人教版高中物理必修一《力的合成》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)人教版高中物理必修一力的合成教學(xué)設(shè)授課題目力的合成選用教材人教版必修一參賽選手授課時(shí)數(shù)1學(xué)時(shí)-6 -教材 分析本節(jié)課是在學(xué)生了解力的概念和常見力的基礎(chǔ)上，研究多個(gè)力的合力問題，它是 前幾節(jié)內(nèi)容的深化，依據(jù)等效思想給出合力與分力概念，并通過實(shí)驗(yàn)探究推理歸 納出矢量運(yùn)算普遍遵守的法則一一平行四邊形定則，使學(xué)生對(duì)矢量和標(biāo)量認(rèn)識(shí)得 以完善。矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識(shí)內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備 性.為以后學(xué)習(xí)速度、加速度、位移、動(dòng)量等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ).因此，本節(jié) 內(nèi)容具有承上啟卜的作用。學(xué)情 分析本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)普通班高中學(xué)生，此層次學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣極低，基本上沒有學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)。他們?cè)诔踔?/p>

2、物理中，學(xué)習(xí)了同一直線上力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué) 生頭月赤中已成定勢(shì)，通過實(shí)驗(yàn)探究感知力的合成定則，力爭(zhēng)突破原有思維定勢(shì)教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技能理解分力與合力的概念；掌握力的平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力； 知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系；過程與方法體驗(yàn)和感受分力與合力作用的等效思想；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手作圖和實(shí)驗(yàn)操作能力、物理思維能力； 知道用等效替代和控制變量的方法進(jìn)行求解。情感態(tài)度和價(jià)值觀在實(shí)驗(yàn)的過程中，掌握正確的方法；樹立學(xué)生實(shí)事求是的求實(shí)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力口科學(xué)研究的態(tài)度。教學(xué) 重點(diǎn)(1)理解合力與分力的關(guān)系；(2)掌握力的平行四邊形定則。教學(xué) 難點(diǎn)平行四邊形定則

3、的理解與應(yīng)用。教學(xué) 方法探究式體驗(yàn)教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)物理情景、等效替代法、演示實(shí)驗(yàn)法和歸納法。參賽學(xué)校指導(dǎo)教師教具學(xué)具多媒體課件，彈簧測(cè)力計(jì)，木板，圖釘，三角板，橡皮條，平行四邊形模型。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入：以歷史典故“曹沖稱象”引入等效替代的概仔細(xì)觀察圖片，從圖片 中所體現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分析念一、 合力的概念圖片引入：圖片展示一個(gè)大人將一桶水提 起，還有兩個(gè)小孩把同一樣一桶水提 起聯(lián)系生 活實(shí)際，復(fù) 習(xí)舊知，通 過提問的方 式，問引發(fā) 學(xué)生思考， 激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣。創(chuàng) 設(shè) 情 境引 入 新 課分析回答：第一個(gè)水桶 受到豎直向下的重力和向 上的拉力，第二個(gè)水桶受到 豎直向下的重力，以及

4、兩個(gè) 沿小孩手臂方向的拉力。并 作出力的圖示。理解”等效 代替”的方 法問：圖中兩水桶各受到哪幾個(gè) 力？請(qǐng)做出力的圖示。在黑板上畫出兩個(gè)受力示意圖：答：作用效果相同，都是讓 提問方式, 水桶保持靜止。舉例鞏固問：力F產(chǎn)生的效果與力F1和F2共 同產(chǎn)生的效果是如何？引出概念1:如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果與幾個(gè)力共 同產(chǎn)生的效果相同，那么這幾個(gè)力可 以由一個(gè)力來替代，也可以一個(gè)力由 這幾個(gè)力之和來替代，稱力的等效替 代。引出概念2:1 .一個(gè)力，如果它產(chǎn)生的效果跟其他 幾個(gè)力共同產(chǎn)生的作用效果相同，這 個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力。那幾個(gè) 力叫這個(gè)力的分力。2 .把求幾個(gè)已知力的合力的過程，稱 為力的合成結(jié)

5、合等效替代的概念 答：可以替代的。及時(shí)鞏固， 強(qiáng)化理論概 念的理解。 聯(lián)系實(shí)際， 進(jìn)行計(jì)算， 課堂練習(xí)起 到反饋的作 用。新課一、探究求合力的方法提出問題1:教互成角度的力如何求甘力, 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)1、讀數(shù)，分別記錄三個(gè)力的大小、 方向；2、作力的圖示（F1、 F2、F）3、用虛線連接F1 F和F2 F的末端； 4、觀察圖形，得到什么結(jié)論？ 得出結(jié)論：兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的 線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰 邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小 和方向，這叫做力的平仃四邊形XE 業(yè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，得到結(jié)論平行四邊形定則的應(yīng)用課本例題講解、學(xué)生展示解題過程學(xué)生板書解題過程新課教學(xué)三、

6、合力的大小與分力夾角的關(guān)系學(xué)生利用手中的模型進(jìn)行研究用flash驗(yàn)證學(xué)生結(jié)論：(1)兩個(gè)共點(diǎn)力的合力隨夾角的變 小而交大。(2)。角為 0 度時(shí):F=|F1+F2| , 方向與分力的方向相同；夾角180度時(shí)：F=|F-F| ,方向與 兩個(gè)力中較大的那個(gè)力方向相同； 夾角為任意角度時(shí)：E F2I F |Fi F2I引出概念3:幾個(gè)力如果都作用在物體的同一點(diǎn)上，或者它的作用線相 交于同一點(diǎn)上，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn) 力.學(xué)生自主體驗(yàn)1:( A.B.（多選）下列關(guān)于分力和合力的說法正確的是）分力與合力同時(shí)作用在物體上分力同時(shí)作用在物體上時(shí)產(chǎn)生的效果與合力單動(dòng)手練練1 BD及時(shí)鞏固，反獨(dú)作用在物體上時(shí)產(chǎn)生的

7、效果相同C.合力總是大于分力2 BD強(qiáng)化理論概 念的理解。饋D.合力F的大小隨分力F1、F2間夾角的增大而 減小，合力可能大于、等于或小于任一分力聯(lián)系實(shí)際， 進(jìn)行計(jì)算，練2:（多選）課本實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩次拉伸橡皮條的要求中， 下列哪些說法是正確的是 .課堂練習(xí)起 到反饋的作習(xí)A.B.將橡皮條拉伸相同長(zhǎng)度即可將橡皮條沿相同方向拉到相同長(zhǎng)度用。C.將彈簧秤都拉伸到相同刻度D.將橡皮條和繩的結(jié)點(diǎn)拉到相同位置課堂小結(jié)，課1、2、3、合力與分力的關(guān)系是“等效替代”。平行四邊形定則。合力與分力的大小關(guān)系：清晰思路。里夾角8越小，合力就越大；小節(jié) 8 = 0° 時(shí)，F(xiàn) 合=F1 + F2; 8 = 180° 時(shí)，5合=| F1F2 | ;合力的取值范圍：I F1-F2 | < F合& F1 + F2。4、共點(diǎn)力、非共點(diǎn)力鍛煉了學(xué)生把1布課后作業(yè)：知識(shí)運(yùn)用于實(shí) 踐的能力。置 作 業(yè)1、完成課后問題與練習(xí)2、預(yù)習(xí)第5節(jié)力的分解§ 3.4力的合成一、幾個(gè)概念4）平行四邊形定則1、合力分力：定義：板2、力的合成：兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊求幾個(gè)力的合力的