《血糖調(diào)節(jié)教案》word版

1、；.編 號： 題 目：血糖平衡的調(diào)節(jié)的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容提要：在高三年級第一學(xué)期生物教學(xué)過程中，既要完成選修課本的教學(xué)任務(wù)，又要完成高三的第一輪復(fù)習(xí)。按照這樣的教學(xué)要求進(jìn)行了血糖平衡的調(diào)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計中，體現(xiàn)了新課程理念和高考考試說明的要求。主 題 詞：教學(xué)設(shè)計；高中生物；血糖調(diào)節(jié)作者單位：北京市通州區(qū)潞河中學(xué)作者姓名：馬九林通訊地址：北京市通州區(qū)潞河中學(xué)郵 編：101149聯(lián)系電話 號： 題 目：血糖平衡的調(diào)節(jié)的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容提要：在高三年級第一學(xué)期生物教學(xué)過程中，既要完成選修課本的教學(xué)任務(wù)，又要完成高三的第一輪復(fù)習(xí)。按照這樣的教學(xué)要求進(jìn)行了血糖平衡的調(diào)節(jié)的教學(xué)設(shè)

2、計，在教學(xué)設(shè)計中，體現(xiàn)了新課程理念和高考考試說明的要求。主 題 詞：教學(xué)設(shè)計；高中生物；血糖調(diào)節(jié)正文：學(xué)科：生物年級：高三年級課題：血糖的調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容：人教版 全一冊 第一章 第一節(jié) 三、血糖的調(diào)節(jié)一、教學(xué)設(shè)計的思路1、 分析教材內(nèi)容，明確本節(jié)教材在高三年級教學(xué)中的地位。2、 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的要求，確定教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。3、 分析學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際水平情況，確定教學(xué)難點(diǎn)。4、 搜集素材，設(shè)置情景，設(shè)計出教學(xué)中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的策略，和完成本節(jié)課教學(xué)目的的措施。5、 根據(jù)搜集的素材和教學(xué)內(nèi)容，挖掘本節(jié)課的情感教育目標(biāo)。6、 設(shè)計教學(xué)程序。7、 設(shè)計制作課件。8

3、、 完成教案。二、教材分析1、高三年級生物教學(xué)的整體安排在高三年級生物教學(xué)中，我們把選修教材內(nèi)容整合到高三第一輪復(fù)習(xí)之中，選修教材的內(nèi)容作為新授課，穿插到整個高中生物的系統(tǒng)復(fù)習(xí)之中（即平時說的一輪復(fù)習(xí)）。這樣操作的目的是可以提高系統(tǒng)復(fù)習(xí)的進(jìn)度，節(jié)省時間，使系統(tǒng)復(fù)習(xí)任務(wù)在本學(xué)期能夠圓滿完成。2、血糖的調(diào)節(jié)的地位分析（1）血糖的調(diào)節(jié)是選修教材中生命活動調(diào)節(jié)的一部分，屬于高考考試說明中的考點(diǎn)內(nèi)容，又屬新授課，同時，涉及高二學(xué)習(xí)的必修課本第三章新陳代謝中的“三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝”中的“糖類代謝”、第四章生命活動調(diào)節(jié)中“人和高等動物生命活動的調(diào)節(jié)”的內(nèi)容。涉及到的內(nèi)容比較廣泛，是一堂基礎(chǔ)性很強(qiáng)的復(fù)習(xí)課和新授

4、課。（2）在近年的高考試卷中，血糖調(diào)節(jié)內(nèi)容所占比例比較高。例如：2006年高考北京卷第31題，占18分；2005年高考全國卷第30題，占21分；2004年高考北京卷第30題，占21分。3、教學(xué)目標(biāo)的確立在對教材及學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說明對這部分內(nèi)容的有關(guān)要求，確立三維目標(biāo)如下：知識目標(biāo):（1） 通過回顧復(fù)習(xí)已有知識，學(xué)生能夠概述血糖的來源和去路。（2） 通過分析血糖含量，說出血糖平衡的概念，指出血糖平衡的意義。（3） 通過分析胰島素、胰高血糖素、腎上腺素的來源、作用，闡明血糖平衡的調(diào)節(jié)過程。（4） 通過學(xué)習(xí)糖尿病的相關(guān)知識，說出糖尿病的病因及其防治措施。能力目標(biāo)：（1）

5、 通過對血糖來源、去路的復(fù)習(xí)和血糖的調(diào)節(jié)過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生理過程示意圖的方式描述血糖調(diào)節(jié)過程。（2） 通過血糖調(diào)節(jié)的知識框架圖的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生對不同章節(jié)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。（3） 通過尿糖測定實驗，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對照性原則，進(jìn)行實驗設(shè)計與觀察的能力。（4） 通過課后作業(yè)的完成，嘗試知識框架圖的設(shè)計、制作。情感目標(biāo)：（這一目標(biāo)是在收集教學(xué)素材之后，具體確定的）（1） 通過對“墓中復(fù)活之謎”這段新聞的分析，體驗生物科學(xué)與生活實踐的聯(lián)系。（2） 通過對糖尿病病因、危害性的了解，使學(xué)生體驗并初步認(rèn)同理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的形成“理論聯(lián)系實際的生命科學(xué)意識”。（3）

6、 通過對胰島素和胰高血糖素之間相互影響分泌的事實進(jìn)行分析，使學(xué)生體驗到生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。（4） 通過不斷的設(shè)問，使學(xué)生體驗并參與課堂思考過程。培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動參與的意識。4、教學(xué)重點(diǎn)的確立：血糖平衡的調(diào)節(jié)是生命活動調(diào)節(jié)的一部分，是保持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要條件。能夠聯(lián)系水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)，涉及神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)血糖調(diào)節(jié)知識，對于學(xué)生全面理解生命活動的調(diào)節(jié)，全面理解內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有重要意義。因此“血糖平衡的調(diào)節(jié)”是本節(jié)的重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)的落實方案：與必修本中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分的聯(lián)系，做好知識的遷移。使“如何維持血糖平衡”成為課堂教學(xué)的主線，并由此展開學(xué)習(xí)“

7、血糖失衡引起的疾病及其成因”。5、教學(xué)難點(diǎn)的確立：（1）血糖平衡的體液調(diào)節(jié)主要靠激素調(diào)節(jié)，其中涉及到的激素種類較多，它們之間既有拮抗關(guān)系，又有協(xié)同關(guān)系，比較復(fù)雜，學(xué)生在理解上有一定的難度。神經(jīng)調(diào)節(jié)涉及到的神經(jīng)中樞是下丘腦的不同部分，涉及到的效應(yīng)器有多個，學(xué)生在理解和記憶上也有一定的難度。因此，“血糖平衡的調(diào)節(jié)”又是本節(jié)的一個難點(diǎn)。 （2）當(dāng)人體的血糖失衡后，會引發(fā)多種疾病，其中糖尿病在生活中發(fā)病率較高，對人體的危害比較嚴(yán)重。學(xué)生雖然對此病有一定的感性認(rèn)識，但是具體的致病原因、判斷依據(jù)、臨床癥狀和治療方法，學(xué)生并不大清楚。特別是糖尿病和高血糖癥的關(guān)系，高血糖不一定會出現(xiàn)糖尿，出現(xiàn)了糖尿也不一定是

8、糖尿病，這些內(nèi)容學(xué)生在理解上還有一定的難度。因此，“糖尿病的成因”是本節(jié)的另一個難點(diǎn)。6、本節(jié)教材的知識內(nèi)容分析和教學(xué)方法的選擇：（1）調(diào)動學(xué)生主動思考：本節(jié)課涉及的許多知識是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過或熟悉的內(nèi)容，因此本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計突出學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗，在教師的不斷引導(dǎo)下，由學(xué)生主動地去探究有關(guān)血糖平衡調(diào)節(jié)的新內(nèi)容。通過前面水和無機(jī)鹽平衡和調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易理解血糖含量也是平衡的，具體調(diào)節(jié)途徑在高中生物必修教材中均已學(xué)過一部分，本節(jié)課可在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過回憶，由學(xué)生自己總結(jié)出來。血糖失衡后，可以引發(fā)各種疾病。低血糖癥是學(xué)生已學(xué)習(xí)過的知識，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)

9、生很容易總結(jié)出高血糖癥。至于有關(guān)糖尿病的知識，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。學(xué)生在了解有關(guān)糖尿病知識的同時，也容易體會出血糖平衡的意義，體會出生物知識與生活實際的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)衛(wèi)生保健的意識，體現(xiàn)STS的教育理念?！把堑钠胶狻边@部分內(nèi)容與人們的日常生活實際緊密聯(lián)系，它涉及到人們的一些常見疾病如低血糖、糖尿病等，因而學(xué)生對這部分內(nèi)容比較感興趣，而且這部分內(nèi)容總體來說學(xué)生理解掌握起來并不是很困難，所以在單一的知識點(diǎn)上不需要教師做過多的處理，學(xué)生可以通過用現(xiàn)有知識對實際問題的分析完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（2）設(shè)計課件：參與血糖平衡調(diào)節(jié)的胰島素和胰

10、高血糖素的生理作用、以及血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)過程是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要通過設(shè)計相應(yīng)的電腦課件動態(tài)的表示出學(xué)堂的調(diào)節(jié)過程，通過觀察課件，形象直觀地展示生命活動調(diào)節(jié)的過程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。作為高三年級的教學(xué)，這部分內(nèi)容難度不大，但是知識零散、涉及面廣、跨越度大，針對這種情況我在分析教材的基礎(chǔ)上對教材做了相應(yīng)的處理，把高中階段學(xué)到的有關(guān)糖的知識有效地整合到一起，列出知識框架，讓學(xué)生在課堂上先掌握零散的知識，然后重點(diǎn)解決學(xué)生理解起來比較困難或容易忽略的問題，最后引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識通過“如何維持血糖平衡”這條主線穿起來，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化、條理化。這樣，也需要制作電腦課件，來體現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系

11、，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。（3）學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架圖，學(xué)會用知識框架圖歸納知識。三、學(xué)情分析1.學(xué)生知識基礎(chǔ)：學(xué)生對于生物學(xué)知識已經(jīng)有了很大程度上的掌握，初步具備了獨(dú)立分析生物學(xué)現(xiàn)象的能力。但是學(xué)生的這種能力僅限于那些綜合性不是很強(qiáng)的內(nèi)容，對于系統(tǒng)性強(qiáng)、覆蓋面廣、知識點(diǎn)涉及很多的生物學(xué)現(xiàn)象學(xué)生在分析時往往感到無從下手，究其原因還是學(xué)生對知識的整體把握能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識不扎實。所以復(fù)習(xí)中在重視基礎(chǔ)知識的同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生對知識的總體概括能力。學(xué)生經(jīng)過初中生物課和高二學(xué)年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些有關(guān)“血糖的調(diào)節(jié)”的生物學(xué)知識，能基本應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，但知識體系的構(gòu)建和綜合運(yùn)用能力欠

12、缺。2.學(xué)生心理基礎(chǔ)：高三的學(xué)生在心里都給自己制定了一個新的目標(biāo)，希望通過這一年的學(xué)習(xí)取得一個好的成績。在制定目標(biāo)的同時他們也非常的茫然，特別是那些掌握程度不是很好的學(xué)生，他們想學(xué)習(xí)，但是不知道從哪學(xué)起以及應(yīng)該怎樣學(xué)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度：高中生物課，學(xué)生既愛又恨，他們想了解生活中千奇百怪的生物的生命奧秘，可往往會被生物復(fù)雜的生理活動搞得一團(tuán)亂麻。往往是想知道的知識書本中沒有，書上的重點(diǎn)學(xué)生不感興趣，難免又有畏難心理。4、教育措施：針對學(xué)生的這種狀態(tài)，就需要教師通過精心的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究他們感興趣的話題，憑借他們的回顧、討論、交流去解決問題，以次完成他們各自的學(xué)習(xí)愿望。教師在教學(xué)活動中的角

13、色是做一個教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、管理者和評價者，教師要充分研究學(xué)生的興趣點(diǎn)和現(xiàn)有知識水平，盡量滿足學(xué)生興趣需要，維護(hù)學(xué)生自尊心；在交流討論中，不輕易否定學(xué)生，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們多渠道、多角度地考慮問題。四、教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)設(shè)計的思想和理念作為高三年級的生物教學(xué)，應(yīng)對高考應(yīng)該是每位老師不可回避的教育目標(biāo)。高考重在考查學(xué)生的能力，而能力的形成需要掌握一定的基礎(chǔ)知識。因此，在高三生物教學(xué)中應(yīng)重視第一輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中既要全面兼顧又要重點(diǎn)突破。本節(jié)課程既是高三生物第一輪復(fù)習(xí)，又是高三選修教材的新授課內(nèi)容。基于考試說明對生物學(xué)科能力的要求，結(jié)合生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念，和教學(xué)

14、大綱的要求。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)對高二年級知識的復(fù)習(xí)和高三知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)對高考而進(jìn)行的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時，課堂教學(xué)注重面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中確定的原則：（1） 復(fù)習(xí)課與新授課的教學(xué)兼顧。（2） “以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生”。（3） 運(yùn)用“英特爾未來教育”的課堂設(shè)計思想，設(shè)計框架問題。2、對教學(xué)內(nèi)容的處理。由于相關(guān)知識分布在兩本書的三個章節(jié)，可聯(lián)系的內(nèi)容較多，且前后相隔時間較長，對學(xué)生掌握和綜合運(yùn)用知識造成了一定的困擾。本節(jié)課旨在通過復(fù)習(xí)舊知識、學(xué)習(xí)新知識，構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)的

15、知識體系，系統(tǒng)的總結(jié)有關(guān)血糖調(diào)節(jié)的內(nèi)容，以期對學(xué)生提供一種歸納總結(jié)、重構(gòu)知識體系的復(fù)習(xí)方法。本節(jié)課涉及到大量的舊知識，例如，血糖的三個來源，三個去路；參與血糖調(diào)節(jié)的主要激素；鑒定還原性糖的方法等。因此，教師要利用這些有利條件，通過引導(dǎo)學(xué)生對舊知識的回憶和聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生對新問題的思考和探究，從而達(dá)到溫故知新的目的。本節(jié)課內(nèi)容與人體健康聯(lián)系緊密，涉及到了多種血糖失衡癥。對這些疾病，學(xué)生都有一定的感性認(rèn)識，教師要充分利用學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的熱愛，善于引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識對實際問題加以解釋和說明。五、教學(xué)設(shè)計上的新意與突破：1、引題的設(shè)計：引用2006年9月20日中央電視臺第10頻道，走

16、近科學(xué)節(jié)目報道的新聞：“調(diào)查廣西村民墓中復(fù)活之謎，純樸山村傳出詐尸新聞”。因為，墓中復(fù)活的人是由于糖尿病的并發(fā)癥而造成的假死現(xiàn)象。這樣的引題，情景真實，與教材內(nèi)容十分貼近，使學(xué)生在心理上有震撼的感覺。提高了學(xué)生的注意力，最后對假死想象的分析，學(xué)生自己就能夠完成，提高了學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。2、對“胰島素與胰高血糖素的直接影響關(guān)系”的處理：胰島素抑制胰高血糖素的分泌，而胰高血糖素卻促進(jìn)胰島素的分泌。對這一問題，首先指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩種激素的拮抗關(guān)系進(jìn)行推斷，然后指出他們的推斷是錯誤的。由于這種直接影響關(guān)系到目前還沒有很好的科學(xué)解釋，我就引用2006年11月20日出版的生物學(xué)通報上，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部肖

17、陽的文章：“胰島素和胰高血糖素之間的直接作用關(guān)系，是通過實驗證實的，具體的分子機(jī)制更加復(fù)雜。生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，許多實驗現(xiàn)象，人們一時不清楚原理，甚至在很長時間內(nèi)都難以完美的解釋它的生理機(jī)制。這是生物科學(xué)的一個特點(diǎn)。” 用北醫(yī)大肖陽的文章進(jìn)行總結(jié)，既提高了解釋問題的權(quán)威性，又能夠使學(xué)生較為深刻的感受到“生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)”的觀點(diǎn)3、對高血糖和糖尿病的關(guān)系的處理：高血糖不一定導(dǎo)致糖尿，糖尿也不一定是高血糖造成的。根據(jù)這一結(jié)論，在課堂上，把“尿糖檢測實驗”改為探究實驗，同時增加血糖儀的血糖檢測實驗。這樣，既提高了學(xué)生實驗的主動性，又鞏固了對“高血糖和糖尿病關(guān)系”的理解。六、教學(xué)過程設(shè)計：這

18、節(jié)課的教學(xué)過程，設(shè)計了以下十個板塊，下面分析每個板塊的設(shè)計想法。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程教學(xué)活動設(shè)計意圖1、引入新課1、介紹電視臺節(jié)目，指出由于糖尿病的并發(fā)癥可以造成假死。2、指出，血糖調(diào)節(jié)異常導(dǎo)致糖尿病。1、設(shè)置一個情景，引出本節(jié)課的課題。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、體現(xiàn)生物科學(xué)與生活實際的聯(lián)系。2、復(fù)習(xí)血糖的來源去路1、血糖的概念。2、人體內(nèi)血糖的來源、去路。1、復(fù)習(xí)舊知識，強(qiáng)化一輪復(fù)習(xí)效果。2、為新課的教學(xué)作鋪墊。3、血糖平衡1、血糖平衡。2、血糖平衡的意義。1、通過板書，建立知識框架。使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。4、胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)。1、胰島素、胰高血糖素的調(diào)節(jié)過程。2、胰島素、胰高血糖素作用

19、途徑。3、胰高血糖素的作用與胰島素作用途徑比較。1、學(xué)生記不住兩種激素的具體作用途徑，用比較的方法進(jìn)行對照，可以加深學(xué)生的記憶，又可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別。5、胰島素與胰高血糖素之間的直接作用。1、胰島素分泌加強(qiáng)對胰高血糖素的分泌的直接影響。2、推測胰高血糖素分泌加強(qiáng)對胰島素分泌的影響。3、揭示事實，胰高血糖素分泌加強(qiáng)，促進(jìn)了胰島素的分泌。4、用北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部肖陽的文章。點(diǎn)明：生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，這是生物科學(xué)的一個特點(diǎn)。1、設(shè)置陷阱，讓學(xué)生推導(dǎo)胰高血糖素對胰島素分泌的影響。2、提出一個“評價”層次的問題，指導(dǎo)學(xué)生討論。（按布魯姆的認(rèn)知層次指標(biāo)設(shè)計）。3、用北醫(yī)大肖陽的一篇文章進(jìn)行總結(jié)，既提高了解

20、釋問題的權(quán)威性，又能夠使學(xué)生有深刻的感受。從而滲透生物學(xué)科特點(diǎn)。4、教給學(xué)生一個思考探究的思維方法逆向思維。6、神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。腎臟的調(diào)節(jié)作用。尿糖形成。1、血糖調(diào)節(jié)中的神經(jīng)調(diào)節(jié)作用。2、指出神經(jīng)調(diào)節(jié)的感受器、調(diào)節(jié)中樞在什么位置。3、腎上腺素升高血糖的途徑。4、糖尿的產(chǎn)生。1、神經(jīng)調(diào)節(jié)過程容易被忽視，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶，專門設(shè)計兩個分析性問題。3、“腎糖閾”是閱讀內(nèi)容。可以順利解決高血糖與糖尿之間的聯(lián)系和區(qū)別。7、高血糖、糖尿、糖尿病高血糖一定會出現(xiàn)糖尿嗎？出現(xiàn)糖尿就肯定是高血糖嗎？如何判斷一個人是否患糖尿病？1、把高血糖與糖尿進(jìn)行比較設(shè)問，可以在較高的認(rèn)知水平上分析血糖調(diào)節(jié)的知識。2、使學(xué)生順利掌握糖尿病的病因。8、血糖、尿糖的檢測實驗1、班氏糖定性試劑與斐林試劑的區(qū)別。2、血糖檢測儀。3、請兩位同學(xué)，從兩份模擬尿液樣品中檢測出糖尿病人的尿液。4、同學(xué)進(jìn)行血糖檢測。1、增加斐林試劑的比較，起復(fù)習(xí)作用。2、將課本實驗改為鑒定實驗，增加了對照實驗的意義，使實驗?zāi)康拿鞔_。3、增加血糖儀實驗，使學(xué)生明確糖尿病與糖尿的區(qū)別，體驗與生活實際的聯(lián)系，滲透酶工程的用