淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

1、信陽(yáng)市語(yǔ)文論文淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣單位：平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心校作者： 焦長(zhǎng)龍淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心學(xué)校 焦長(zhǎng)龍作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。激發(fā)學(xué)生寫作的興 趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素， 才是提高作文質(zhì)量的重要前提。 現(xiàn)代心理 學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！迸d趣確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的 動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫 好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。如何才能培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？一、巧借做游戲喚起寫作興趣游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學(xué)生的寫作興趣。但是

2、，作文 中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具 體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫“三步。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng) 時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。最后把口述 的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。 使 用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課 變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。譬如進(jìn)行成語(yǔ)接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)學(xué)生出來(lái)回答接龍的成語(yǔ)，那只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說一個(gè)， 看哪個(gè)小組最先詞窮

3、，就算輸！ ”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的 刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競(jìng)爭(zhēng)并且希望獲得勝利的心 理，馬上達(dá)成，而這種心理活動(dòng)的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。 又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不 得停筆，哪個(gè)停筆，就被開除出局！同樣，競(jìng)賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫 文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是， 作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來(lái)， 變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生 寫作的興趣不就被喚醒了嗎？二、深入社會(huì)生活實(shí)踐激發(fā)寫作興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必

4、須根據(jù)學(xué)生的認(rèn) 識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。 大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來(lái)無(wú)話可說，沒材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境， 開展靈活多 樣的課內(nèi)外活動(dòng)，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對(duì)生活的觀察積累，學(xué) 生寫作就成了無(wú)源之水，無(wú)米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫一次春游活動(dòng)時(shí)，為 了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生， 而是讓學(xué)生在 春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生 設(shè)計(jì)春游的

5、路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡(jiǎn)要寫下來(lái)；可以制定春游的安全和衛(wèi)生 守則，讓班會(huì)討論通過；可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲， 以書面報(bào)告形式征求 同學(xué)意見；也可以寫一個(gè)表演節(jié)目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色， 可以寫春游時(shí)某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情， 出一期有關(guān)春游的小報(bào)，為春游所拍的照片配上說明等等。 設(shè)計(jì)了這樣的春游作 文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的 效果。三、采取有效方法積累素材培養(yǎng)寫作興趣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料， 實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi) 外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合?！痹趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞

6、語(yǔ)”，“嘗 試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別三有新鮮感的詞句?！币箤W(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積 累。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币龑?dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的 各種書籍。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，隨 時(shí)積累寫作素材。還要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來(lái)源應(yīng)該是多途徑 的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng) 絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容還 要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)

7、用到作文中去。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生善于從社會(huì)中汲取素材，提 醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使 學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓 說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M(jìn)行積累既是學(xué) 習(xí)提高語(yǔ)文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語(yǔ)言材料增多 了，具有豐厚的語(yǔ)言積淀，說話時(shí)就能妙語(yǔ)連珠，出口成章；習(xí)作時(shí)就能文思泉 涌，妙筆生花。四、教給學(xué)生作文方法，提高寫作興趣學(xué)生初學(xué)作文，都覺得作文無(wú)規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學(xué)作文的興 趣。因此，教師要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易

8、的途徑， 教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。我們知道，作文雖無(wú)定法，但也有 規(guī)律可循。小學(xué)作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章 必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全； 寫說明文注重有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f明順序； 寫童話、寓言必須能說明一個(gè)道理等。二 是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動(dòng)、更形象、更簡(jiǎn)潔、更具有感 染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學(xué)過程中，教師由易到難、循序 漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生 學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動(dòng)地“記一件事”的教學(xué) 過程中，第

9、一步要教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇 寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地 方？為什么會(huì)發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？通過師生討 論，學(xué)生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來(lái)。如：寫“種樹”這件事，可把它分 成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué) 生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、 神態(tài)和心理活動(dòng)以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭

10、和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中 的語(yǔ)言加以修飾，達(dá)到生動(dòng)的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、 具體、生動(dòng)的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和 技巧來(lái)寫作文，易寫并寫得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還 有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章 的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會(huì)覺得在學(xué)到寫作知識(shí)的同時(shí)也能感受 到寫作世界的無(wú)窮樂趣。同時(shí)，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，教師應(yīng)精心挑選 范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧， 讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡(jiǎn)單、有趣，從而提高寫

11、作文 的興趣。五、創(chuàng)新評(píng)改作文，增強(qiáng)寫作興趣。寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因 素。有興趣就有寫作文的動(dòng)力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評(píng)改學(xué)生的作文， 也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。 在這里強(qiáng)調(diào)兩種評(píng)改方法：教師評(píng)改和學(xué)生自 改。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)的目的在于喚起兒 童對(duì)藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。在孩子看來(lái)，花力氣寫了，已達(dá)到了自 己的較好水平。送給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取 力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果， 都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評(píng)語(yǔ)便是教師的

12、觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是 具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、 所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語(yǔ)言、方法等，要看到他們的突出成績(jī)或個(gè)性。我們只 有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)， 才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一 種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀” 學(xué)生作文，用心去體會(huì)。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生在對(duì)作文評(píng) 析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都 會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

13、以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。 我認(rèn)為, 作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。 因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己 改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉旬、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通 過自評(píng)自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)正 誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)和寫作能力的目的。這一作 文教學(xué)活動(dòng)改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式， 將評(píng)改放在課堂這塊主陣 地上，把批閱、修改、講評(píng)的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中 不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來(lái)，把錯(cuò)亂 的段落與層次整理過來(lái)

14、。要求學(xué)生做到：評(píng)-評(píng)出主要問題；改-改的有方法， 懂門道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了， 流暢生動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的 喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。另外，在互動(dòng)交流中，教師要側(cè)重于評(píng)改方法的推介，如符號(hào)圈點(diǎn)、批注、 談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評(píng)改的方法。評(píng)價(jià)活動(dòng)中， 問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)， 有支持，也有批評(píng)。通過師評(píng)、生評(píng)、師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式的運(yùn)用， 喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評(píng)和自悟的意識(shí)。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動(dòng)態(tài)的寫 作環(huán)境。六、充分感受成功的喜悅，調(diào)動(dòng)寫作興趣蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種

15、學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓 學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提 供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)過程中，有意開展作文競(jìng)賽和評(píng)選活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏 周寫作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競(jìng)賽、評(píng)選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和 榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對(duì)作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不 明確等問題，有的放矢地開展活動(dòng)，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會(huì)。 具體做 法：一是仿效電視臺(tái)舉辦知識(shí)競(jìng)賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形 式，每?jī)芍芘e行一次“作文知識(shí)競(jìng)賽”；每月舉行一次“命題作文競(jìng)賽”；二是， 為使每個(gè)學(xué)生均有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)和參與整個(gè)活動(dòng)的始終， 評(píng)委由任教老師和學(xué)生輪流 組成。個(gè)人評(píng)優(yōu)分三個(gè)等級(jí)，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎(jiǎng)。在公布個(gè)人競(jìng)賽 結(jié)果時(shí)，重視鼓勵(lì)暫時(shí)成績(jī)稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個(gè)方面寫好 一點(diǎn)就能超過對(duì)方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著