《鄭人買履》電子教案

1、鄭人買履鄭人買履是一則古代寓言故事，選自韓非子 。寓言講的 是一個(gè)鄭國(guó)人買鞋時(shí)寧可相信尺碼， 也不相信自己的腳的故事， 說(shuō)明 做事情要靈活變通，不要太死板，諷刺了那些刻守信條，呆板的人。 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文中的生字；2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文；3、能根據(jù)注釋，借助工具書讀懂句子，講寓言故事；4、懂得寓言故事告訴人們的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：讀通課文，理解寓意，表演課本劇。 重難點(diǎn)的突破：1、課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，以各種方法指導(dǎo)朗讀；2、在理解的基礎(chǔ)上表演。教學(xué)方法：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演； 學(xué)習(xí)方法：小組合作探究的學(xué)習(xí)方法；課前準(zhǔn)備：1、道具：表演用的尺子和短繩子；2、課文錄音。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

2、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、問(wèn)題：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多不同體裁的文章，你能舉例說(shuō) 明都有哪些文學(xué)體裁嗎？小說(shuō)猴王出世 ；古詩(shī)泊船瓜州 ；寓言矛下 盾 ；劇本奴隸英雄 ；現(xiàn)代詩(shī)延安，我把你追尋 ；童 話賣火柴的小女孩等。2、那么“寓言”這種文學(xué)體裁你是如何理解的呢？對(duì)，寓言就 是通過(guò)一個(gè)小小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。 我們學(xué)習(xí)寓言不光要 了解故事，更重要的是要明確其道理，從中受到啟發(fā)。我們剛學(xué)了一 則寓言矛下盾，能背嗎？這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寓言二則中的第 二則寓言鄭人買履 ，（板書課題），學(xué)生將課題齊讀一遍。3、指導(dǎo)書寫，明確課題的意思。“鄭”字是左右結(jié)構(gòu)，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫大

3、一點(diǎn)，如 果是左耳旁，寫彎鉤時(shí)要寫得小一點(diǎn)，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個(gè)也要學(xué)會(huì) “禮讓”；“履”字是半包圍結(jié)構(gòu)， 書寫時(shí)，要使“尸 字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學(xué)會(huì)“包容” 。（教師示范 書寫，學(xué)生按要求書寫）“履”解作什么呢？整個(gè)題目如何解呢？ “履” 解作“鞋”，題目的意思是“鄭國(guó)人買鞋” ?！疽?、讓學(xué)生舉例說(shuō)明文學(xué)體裁，幫助學(xué)生整理所學(xué)過(guò)的知識(shí)；二、由“寓言”導(dǎo)入，其實(shí)就是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的；三、指導(dǎo)書寫，既幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，又教育學(xué)生 做人，是語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。 】二、讀讀課文，感知課文內(nèi)容1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的第一步就是要把課文讀通順、讀流

4、利。 首先請(qǐng)同學(xué)們看課文，聽錄音，聽聽“錄音”是如何讀的。 （放錄音， 學(xué)生聽錄音）2、下面，同學(xué)們以小組為單位，借助工具書，互相幫助，將課 文讀通順，讀流利，然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。（小組自學(xué)，教師巡視，隨機(jī)指點(diǎn)）3、全班交流讀書的情況 小組派代表朗讀評(píng)一評(píng)， 讀一讀小組比賽讀個(gè)別讀 挑戰(zhàn)讀分男女生讀齊讀?！疽?、以小組為單位學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，使 每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，同是也以學(xué)生為主體的體現(xiàn)；二、讀書是語(yǔ)文課堂上最好的學(xué)習(xí)方法， 本環(huán)節(jié)采用各種不同的 讀書方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有讀書的機(jī)會(huì)，感受到成功和樂趣。 】三、說(shuō)說(shuō)故事，理解課文內(nèi)容1、同學(xué)們，

5、這則寓言是文言文，我們還要將它譯成白化文，同 樣還是以小組為單位，借助文中的注釋和工具書，相互交流，弄清每 一句話的意思。實(shí)在不懂的地方舉手，老師會(huì)幫助你們的；2、小組內(nèi)相互交流，教師巡視，有針對(duì)性地輔導(dǎo)；3、全班交流每句話的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。主要講清楚“先自度其足”的“度”（度量）和“寧信度”的“度”（尺碼），“反歸取之”的“反”（回到家里）和“及反”的“反”（回到集市）；4、教師讀一句文中的話，要求學(xué)生能講出那句話的意思，不會(huì) 的相互間可以提醒、幫助；5、小組內(nèi)再一次相互說(shuō)一說(shuō)課文的意思；6、改編成一個(gè)完整而具體的故事，講清故事的前因后果，可以 引導(dǎo)學(xué)

6、生補(bǔ)充以下內(nèi)容： 買鞋的原因， 買鞋前的想法， 來(lái)到集市上看 到的熱鬧景象，沒買成鞋的懊悔樣，別人還有可能說(shuō)的話，你對(duì)鄭人 的評(píng)價(jià)等。要求：語(yǔ)句要生動(dòng)，語(yǔ)言要得體，有禮貌。小組交流派代表講故事評(píng)一評(píng)， 作進(jìn)一步的補(bǔ)充，使故 事進(jìn)一步完整一一再講故事。7、議一議寓意；這個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？指導(dǎo)學(xué)生以“寓言通過(guò) _的故事，說(shuō)明了 _，諷朿0_?！钡木涫絹?lái)說(shuō)完整的話?？梢詮牟煌慕嵌葋?lái)談看法，不求統(tǒng)一的答案，只要說(shuō)得有道理 就可以：1、從整個(gè)故事來(lái)看，說(shuō)明做事不要太呆板，要靈活，善于 變通；2、從那個(gè)鄭國(guó)人忘了帶尺碼，說(shuō)明做事不能馬虎，要小心， 多帶點(diǎn)記性；等等?！疽?、語(yǔ)文課上如果不從語(yǔ)言文字

7、入手，不談?wù)Z言文字，那么語(yǔ) 文就失去了它固有的作用和魅力，對(duì)文言文來(lái)講，講清一些易用混淆 的詞就顯得更加重要；二、小組交流合作，互評(píng)補(bǔ)充，是一種探究性的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng) 每一個(gè)學(xué)生的積極性，豐富每一個(gè)學(xué)生的想象；三、“用教材教”，引導(dǎo)學(xué)生講故事，進(jìn)一步豐富了教材的內(nèi)容， 同時(shí)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言， 培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際 能力和習(xí)慣，進(jìn)一步體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性， 學(xué)生在創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐 中，將享受到精神的愉悅；四、語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生在充分理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解 寓意就水到渠成， 讓學(xué)生從不同的角度地談看法， 這也尊重了學(xué)生在 閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 】四、演演劇本，內(nèi)化課文語(yǔ)言1

8、、同學(xué)們，則才大家說(shuō)得很好，想不想演一演這個(gè)故事呀？如 果由你選擇，你想演什么角色？你覺得自己適合演哪個(gè)角色呢？學(xué)生 自己根據(jù)自己的個(gè)性選擇適合自己的角色；2、演前交流：A、要演好這出課本劇，每一個(gè)角色要注意什么？集體討論。B、作為那些圍觀的人，又可以說(shuō)些什么呢？3、演員上臺(tái)表演。4、演后小結(jié)，第二次再演。【一、語(yǔ)言文字只是一種符號(hào)， “演”是把文字具體化的過(guò)程。 看到文字不是目的，必須驅(qū)動(dòng)想象，從文字看到一幅幅圖畫， “演” 就是從文字看到圖畫的過(guò)程， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感， 領(lǐng)悟文章的旨 趣，是一種可貴的情感體驗(yàn)；二、能上臺(tái)表演的學(xué)生是少數(shù)， 但演前的交流卻使每一個(gè)學(xué)生都 做了一回“導(dǎo)演”，這是一個(gè)領(lǐng)悟課文語(yǔ)言文字的過(guò)程，體現(xiàn)的是一 種群體的合作互補(bǔ)，是一種研究性學(xué)習(xí)；三