難，適當提醒學生，注意口型。3 、拓展的詞匯：shoulder,knee,toe,body，finger,leg,arm,hand,foot.4 、拓展句型：howareyou？imfine.五、學情分析學生是小學三年級的學生，但卻是英語的起始年級，無任何英語基礎。學生對

4、英語學習有濃厚的興趣，但語言表達能力有些欠缺，需要重復才能記住。六、教學策略本節(jié)課通過視、聽、說、表演等形式，讓學生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌聲中感受語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中鞏固，從而為運用英語進行順利的交流打下堅實的基礎。七、教學資源1課題組資源2.多媒體課件3設施完備的網(wǎng)絡教室八、教學過程step1:warm-upsingasong:“hello!”（設計意圖：歌曲激趣，為學生創(chuàng)設了寬松、愉悅的課堂氛圍。step2：revision1greetinga: hello!b: hi!a: whatsyourname?b: im/mynam

5、es.a: nicetomeetyou!b: nicetomeetyou,too.model-pairwork-show（設計意圖：師生對話，生生對話復習上節(jié)課的單詞和句型，幫助學生及時鞏固，加強記憶。）step3:presentation1 .t:goodjob!now,ihaveagoodfriend.doyouknowwhatshisname?letslistentothesong.“teddybear”(設計意圖：通過聽歌曲，為下面的新課學習做鋪墊。)ihaveagoodfriend,zoom,whatshelike?letshavealook.2 learnthenewwords.(

6、1)listen(2)teachthenewwordsmouth,nose,eye,ear,face,head.t:lookatme.eyeeyethisismyeye,touchyoureye.lookatme.nosenosethisismynose,touchyournose.?(3)listenandchoose(4)letsplay:whatsmissing?nowlookatdaming.hesmynewfriend.whatsmissing?(設計意圖：通過游戲，鞏固操練所學的新單詞。)(4)letschanteye,eye,thisismyeye.nose,nose,thisi

7、smynose.mouth,mouth,thisismymouth.face,face,thisismyface.ear,ear,thisismyear.head,head,thisismyhead.(設計意圖：通過chant的形式，鞏固操練所學的新單詞和句型，時刻做到詞不離句，避免了機械操練。)(5)letsdotouchyourhead/?(設計意圖：三年級的學生喜新好奇，對于圖文并茂的兒歌尤其感興趣，因此，讓學生進入課件，自學課標要求學習的句子，并通過表演幫助學生理解意思，為他們掃除學習中的障礙，為培養(yǎng)學生用英語交際的能力進一步做好鋪墊。)(6)letstalka: hello?b: h

8、i?a: let'splayi(C來玩口巴！)ok?b: ok!a: touchyourhead.(eye,face?)b: thisismyhead.(eye,face?)a: goodbye.b: bye-bye.model-pairwork-show（設計意圖：結合跨越式教學理念，以語言交際為中心，通過師生對話、生生對話，幫助學生掌握單詞和句型。）step4:extendingreading1. listentoasongheadshoulderskneesandtoesteachthenewwords:shoulder,kneetoe（設計意圖：通過聽讀歌謠幫助學生鞏固新詞，并

9、且起立表演，也是對前半節(jié)課的一個放松休息，同時拓展學習新單詞shoulder,kneetoe）2. listenanddoclapyourhandssnapyourfingerswaveyourarmscrossyourlegsshakeyourbodystampyourfootteachthenewwords:body，finger,leg,arm,hand,foot（設計意圖：通過聽讀上面拓展資源，教師引導學生學會如何發(fā)指令，同時拓展學習單詞hand,finger,arm,leg,body,foot.為下面的綜合說做鋪墊。）3. listentoasonghello!howareyou?（

10、設計意圖：通過聽、唱這首歌,為學習第二課時的新句型howareyou?i'mfind.t鋪墊。）4. makeadialoguea: hello?b: hi?a: letsplay!ok?b: ok!a: touchyourhead.（arm,leg?）b: thisismyhead.（arm,leg?）a: goodbye.b: bye.modelpairwork-show（設計意圖：學生在完成教學大綱的內(nèi)容以后，在與同伴分享自己學習知識的同時，學生在說與聽的過程中自然而然又提高了聽和說的能力,讓每個學生都能在不同程度上發(fā)展自己的能力，達到因材施教的目的。以語言交際為中心，通過師生對

11、話、生生對話，幫助學生在新授的基礎上與拓展內(nèi)容相結合，真正體現(xiàn)言語交際的重要性。）step5:homeworksaythenewwordsandnewsentencestoyourparents.（設計意圖：培養(yǎng)學生向家長匯報學習成果的習慣，幫助學生及時鞏固當天所學的知識。）板書設計：unit3lookatmethisismyheadnoseeyeearfacemouth教學反思本節(jié)課是人教版pep三年級上冊unit3lookatme第一課時。第一部分是letslearn主要是通過thisismy.這個句型以舊帶新，引出關于頭部各部位的單詞：head,eye,face,ear,nose,mou

12、th，然后進行系統(tǒng)的學習。第二部分letsdo，則是融合letslearn復習鞏固為一體，通過tpr活動練習并運用所學的詞匯。整個教學過程始終強調(diào)在句中和情境中習得單詞的用法。整個過程使用的是跨越式教學模式：三說兩聽。重點突出以言語交際為目的的語言功能。本節(jié)課的教學難點是：eye,ear兩個單詞的元音因素容易發(fā)音不到位，多鼓勵學生張大口型，多練習。mouth一詞的尾音發(fā)音較難，在教學過程中我做了一個口型，學生猜單詞的活動，其實就為了突破這一難點。但是由于這些學生對于跨越式教學模式不熟悉，所以在作兩兩對話時，部分孩子不會說，也不敢說。我想是我示范沒有到位，沒有給學生充分的時間練習。【篇二：小學英

13、語德育滲透教學設計教案】thepast（復習鞏固課）【教學內(nèi)容分析】本課是六年級下學期的一節(jié)復習課，內(nèi)容是復習一般過去時的構成、用法和對過去時的拓展運用。一般過去時的學習是從六年級上冊的module5和下冊前面四個單元都一直學習的內(nèi)容。過去時的學習也是六年級英語語法學習的重點。而且在實際生活中自然運用過去時態(tài)和正確使用動詞過去式還是一個難點。因此，本節(jié)課注重的是通過情景的設計，幫助學生創(chuàng)造自然運用語言的環(huán)境，讓學生自己梳理歸納已學知識以及綜合運用語言進行拓展?！緦W情分析】本班的學生通過三年多的英語學習已具有一定的英語學習能力，因此，本課的學習在抓好學生學習能力的同時增強他們的自主建構知識的能力

14、，培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新精神。該班學生通過六年級上學期后半段以及這個學期的學習，對過去時有一定的認識，但因為還學習的其他的時態(tài)，因此在使用過去時時準確率不高，常常會和其他時態(tài)混淆。而且六年級的學生喜歡積極思考和自主學習。所以在本課中，老師設置了有意義的思維型活動，讓學生能積極主動參與學習，讓他們運用所學的語言積極進行交流，提高語言的綜合運用能力。【教學目標】1語言知識目標詞匯：五、六年級所學過的常用的動詞短語。句型：whatdidyoudoyesterday?isawafilm.whatdidhe/she/theydo?he/she/theyplayedfootball.whatdatewa

15、sityesterday?itwas?語法：掌握有關動詞的過去式的構成方法；掌握一般過去式的句型的肯定句、否定句、一般疑問句與特殊疑問句。2語言技能目標能按四會要求記憶單詞。能夠用正確的語音、語調(diào)流利地朗讀課文。能正確使用一般過去式的句型的肯定句、否定句、一般疑問句與特殊疑問句能靈活地運用已學的句型來描述和表達過去所做過的或發(fā)生過的事情。3學習策略目標培養(yǎng)學生積極與他人合作，共同完成學習任務的策略。培養(yǎng)學生學會對已學知識進行觀察，進行自我歸納和概括，或與老師同學進行討論的學習策略。培養(yǎng)學生聯(lián)系學習和生活實際，結合自己的生活實際積極運用英語知識進行表達和描述的學習策略。4情感態(tài)度目標通過各類游戲

16、和情景對話，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生樂于模仿、敢于開口的學習習慣。能過一些英語故事和短文，提供學習的環(huán)境，提高學生的學習興趣，增強學習的注意力，擴展學生學習的資源，適當加大學習的輸入量。通過故事使學生學會分享的道理。四、教學重、難點1 、動詞過去式的靈活運用2 、一般過去時的區(qū)分及應用?！緦W科與德育的有效融合點】本節(jié)課的教學內(nèi)容是一般過去式的句型的肯定句、否定句、一般疑問句與特殊疑問句以及動物過去式的變化規(guī)律。根據(jù)這些教學內(nèi)容，老師通過以“故事”為主線跳出教材，將各個環(huán)節(jié)通過故事貫穿起來，作為拓展復習。老師改編了一個“whostoletheapple?”的故事與孩子分享。使學生在對故事產(chǎn)生興趣并

17、和老師一起猜故事這樣一種思維性的活動中開展學習。根據(jù)第一部分故事的引入，和學生一起猜測故事的發(fā)展，在猜測的過程中不斷重現(xiàn)一般過去時不用的動詞及重要句型，并在活動中發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。讓學生小組合作歸納動詞的五種變化方式，復習動詞過去式的變化規(guī)則及發(fā)音規(guī)則。并讓學生通過游戲比賽方式，在不知不覺的愉快氛圍中記憶動詞過去式。故事的結尾，讓學生發(fā)揮想象各抒己見，學會分享、學會包容、學會合作交流。1本節(jié)課的教學中，通過詩歌、游戲、看圖講故事、故事擴展、寫短文等活動，充公調(diào)動學生學習的主動性，提高學生學習的興趣和注意力；從學生的心理特點和興趣出發(fā)，提供了各種活動和語言環(huán)境，使學生能夠結合不同的情景充

18、分地運用所學語言知識互相討論、分享或者進行交流。2由于學生是六年級的孩子，根據(jù)孩子年齡特點，引入課堂教學要與生活有關，又不能太幼稚、老套。我改編了一個“whostoletheapple?”的故事與孩子分享。使學生在對故事產(chǎn)生興趣并和老師一起猜故事這樣一種思維性的活動中開展學習。根據(jù)第一部分故事的引入，和學生一起猜測故事的發(fā)展，在猜測的過程中不斷重現(xiàn)一般過去時不用的動詞及重要句型，并在活動中發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。而故事最后的結尾，讓學生發(fā)揮想象各抒己見，讓學生學會分享、學會包容、學會關愛、學會合作，在學習語言過程中還體會到故事的深刻意義3 通過學生自主發(fā)現(xiàn)、歸納語法規(guī)律，梳理語言知識。本節(jié)課

19、在引出動詞一般過去分詞后，讓學生通過觀察自主發(fā)現(xiàn)、歸納動物過去式的幾種構成方式，通過閱讀文章中的改錯練習讓學生注意語法形式、加深記憶；通過作文拓寬思維，達到拓展的目的。在這節(jié)課中，學生自主發(fā)觀、觀察歸納、總結提升，符合學生學習英語的規(guī)律?！窘虒W過程】一、準備階段1. freetalk（設計意圖：師生談話交流，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設一個和諧的氛圍，樹立學生開口說英語的信心。）2. chantdidyoureadthebook?yes,ireadthebook.didyoureadatnight?yes,ireadatnight.didyoureadlastnigh?no,ireadinjune.（設

20、計意圖：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對他們所學的東西進行及時鞏固，才能降低遺忘率。如果單純用對中學生一樣的方法進行歸納總結的話，小孩子會感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用小詩來刺激孩子們的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定的效果。語法教學和單詞的記憶在小學英語教學中是一個難題，但讓小學生學會一些難易程度適當?shù)男≡?，不僅能提高他們的學習興趣，還能幫助他們理解和掌握一些基本的語法知識，減輕記憶單詞的難度。）二、引導建構。1. bigbook（創(chuàng)設語境，用故事復習有關動作的短語）通過全班一起看一起講bigbook的故事，讓學生說出故事中的一般過去時的句子和短語。故事大概

21、內(nèi)容為：一家人一起種樹（復習種植過程），蘋果樹長大了，長出6個大蘋果，可以每天都有人來偷吃蘋果，所以媽媽想找出是誰偷吃了蘋果。媽媽問了爸爸，哥哥，姐姐，小狗，小貓，但還沒找到是誰偷吃了蘋果。t:lastyear.bensfamilyplantedanappletree.howdidtheyplantthetree?ps:firsttheydugahole.thentheyputtheyoungtreeinthehole.andfilledtheholewithearth.theywateredtheyoungtreeeveryday.latershootsappeared.therewerem

22、oreandmoreleaves.itstimetopickthefruit.t:yes,lookthereweresixapplesinthetree.butoneday,someonepickedtheapple.therewerefiveapples.themotheraskedthefather.howdidshesay?p1:didyoupickedtheapple?p2:no.t:howdidthemotherasked?p3:whatdidyoudoyesterday?p4:看故事書猜:iwashedmycaryesterday.t:whendidyouwashyoucar?p5

23、:at2:00intheafternoon.?師生看故事書，邊看邊猜故事,在講故事找蘋果的過程中,引出已學過的不同類型的動詞短語（playedbasketball,studiedmaths,phonedhergrandmother,skipped,wentfishing）（設計意圖：故事是人類智慧的結晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊含的意義。運用直觀的bigbook讓學生聽老師講故事并加入到猜故事中，邊猜邊說，不僅能夠掌握一般過去時的語言句子，同時能夠?qū)W習故事的深刻意義，充分展現(xiàn)學生的想象力和創(chuàng)造力。）2. 板書短語，幫助學生歸納動詞過去式的構成（5種變化形式）板書短語，

24、歸納動詞過去式的5種變化形式（每歸納一種變化就讓學生說出該種變化還學過哪些單詞）。played一般情況下直接加edphoned以不發(fā)音e尾直接加dstudied輔音加y結尾，改y為i加edskipped重讀閉音節(jié)結尾雙寫末尾字母加edgo-went不規(guī)則變化（設計意圖：學生歸納各種動詞過去式的構成方法，目的是幫助學生梳理歸納動詞過去式的構成方法；讓學生說出該種變化方式的舊單詞，讓學生在歸納的過程中復習舊知識，培養(yǎng)學生技能，發(fā)展學生的學習策略。）3. game:小組寫詞學生按照歸納后動詞變化的五種形式，以小組為單位分別說出相對應的例詞。利用學生所舉例子，讓學生找出ed的發(fā)音規(guī)律。（設計意圖：讓學

25、生說出符合不同變化規(guī)律的單詞或詞組，使學生能注重動詞過去式，鞏固記憶；歸納動詞過去式的變化規(guī)律和-ed的發(fā)音規(guī)律，并在小組合作過程中鼓勵、引導、幫助各個層次學生共同學習，讓學生充分享受學習的快樂。）三、自我建構。（一）鞏固運用1. 看課件小組比賽說出不規(guī)則動詞的過去式并歸納出不規(guī)則動詞的記憶方法。（設計意圖：游戲化的教學能使學生身心愉悅，精神振奮，課堂教學生動活潑，學生在有趣、生動的氣氛中，學得積極，取得良好的學習效果。）2. 小組完成不規(guī)則動詞的過去式的練習。（設計意圖：通過小組合作讓學生記憶不規(guī)則動詞過去式，并在合作中培養(yǎng)互相尊重，共同合作的，溝通的能力。）3. 提供大量已學日常短語的過去

26、式讓學生在小組內(nèi)快速讀一遍。（設計意圖：根據(jù)學生的認識和記憶規(guī)律，教師應在教學實踐中，巧妙地將詞匯滲透于各個教學活動中，不斷地提供學生接觸詞匯，運用詞匯的機會，讓學生在用中學，學中記，“滾雪球”似的實現(xiàn)詞匯的積累，以點及面，實現(xiàn)新舊知識的融合。）4. game:whopickedtheapple?（綜合運用過去時）讓學生幫助找出是誰摘了蘋果。在找的過程運用what,when,who的特殊疑問句和did的一般疑問句。通過這個活動，綜合運用一般過去時的主要句型，這個活動每個人都參與，增加操練的面。（設計意圖：在學生通過前面環(huán)節(jié)積累的能力上，進一步激發(fā)他們的想象力，在創(chuàng)設的情景中來運用有關過去式的句

27、子，以此來培養(yǎng)學生的語言運用能力。）5. 故事結尾:分享蘋果。故事的結尾是只剩下一個蘋果了，讓學生各抒已見說說故事的結尾，最后引導學生要學會分享。（設計意圖：在老師精心設計的情境中，同學在課上，大膽表達自己的真實的、富有創(chuàng)意的想法，一些平時不太善于表達的學生也變得活躍起來，課堂上充滿了輕松愉悅的氣氛。而故事最后的結尾，讓學生學會分享、學會包容、學會關愛、學會合作，在學習語言過程中還體會到故事的深刻意義。）（二）綜合運用1. 改正短文。提供一篇有語法錯誤的短文讓學生閱讀并改正其中的語法錯誤。abusydayyesterdayissaturday.itisabusyday.igetupat7:00

28、.heafternoonitakearestfromonetotwooclock.thenidomyhomeworkanddosomereading.atsixoclockihaddinner.theniplaycomputergameswithmybrotherforan

29、hour.iwatchtvfrom9:00to10:00.afterthatigotobed.whatabusyday!（設計意圖：通過這節(jié)課對一般過去時的復習，學生對一般過去時的構成和用法已掌握得比較好，但還是停留在“說”的層面上，所以老師根據(jù)學生發(fā)生錯誤的規(guī)律，預測學生可能發(fā)生的錯誤，為學生提供一篇有錯的短文，讓學生在議錯、辨錯中提高分析和解決問題的能力，讓學生在思索、討論中提高到理解的層面，為下面的寫作作好鋪墊。）2. readthearticle.（閱讀修改后正確的短文）（設計意圖：讓學生有一個正確的示范，也為下一步的寫作提供例文。）3. 寫短文讓學生模仿剛才的短文寫一篇短文寫自己過去

30、某天發(fā)生的事情。（設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，提高學生的寫作水平）四、布置作業(yè)1. finishthepassage.課后繼續(xù)完成作文,寫在作文本上。2. 用英語與你的同學或朋友交流你過去某天發(fā)生的事情.（設計意圖：分層作業(yè)，學生可以根據(jù)不同的情況自主地選擇。關注學生的個體差異，滿足學生的不同需要，體現(xiàn)學生學習的自主性。）七、教學反思：這節(jié)課是一節(jié)復習課，內(nèi)容是對動詞的過去式進行鞏固，幫助學生復習動詞過去式在故事及日常生活里的運用，同時讓學生在這節(jié)課里了解故事的寓意。為了使課堂“源于教材，跳出教材”,我把握以下幾點：一、動詞的變化規(guī)律要掌握。二、動詞過去式的發(fā)音規(guī)則要了解。三、動詞的過去式在句子及

31、故事中要會運用。四、理解故事及寓意。五、學生能用過去事態(tài)寫出自己過去某天所做的事情。抓住以上幾點，我以“故事”為主線跳出教材，將各個環(huán)節(jié)通過故事貫穿起來，作為拓展復習。第一部分：故事引入。由于學生是六年級的孩子，根據(jù)孩子年齡特點，引入課題既要以課題生活有關，又不能太幼稚、老套。我改編了一個“whostoletheapple?”的故事與孩子分享。使學生在對故事產(chǎn)生興趣并和老師一起猜故事這樣一種思維性的活動中開展學習。第二部分：探索故事。根據(jù)第一部分故事的引入，和學生一起猜測故事的發(fā)展，在猜測的過程中不斷重現(xiàn)一般過去時不用的動詞及重要句型，并在活動中發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。第三部分：游戲操練鞏固

32、。讓學生小組合作歸納動詞的五種變化方式，復習動詞過去式的變化規(guī)則及發(fā)音規(guī)則。并讓學生通過游戲比賽方式，在不知不覺的愉快氛圍中記憶動詞過去式。這一環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生的學習興趣，特別是中下生，由于相對而言難度不大，并且是小組合作，可以幫助他們樹立學習自信心。第四部分：故事結尾，提高綜合運用能力。故事的結尾，讓學生發(fā)揮想象各抒己見，最后“學會分享”。并設計相應的練習短文改錯及寫作，提高學生綜合運用語言能力。第五部分：作業(yè)。根據(jù)學生程度的不同，作業(yè)分兩種：1.finishthepassage.課后繼續(xù)完成作文,寫在作文本上。（照顧中下生，目的是讓這些孩子先鞏固課內(nèi)知識）2.用英語與你的同學或朋友交流你過

33、去某天發(fā)生的事情。通過以上各個環(huán)節(jié)的操練，本人認為有以下方面需做進一步改善：作文可增加以下方式。例如，1、提供提示詞匯，讓學生按提示詞發(fā)揮。2.提供圖片提示寫作?！酒盒W英語教學設計案之一（參考）】小學英語教學設計案例之一河北教版學英語一年級第一冊第19課教學設計教材分析：本課內(nèi)容選自冀教版學英語（一年級起始版）book1uint3lesson19whatisinmyclassroom?。本單元從一開始就介紹了classroom這一單詞及其相關的句型，而本課主要是學習教室里的物品名稱，并要求學生會聽、說、讀這些詞匯。本課的教學內(nèi)容貼近學生生活和學習實際，有利于學生在比較接近于實際的情景中進

34、行聽說訓練，從而激發(fā)學生的學習興趣。1、 學生分析:低年級的小學生求知欲強,有較強的觀察力和模仿力,對新鮮事物充滿好奇心,動口、動手、動腦的全身協(xié)調(diào)能力較好。對本課的學習內(nèi)容學生們不陌生，個別的單詞已經(jīng)會讀、會說，難度并不大。但他們的自制力差，集中注意力時間短，學得快，忘得也快，這些都是對教師的挑戰(zhàn)。2、 教學目標：1. 知識目標：通過本課的學習，學生能聽懂、會說有關教室的單詞：blackboard,book,chair,desk,door;能理解并能口頭問答句型：what'sthis?itsa2. 能力目標：通過多種方法和手段，為學生營造語言環(huán)境，使學生在模擬真實的情景中進行交際。3

35、. 情感態(tài)度、價值觀：1)通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，通過創(chuàng)設情境角色表演調(diào)動學生積極性，參與性，通過鼓勵樹立學生學習英語的信心。2)滲透德育教育，通過游戲、比賽等教學手段，培養(yǎng)學生團結友愛，協(xié)作互助的精神,并引導學生愛護公共財物。3、 教學重點：1 .關于教室的五個單詞：blackboard,book,chair,desk,door;2 .標準問答：whatisthis?itisa4、 教學難點：1 .blackboard的讀音。2 .在日常生活中能夠使用本課所學的單詞、句型進行口語交際。5、 設計理念：通過創(chuàng)設情境，使學生自然地融入到英語學習中。設計不同難度的活動，使不同層次的學生都能得到

36、提高。6、 教具準備：頭飾，卡片，光盤，口哨，黃/紅牌，三面小旗子；cai課件。7、 教學流程：step1:warm-up1.greetings.t:goodmorning,boysandgirls.areyouhappy?ss:yes.iamhappy.t:iamhappy,too.(saywithbodylanguage)2.tpr活動：chant:“數(shù)字早操”t:let'schant數(shù)字早操”ok?ss:ok.thensscalloutthenumbersformonetoten.tensstobethenumberbabiesandstandinacircle,thenthey

37、saythechantanddoactionstogether.（設計意圖：chant能使學生感到輕松，愉快，滿足，產(chǎn)生興奮情緒，在明快優(yōu)美的旋律中，不僅復習了上節(jié)課的內(nèi)容，又調(diào)動了學生的學習興趣，為下一步教學做好準備。）step2:roduce:t:（turnonthecomputer.thisisapictureofjennysclassroom.）boysandgirls,what'sthis?ss:thisisaclassroom.t:yes.todaywewillvisitjenny'sclassroomandlearnsomenewwordswithjenny:what'sinmyclassroom?邊