三年級小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及對策

1、三年級小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及對策孩子進(jìn)入三年級， 通常會有較大變化， 作為老師和家長都要掌握這些情況，進(jìn)行因材施教， 才能使孩子健康成長。小學(xué)六年一般可分為三個階段：一、二年級為低段；三、四年級為中段；五、六年級為高段。 三年級在小學(xué)階段是過渡年級， 是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時，三年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。 處在這一時期的孩子更需要老師和家長關(guān)切的眼神、 真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要我們能夠正確引導(dǎo)，孩子就會順利度過這一時期。所以，老師和家長都要更多地關(guān)注孩子各方面的情況。（一）孩子的心理三年級孩子的心理特點(diǎn)

2、主要表現(xiàn)在以下三個方面：1、個性差別大三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。 他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、 自我主張， 對自己評價偏高， 甚至有時 “目空一切”，容易產(chǎn)生自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足， 他們在陌生、 嚴(yán)肅、 沖突、 恐怖、 約束、遭受指責(zé)等情況下， 容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力， 這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，

3、容易激動、沖動，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強(qiáng)孩子控制自己情緒的能力得到發(fā)展， 情緒表現(xiàn)的方式和強(qiáng)度與低年級孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。但此時會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望， 因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少， 但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來， 還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。（二）學(xué)習(xí)方面這一階段的一個重要表現(xiàn)是孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化， 學(xué)習(xí)活動的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的

4、組織性、認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。一、二年級的時候， 有的孩子比較聰明， 不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能滑下來。這一年又是兩極分化的開始，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。在這一時期，孩子的學(xué)習(xí)興趣也開始分化， 他們對于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動機(jī)出現(xiàn)了差別， 學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)。但是只要家長和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成 踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好 成

5、績的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會變得更加順利。 在教育孩子中 要掌握技巧，?？浜⒆?。別怕夸孩子他會驕傲，如果他沒達(dá)到第一怎 么會驕傲呢，他只會不斷進(jìn)步。我們一定要記?。航逃⒆拥臅r候要 用拇指別用食指。表揚(yáng)和鼓勵也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì) 的，盡量不要用錢去賄賂孩子。（三）交往方面三年級的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個雙向幫助階段，隨著交往能力的提高，同學(xué)之中開始出現(xiàn)關(guān)系較好的、比較穩(wěn)定的好朋友，但 是還不能共患難。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化， 往往把學(xué)習(xí)的好 壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。一、二年級的時候，孩子在外面見到什 么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高興， 但是

6、到了三年級情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生 的事講述給家長，有時自己經(jīng)歷的事也不告訴家長， 顯示出獨(dú)立的個 性。并且此時父母對他們的要求也從“聽話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好， 能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，而對他們的照料和關(guān)注則比以前要減少許多，因此 父子、母女之間的溝通通常被忽視，矛盾與代溝開始出現(xiàn)。有的家長 說，我的事多得不得了，哪有時間去問孩子的學(xué)習(xí)，哪里顧得上孩子 的教育。心理學(xué)家對幾千例學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：與父母在一起 時間多的孩子，在學(xué)業(yè)成績、能力素質(zhì)和品德發(fā)展等各個方面的發(fā)展 明顯優(yōu)于與父母在一起時間少的孩子。（四）孩子容易出現(xiàn)的心理問題從兒童期到少年期的轉(zhuǎn)變，一方面是孩子心理發(fā)展

7、的重要大發(fā)展，但也使這個時期的孩子帶來很多轉(zhuǎn)變期的問題。這些問題主要表現(xiàn)在：（ 1）逆反逆反是堅(jiān)持一種與他人愿望、 意見相違背的心理狀態(tài)。 逆反心理實(shí)際上是個體獨(dú)立性發(fā)展的一種表現(xiàn)。 小學(xué)三年級的孩子雖然其認(rèn)知能力有所發(fā)展， 但總體水平還比較低， 他們常會支持一些表面的事實(shí)或依據(jù)堅(jiān)持自己的想法或行為是正確的， 還會由于暈輪效應(yīng)， 認(rèn)為某一個老師或家長不管做什么都是不對的， 是與自己過不去， 因而采取反其道而行的態(tài)度，與家長、老師和學(xué)校唱反調(diào)。也有的三年級孩子希望家長老師把他們當(dāng)大孩子看， 當(dāng)這種需要得不到滿足時也能產(chǎn)生逆反心理。 當(dāng)孩子逆反心理得不到及時矯正時， 可能發(fā)展成為逆反習(xí)慣，即不假思

8、索地與別人唱反調(diào)。（ 2）意志薄弱小學(xué)三年級是意志發(fā)展的關(guān)鍵期。 由于這個階段學(xué)習(xí)活動的巨大變化， 不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的要求， 使他們在學(xué)習(xí)中碰到許多困難，影響他們的學(xué)習(xí)效果。如果這些困難產(chǎn)生累積效應(yīng)， 孩子便會受到嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷， 他們會偏向于悲觀地評價自己的能力，降低對自己的期望，產(chǎn)生畏難情緒。當(dāng)這種情緒泛化時，孩子的意志力就受到影響，孩子在從事各種活動時， 遇到困難時傾向于放棄完成任務(wù)。 研究表明，個體的意志力與解決問題的能力呈正相關(guān)，即解決問題能力高的個體， 意志力也高， 而解決問題能力低的個體， 其意志力水平也比較低。（ 3）厭學(xué)厭學(xué)可以說是可能貫穿于整個學(xué)齡期的

9、心理問題。在三年級階段， 除了那些以前積存下來的厭學(xué)心理以外， 學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理可能還基于一個重要的原因， 即由于失落感而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。 許多學(xué)生在低年級階段的學(xué)習(xí)成績一直保持比較優(yōu)秀的狀態(tài)， 但到了三年級以后， 由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的增大， 他們的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)低了下來， 很難再看到那可愛的紅勾勾和令人自豪的 100 分了， 這種狀況使自尊心很強(qiáng)的學(xué)生比一般的學(xué)生更沮喪， 產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感， 對學(xué)習(xí)失去信心，從而引發(fā)厭學(xué)情緒，一旦遇到某些事件，便產(chǎn)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)行為。（ 4）多動癥有調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 兒童多動癥、 不良習(xí)慣和品性障礙在小學(xué)三年級表現(xiàn)最突出。（五）心理發(fā)展輔導(dǎo)措施三年級心理發(fā)

10、展輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于幫助隊(duì)員克服轉(zhuǎn)變階段所帶來的不適應(yīng)， 這種不適應(yīng)既包括認(rèn)知能力發(fā)展方面， 也包括個性社會化方面。 要指導(dǎo)孩子正確地評價和適應(yīng)中年級的學(xué)習(xí)生活， 體驗(yàn)克服困難的快樂，學(xué)習(xí)傾聽和理解，學(xué)習(xí)合作與交流，提高注意力。具體來說包括以下幾個方面。1）正確認(rèn)識和評價學(xué)習(xí)環(huán)境許多孩子都感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多， 但對于中年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有形成一個完全、系統(tǒng)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中顯得被動應(yīng)對，由此帶來較大心理負(fù)擔(dān)， 影響著學(xué)業(yè)成就。 通過比較差異來使隊(duì)員認(rèn)識新學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)， 了解中年級階段學(xué)習(xí)的任務(wù)、 學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)， 使孩子以平和的心態(tài)對待可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)績效波動， 避免出現(xiàn)焦慮情緒；

11、 通過尋找相同點(diǎn)來尋找學(xué)習(xí)活動的承繼性， 使隊(duì)員能穩(wěn)定情緒，揚(yáng)長避短，避免因無所適從而出現(xiàn)焦慮情緒。其次，要鼓勵和指導(dǎo)孩子探索適合中年級學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新的更有效的方法， 改進(jìn)以前一些不正確的解決問題的方法。（ 2）加強(qiáng)心理技能訓(xùn)練，培養(yǎng)意志如前所述，小學(xué)三年級是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，意志品質(zhì)培養(yǎng)成為這個階段心理發(fā)展輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一， 孩子一旦具有較好的意志品質(zhì)， 就有利于幫助他們克服中年級階段面臨的各種困難， 而且可以能使隊(duì)員提高自己的注意控制水平， 減少多動癥的發(fā)生。意志品質(zhì)的培養(yǎng)并不是盲目簡單地訓(xùn)練。 事實(shí)上， 衡量一個人的意志是否堅(jiān)強(qiáng)， 不是看他行動的早晚， 而是看他在該行動的時

12、候能否果斷地按事先制定的計(jì)劃行動。因此，意志的培養(yǎng)不是簡單地“挑戰(zhàn)極限” “與自己過不去”，而是包含著一系列的心理技能訓(xùn)練。這些技能包括制定合適目標(biāo)的技能、行動調(diào)整技能和克服困難的技能。（ 3）訓(xùn)練孩子傾聽與理解的習(xí)慣與能力傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。 這種訓(xùn)練對于三年級的 孩子而言意義十分重大， 這個階段孩子的面臨著更多的信息刺激， 通過傾聽與理解，提高隊(duì)員的認(rèn)知能力，另一方面，這個階段孩子希望人們認(rèn)為他們是小大人，并急于證明自己的成長，因此，敢于嘗試， 喜歡通過各種表現(xiàn)來顯示自己，男生經(jīng)常打架、女生愛爭執(zhí)都是這種 心理的外在表現(xiàn)。通過傾聽與理解的訓(xùn)練，有利于幫助孩子克制盲目 沖動，

13、使心智走向成熟。傾聽是一種重要的獲取信息的技術(shù)， 對孩子進(jìn)行傾聽訓(xùn)練，首先 要孩子學(xué)會尊重說話者，別人的話沒說完不能打斷。其次要學(xué)會多聽 少講，要關(guān)注說話者的內(nèi)容，不要將談話的話題轉(zhuǎn)向自己喜歡的內(nèi)容 然后搶著發(fā)言。再次，要學(xué)會引導(dǎo)別人的話題，把話題引向說話者感 興趣，有話可說的方面，例如，在交談過程中，學(xué)會使用復(fù)述、征詢、 疑問等技術(shù)，使談話內(nèi)容深入下去。一次成功的談話，往往不是自己 說了多少，提供了什么信息，而是自己通過交談獲得了什么信息。善 于交談的人，不是那些夸夸其談的人，而是那些能引導(dǎo)話題，使談話 得以熱烈進(jìn)行的人。傾聽效果與理解技術(shù)有著密切的聯(lián)系。 僅學(xué)習(xí)傾聽技術(shù)而不學(xué)習(xí) 理解技術(shù)也無法使孩子通過交流擴(kuò)大見識，了解事物。如果說傾聽可 以使孩子能獲得更多的信息刺激的話，那么理解就是使得孩子能理解 這些刺激信息的意義，僅有信息刺激而不理解信息意義就如同我們平 時所說的