與朱元思書教案

1、與朱元思書教案一、教學目標： 1指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。 2體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。 3引導學生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。 4通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 二：教學重點 ：1引導學生感受作品的志趣美、語言美。 2背誦課文。 三、教學難點 ：理解'鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反'的含意。 四、教學

2、方法 1朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。 2合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動使課堂真正成為學堂。 五、課時安排： 2課時  第一課時 教學要點 作者簡介；朗讀課文，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。 教學步驟 一、導入 ：  

3、   同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學們，你們知道哪些著名的景IX? 今天我們學習吳均的與朱元思書。二、作者簡介：   吳均（469520）南朝梁文學家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉） 人。官奉朝請。通史學。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉 湎山水的生活情趣；    吳均出生寒賤，自幼好學而有超群的才華，所作詩文，深受當時行家稱賞，其文章風格清拔而有古氣，時人效之，稱為“吳均體”曾做過吳興主簿、建安王偉記室、國侍郎等

4、官后官至奉朝請。他為人耿直，因私下寫齊春秋，并如實地記錄了齊梁間的歷史，蕭衍“惡其實錄”，便焚其書稿免其官職。不久又奉詔撰寫通史，未成而卒?？傊?，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。 1朗讀課文，初步感知文意。 注意以下詞語的讀音：  飄蕩（dàng）   急湍 （tun）   軒（xun）邈  泠泠（líng）   經(jīng)綸（lún

5、） 橫柯（k） 2把握節(jié)奏、重音、停頓。 學生朗讀或范讀課文。 (1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。 (2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。 (3)注意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。 (4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風煙俱凈。天山共色。”“從流飄蕩，任意東西?！碑斎灰灿欣猓纭八钥~碧，千丈見底”。 四、解析下列詞語.風煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數(shù)詞之后，表

6、約數(shù)，相當于“光景”“左右”。獨絕：獨一無二；絕，到了極點。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。 縹碧：青白色；縹，音piao。急湍：急流的水；湍，音tu6n。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。 寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理。忘

7、反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上 邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。猶：好像，如同。交映：互相掩映。見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。 五、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。 1學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。 2同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。 3各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請老師回答。 4教師指導學生積累詞語，理解文句。 （一）、按要求寫出句子。   1.寫登舟縱目總體感受的：風煙俱凈，天山共色。 

8、0;    寫江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西。      概括贊嘆富春江景的：奇山異水，天下獨絕。    2.寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。       寫江流氣勢磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。    3.寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕。 （二）、翻譯句子

9、。 1、風煙俱凈，天山共色。風停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠山融為一色。 2.急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的水流比箭還快，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。   3.夾岸高山，皆生寒樹。 夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。 4.鳶飛戾天者，望峰息心。像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來。 5.橫柯上蔽，在晝猶昏。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。   6.疏條交映，有時見日。 稀疏的枝條交相掩

10、映，有時也可以見到陽光。  第二課時 教學要點 引導學生把握寫景的脈絡，選擇關鍵詞語， 教學步驟 一理清文章結構第一段總寫富春江“奇山異水”；第二段先寫 “異水“部分，再寫“奇山”部分二、簡析（一）第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶水總的印象?！帮L煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的

11、水路上，奇山異水獨一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結構上細舉目張，脈絡分明。 板書 ：           奇山異水    天下獨絕總領全文學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。 （二）第二段接下來應該圍繞“奇山異水”來分別來寫，山之奇，水之異。   1、哪里語句寫“異水”；哪里語句寫“奇山”呢？ 

12、;    明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。    2、先讀“異水“部分。 （1）、作者怎樣寫“異水”，寫了哪幾方面？     明確：寫水，突出“異”。寫水色、水清、水急。 （2）、文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？      明確：沒有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。  &#

13、160;（3）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？     明確：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速?！叭舯肌保癖捡R一樣。   （4）“于”字在這里省了?？纯从昧耸裁葱揶o手法？     明確：夸張和比喻。  （5）大家看看以上寫異水的三個句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？    明確：前兩句是直接描寫，最后一句是間接描寫。 前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動態(tài)描寫。 動靜兩兩結合，直

14、接間接描寫兩兩結合，所以，才如此美妙。  3、分析：“水皆縹碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細石，直視無礙?！彼椎挠昔~和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。 板書：              水色 異水  

15、   水清 直接和間接、靜態(tài)與動態(tài) 美妙             水急    學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。   4再寫“奇山”部分。 （1）、作者怎樣寫“奇山”？   啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的，生長時也是默默的，可是，這里24個字，就寫出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫法，叫什么？  明確：化靜

16、為動。（2）、是從視覺，還是從聽覺來寫的？ 寫 了哪幾種景物？  明確：聽覺；泉水、鳥、蟬、猿，四種。 引導：通過聽覺來寫的。有的泠泠作響水聲，有的嚶嚶成韻鳥鳴聲，有的千轉不窮蟬叫，有的百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對吧？大家再仔細品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？ 分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官場里、商場里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構造大自然，讓所有這些動物發(fā)出的真實的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉

17、迎拍馬之聲，也不是爭權奪利之聲，更不是風嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！ 師：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。 （3）、表現(xiàn)作者怎樣的思想？   明確：表達作者對大自然的向往之情、贊美之情。        小結：寫山，突出“奇“?！皧A岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫

18、樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕?！睂懬逶降娜?、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。  （4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！边@句能理解嗎？    點撥：鳶，一種兇猛的鳥。戾，到達的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷

19、，也會流連忘返。這是作者的感慨。        小結：具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。'橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。'樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。   （5）作者是南朝的著名的

20、文學家，博學多才，對史學有研究。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫齊春秋，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷，面對這樣的美景，作者自然產(chǎn)生對大自然的留戀、向往之情?？墒?，這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自已，而是那些想干一番大事業(yè)的人，那些在官司場乃至商場中人，那些如日中天的人，他們?nèi)绻姷竭@樣的美景，一定會放棄自我的事業(yè)，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮，這是寫人呢，還是寫山水呀？明確：寫山水之美（6）這是一種什么寫法。 ？     明確：這是一種反襯的寫法。主要突出富春江景色的奇異、獨絕。文末點題 （7）怎樣理解“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日？” 作者留下這兩句的原因是什么？       明確：作者乘著船，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船繼續(xù)前進，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木，把整個江面遮蔽了，好像一個大帳篷，船就在這種籠罩中慢慢前進、慢慢游弋，一會又到了江面稍寬的地段，“橫柯”變成了“疏條”。短小精悍，詩中有畫，這就有名的“吳均體”    三