次北固山下優(yōu)質(zhì)課教案(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上臨澤二中“三段六環(huán)”課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)模板教材單元第一單元課時總課時四課時課題古代詩歌四首次北固山下課型新授課教學(xué)目標(biāo)核心知識感受古詩的意境美、語言美和情節(jié)美，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力和欣賞能力，同時培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力。可控目標(biāo)1.學(xué)會文中生字，理解詩句含義，體會作者表達(dá)的思想感情。2.有感情的朗讀和背誦，感悟詩人對大自然的贊美之情。預(yù)設(shè)目標(biāo)1.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識及作者。2掌握詩歌四首表達(dá)的思想感情。3準(zhǔn)確朗讀并默寫，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。4品味語言，體味詩詞意境，學(xué)會賞析名句的方法，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。5了解詩歌情景交融的特點(diǎn)。重難點(diǎn)重點(diǎn)1.有感情的朗讀和

2、背誦，感悟詩人對大自然的贊美之情。2.抓住重點(diǎn)詞句，通過剖析詩句，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩文的意境。難點(diǎn)1.朗讀本詩，把握詩的內(nèi)涵，體會作者運(yùn)用的擬人手法。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象品詞賞句，體會詩人所表達(dá)的情。知識聯(lián)系縱向感受古詩的意境美、語言美和情節(jié)美，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力和欣賞能力，同時培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力。橫向反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染學(xué)情分析易理解學(xué)會文中生字，理解詩句含義，體會作者表達(dá)的思想感情。 探究點(diǎn)感受古詩的意境美、語言美和情節(jié)美，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力和欣賞能力，同時培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力。教學(xué)資源PPT課

3、件、暢言系統(tǒng)教 學(xué) 策 略教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計(jì)自學(xué)階段確立目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)詩的興趣，積累詩的名句。2.有感情的朗讀和背誦，感悟詩人對大自然的贊美之情。3.朗讀本詩，把握詩的內(nèi)涵，體會作者運(yùn)用的擬人手法。4.使學(xué)生認(rèn)識祖國的壯麗河山，燦爛文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感自主學(xué)習(xí)【問題引領(lǐng)、嘗試自學(xué)】老師要提出具體的自學(xué)要求1、 你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？解題：次北固山下中“次”是停留的意思。“北固山”是山名，江蘇鎮(zhèn)江北。題目的意思是什么？2.誦讀課文，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。次/北固山下首聯(lián)： 客路/青山外，行舟/綠水前。頷聯(lián)： 潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。頸聯(lián)： 海日/

4、生/殘夜，江春/入/舊年。尾聯(lián)： 鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。3.結(jié)合注釋讀懂詩意（參照注釋以及小提示，對每句話進(jìn)行描述）。游客路過蒼蒼的北固山下，船兒泛著湛藍(lán)的江水向前。 春潮正漲兩岸江面更寬闊，順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。 紅日沖破殘夜從海上升起，江上春早年底就春風(fēng)拂面。 寄去的家書不知何時到達(dá)，請問歸雁幾時飛到洛陽邊。內(nèi)化階段合作探究【 涉入話題、導(dǎo)入課文】風(fēng)箏是美麗的，也承載了我們展翅騰飛的夢想，但是，無論風(fēng)箏飛得多高多遠(yuǎn)，它都有落下來的時候。今天，我們學(xué)習(xí)的詩人王灣也像風(fēng)箏一樣，年輕的時候想去外面闖蕩世界，尋找夢想；當(dāng)他人到中年，開始厭倦漂泊生活的時候，他就想回家了。于是，他寫下了這首讓

5、他名垂千古的次北固山下，以寄托他的鄉(xiāng)思?！竞献魈骄?、分組討論】1、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? 2、 哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情? 提示：首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞頷聯(lián)：船上所見景色“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢“潮平”又為“江春”作鋪墊 頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時令“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時間過得太快了，詩人已來，少有此句尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體 尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情全詩

6、籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒 3、 “潮平兩岸闊，風(fēng)正（順）一帆懸” 寫了怎樣一幅景象？提示： “闊”是“潮平”的結(jié)果春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了船上的人視野也因之開闊此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩“懸”是端端直直高掛著的樣子詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容可見寫景極為傳神全詩和諧優(yōu)美 4、說說你對“海日生殘夜，江春入舊年”的理解 “海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)“日生殘夜”“

7、春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些5、詩歌抒發(fā)了怎樣的思想感情？明確：詩人借景抒情，細(xì)致描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，也表達(dá)了詩人放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度！展示交流分小組依次到暢言系統(tǒng)展示學(xué)習(xí)效果，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。反饋階段歸納小結(jié)詩人借景抒情，細(xì)致描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，也表達(dá)了詩人放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度！課堂檢測【鞏固練習(xí)、中考鏈接】1、這首詩借景抒情，融情于景，抒發(fā)了作者_(dá)的情懷。2、全詩共有四聯(lián)，選取你最喜歡的一聯(lián)，