2019年教師資格考試初中地理知識點梳理

1、第一部分地理科學知識與運用第一章：地理科學基礎知識一、地理科學的基本概念1、區(qū)位2、地理位置 3、區(qū)域 4、循環(huán)5、景觀6、網(wǎng)絡7、等級8、時空耦合 9、機制10、模型二、主要的地理過程三、地理科學的基本思想和學科特點1-自然地理學的重要思想一一系統(tǒng)論的思想2-人文地理學的核心思想一一區(qū)位論的思想四、人地關系的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢1、人地關系思想的發(fā)展歷程(1)古代中外人地關系理論(2)近現(xiàn)代人地關系理論的發(fā)展(3)現(xiàn)代人地關系理論2、我國人地關系的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀(1)人口繼續(xù)增長，耕地持續(xù)減少(2)發(fā)展經(jīng)濟的同時忽略了人地矛盾(3)城市用地規(guī)模迅速擴大(4)三農(nóng)問題與人地關系3、人地關系的發(fā)

2、展趨勢(1)清潔生產(chǎn)(2)循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展模式(3)可持續(xù)發(fā)展：生態(tài)、經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展；公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則五、不同歷史時期的人地關系理論1、環(huán)境決定論2、適應論3、生態(tài)論4、環(huán)境感知論5、文化決定論6、和諧論第二章地理環(huán)境要素與區(qū)域地理一、組成地理環(huán)境的基本要素及相互之間的關系 基本要素：天氣和氣候、地質(zhì)地貌、水、土壤、生物 二、世界地理和中國地理概況略第二部分教學知識與運用第一章初中地理課程 一、初中地理課程在學校課程體系中的地位和特點1、地位：初中地理課程的定位是一門掌握基本的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展的問題，增 強愛國主義情感，初步形成全球意識和

3、可持續(xù)發(fā)展觀念的 課程2、特點：(1)區(qū)域性 (2)綜合性 (3)思想性 (4)生活型(5)實踐性二、初中地理課程設置和設計思路1、課程設置：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理2、設計思路：(1)原則上不涉及較深層次的地理成因問題(2)地理要素采用單獨列由和區(qū)域地理結(jié)合兩種方式(3)世界地理和中國地理的“認識區(qū)域”部分，由現(xiàn)課程 標準中規(guī)定的少量區(qū)域外，其他區(qū)域均由教材編寫者和教 師選擇。(4)鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學習的內(nèi)容，也可作為綜合性 學習的載體。三、初中地理課程的基本理念和培養(yǎng)目標1、基本理念：(1)學習對生活有用的地理：初中地理教學要選擇與日程 生活、人們生產(chǎn)活動密切聯(lián)系，有助

4、于提升學生環(huán)保意識 的知識。(2)學習對終身發(fā)展有用的地理：初中課程內(nèi)容要選擇能夠幫助學生形成“地理視角”的知識；選擇有助于學生提 高人文素養(yǎng)的知識；選擇培養(yǎng)學生地里學習意識和地理學 習能力的知識。(3)構建開放的地理課程：地理課程著眼于學生創(chuàng)新意識 和實踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用， 著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，豉勵學生 自主學習、合作交流、積極探究。2、培養(yǎng)目標第二章地理教學方法一、地理教學方法的特點1、地理教學方法的繼承性2、地理教學方法的實踐性3、地理教學方法的多樣性4、地理教學方法的創(chuàng)造性二、地理教學的主要方法1、以語言傳遞信息為主的方法(1)講授法：

5、講述法、講解法、講讀法(2)談話法(3)讀書指導法(4)板書筆記法2、以直接感知為主的方法(1)演示法(2)參觀法3、以象征符號認知為主的方法(1)地圖法(2)綱要信號圖示法4、以自學探究為主的方法(1)程序教學法(2)自學輔導法(3)發(fā)現(xiàn)法(4)讀議講練法5、以實際訓練為主的方法(1)練習法(2)實習法第三章地理教學基本技能一、地理課堂導入技能1、構成要素：集中注意；引起興趣；建立知識間的聯(lián)系；進入課題2、基本要求：具有較強的目的性和針對性；具有一定的啟 發(fā)性和趣味性；具有科學性和簡潔性；符合學生的身心特 點3、基本類型：復習導入；演練導入；生活導入；直接導入; 設疑導入二、地理課堂提問技能

6、1、基本過程與功能(1)激發(fā)學生學習動機，引起學習興趣(2)發(fā)揮學生的主動性，活躍課堂氣氛(3)增進師生交流(4)獲取反饋信息，隨時調(diào)控教學(5)復習鞏固所學知識2、提問的基本類型(1)根據(jù)教學內(nèi)容進行分類：應用提問回憶提問觀察提問理解提問評價提問(2)根據(jù)問題的內(nèi)部聯(lián)系提問總分式提問 遞進式提問3、提問技能訓練的基本要求(1)提問要有啟發(fā)性(2)提問要難易適中(3)科學把握提問的時機和對象(4)提問形式要多樣，豉勵學生發(fā)文4、提問技能訓練的主要方法(1)激趣法(2)設置陷阱發(fā)(3)鋪墊法(4)遷移滲透法(5)發(fā)散法 三、地理課堂語言技能1、地理課堂教學中語言的功能(1)地理課堂教學語言是實現(xiàn)

7、地理教學任務的重要工具(2)能夠激勵學生形成地里學習動機(3)對學生地理情感、態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成具有感染力2、地理課堂教學中語言的要求(1)教學語言表達形式的要求：語音、語量、語速、語調(diào)(2)教學語言表達內(nèi)容的要求：用語準確、通俗易懂，生動形象，邏輯嚴密，主題突生3、地理課堂教學語言的作用(1)教學語言是構成教學活動的重要工具(2)教學語言是教師傳授知識和教育學生最主要的手段(3)教學語言是學生學習普通話的范本4、地理課堂教學語言技能訓練(1)不斷汲取知識養(yǎng)分(2)掌握正確的表達技巧(3)語言要有個性特征(4)教學語言要帶有感情色彩(5)心理障礙克服法：心理穩(wěn)定法，呼吸調(diào)整法，自我暗示法，脫敏

8、法5、地理課堂教學體態(tài)語言使用原則(1)整體協(xié)調(diào)原則(2)審美性原則(3)可接受性原則(4)最優(yōu)搭配原則四、地理課堂教學的結(jié)束技能1、地理課堂教學結(jié)束的功能(1)歸納整理，使知識系統(tǒng)化(2)鞏固強化，使學生把握關鍵(3)獲得反饋信息，檢查教學效果(4)拓展延伸，促進學生思維發(fā)展2、地理課堂教學語言結(jié)束的類型總結(jié)型，懸念型，比較型，趣味型，考察型，3、結(jié)束技能運用的基本要求(1)緊扣教學目標(2)高度概括，重點突生(3)揭示知識聯(lián)系，形成知識體系(4)方法靈活多變，調(diào)動學生積極參與 (5)具有激勵性和啟迪性(6)首尾呼應，相對完整(7)適時適度，緊湊合理五、地理課堂教學及組織技能1、地理課堂教學

9、組織的功能(1)組織和維持學生注意力(2)激發(fā)學生學習興趣(3)增強學生的自信心(4)營造良好的課堂氣氛2、地理課堂教學組織的構成要素提由要求，安排程序，指導和引導，豉勵與糾正3、地理課堂教學組織的類型(1)管理性組織：課堂秩序管理，個別學生的組織管理(2)指導性組織：組織學自學、聽講、觀察、課堂討論交流、練習(3)誘導性組織：熱情豉勵，設疑激發(fā)4、地理課堂教學組織技能訓練原則(1) 了解學生，尊重學生(2)注意方式，把握時機(3)明確目的，教書育人(4)靈活應變，因勢利導六、地理課堂教學的三板技能1、地理板書的功能(1)明細思路，突生重點(2)構建框架，增強記憶(3)激發(fā)興趣，啟發(fā)思維2、板

10、書設計的基本要求科學性，整體性，啟發(fā)性，美感性3、地理板圖、板畫技能基本特點(1)簡便實用(2)用筆簡練，繪制迅速(3)講繪同步，記憶深刻(4)講練結(jié)合，發(fā)展能力4、地理板圖板畫的作用(1)簡化原圖，突生要點(2)揭示事物內(nèi)在聯(lián)系，化難為易(3)展示過程，變靜為動(4)強化記憶，培養(yǎng)技能5、地理板圖板畫的基本類型地圖、示意圖、模式圖、剖面圖6、地理板圖板畫的基本要求 科學性、簡速性、美觀性7、板書技能訓練原則(1)處理好板書內(nèi)容與形式的關系(2)處理好板書與講解的關系(3)處理好板書設計與運用的關系8、板圖、板畫技能訓練的原則(1)重視課前設計(2)與教師語言配合，邊講邊繪(3)正確示范，講練

11、結(jié)合第四章 地理教學媒體的使用1、地圖圖表的使用(1)炫圖恰當，緊扣主題(2)桂圖位置得當，便于教學(3)指圖準確，語言恰當(4)用圖講解方法得當2、電教媒體的使用(1)展示真實地理事物，增加學生的感性認識，形成地理 表象(2)改進地理教學信息的傳遞方式，幫助學生學習地理概 念、地理原理等理性知識(3)創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的地理思維能力(4)設計多種學生活動，使學生更多的參與學習過程第五章地理教學評價(一)地理教學評價的分類1、按照功能分類：(1)診斷性評價：(2)形成性評價：為教師提供反饋信息強化學生的學習 幫助學生改進地里學習(3)終結(jié)性評價：為學生評定成績預測學生在后續(xù)學習中成功的可能

12、性并確定學生在后續(xù)學習中的起點使學生明確自己整體的學習效果，并對學生學習動力產(chǎn)生 重要影響2、按照基本分來(1)相對評價(2)絕對評價3、按照目的分類(1)激勵性評價(2)強制性評價(3)發(fā)展性評價4、按照表達分類(1)定性評價(2)定量評價(二)新課改背景下的教學評價1、教學評價方案的編制(1)學生學習表現(xiàn)指標：學生學習方式，學生學習效果，參與程度(2)教師教學行為指標：教學目標、教學內(nèi)容、學習環(huán)境(管理)、學習方法(3)教師基本素質(zhì)指標：教師的教學觀念、教學態(tài)度、教學基本功、教學技能(4)教學特色指標2、教學評價方案的實施第三部分教學設計 第一章初中地理課程1、地理課程目標：是教師設計教學

13、目標的依據(jù)，是學科課 程對學生在培養(yǎng)與發(fā)展方面所期望達到的程度。2、地理課程目標與教學目標的關系(1)地理課程目標是教育部按照國家規(guī)定的教育方針對地 理教育提由的總要求，對地理教學提由的基本規(guī)范，是全 國各地中學地理教學都應該遵循的統(tǒng)一標準(2)地理教學目標的地理課程目標的具體化。它既是地理 教學的生發(fā)點，也是地理教學的歸宿或靈魂，支配著整個 教學過程，規(guī)定著教學方向。3、地理課程總目標解析(1)掌握基礎的地理知識(2)獲得基本的地理技能和方法(3) 了解環(huán)境與發(fā)展問題(4)增強愛國主義情感(5)初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念第二章 初中地理教學內(nèi)容的選擇1、地理教學內(nèi)容的選擇(1)所選內(nèi)容

14、的科學性和先進性(2)所選內(nèi)容的基礎性(3)所選內(nèi)容的思想教育性(4)所選內(nèi)容的地理性(5)所選內(nèi)容的現(xiàn)實性(6)所選內(nèi)容的智力價值(7)所選內(nèi)容的比例適合性(8)所選內(nèi)容數(shù)量的合適性2、地理教材的主要作用(1)學生學習發(fā)展的依據(jù)(2)教師進行教學活動的保障3、地理教師研究教材的基本條件(1)堅實的專業(yè)知識水平(2)要有正確的理論做指導(3)有正確的教材分析方法4、地理教學內(nèi)容重點分析(1)認真研讀初中地理新課程標準(2)對教材的內(nèi)容要進行比較，比較內(nèi)容的影響范圍(3)研究教材內(nèi)容并解釋其承擔的教學任務(4)研究課文中綜合性較強的練習和課文后的選做、復習 題5、地理教學內(nèi)容難點分析(1)內(nèi)容龐

15、雜、需要大量記憶的地理知識(2)內(nèi)容抽象，學生無法親自感知的理性知識(3)知識層次較深，學習時需要更多知識鋪墊(4)教材中有一定深度的綜合性練習題需要進行綜合思考 第三章初中地理教學方法與教學媒體的優(yōu)化1、選擇地理教學方法的依據(jù)(1)地理教學的目的和任務(2)地理教學內(nèi)容的特點(3)學生的實際情況(4)地理教師的自身素養(yǎng)2、地理教學方法優(yōu)化組合的意義(1)能夠博采眾長，發(fā)揮綜合效益(2)有利于學生掌握地理知識，發(fā)展智力(3)有利于地理教師形成自己的教學風格3、地理教學優(yōu)化組合的基本要求(1)明確地理教學方法的選擇依據(jù)(2)適當擴大地理教學方法的選擇范圍(3)深入鉆研教材，充分了解學生(4)多角

16、度、全方位比較和篩選第四章 地理教學過程的設計常用的地理教學過程模式：講解-接受式，自學-輔導式,討論式，參與-活動式，角色扮演式1、講解-接受式：復習舊課，引入新課，講解新課，鞏固 新課，檢查反饋優(yōu)點：有限的時間內(nèi)，是較多的學生比較迅速、有效的接 受較系統(tǒng)完整的地理知識，掌握地理知識結(jié)構，教師的主 導作用直接得到發(fā)揮，在一定意義上體現(xiàn)了教學作為一種 簡約的認識過程的特點，對傳授知識來說，效率較高，是最經(jīng)濟的教學模式之一，故這種模式運用較廣，長盛不 衰。缺點：過分強調(diào)教師的主導作用，忽視學生的主體地位和 主動作用，不利于調(diào)動學生地理學習的積極性，也不利于 能力的全面培養(yǎng)。2、自學-輔導式：提由

17、要求，獨立自學，討論交流，啟發(fā) 指導，聯(lián)系總結(jié)評價：對教師的主導作用提由更高、更新的要求，尤其是 實施過程中要善于組織、靈活應變，要能有的放矢地對學 生進行指導。止匕外，這種模式以學生具有較高的自覺性、紀律性以及自學能力為前提，教師應有一套相應的 組織管理措施，不然自學可能流于形式。3、討論式地理教學過程模式：提由議題，組內(nèi)討論，觀點 辨析，師生評價，歸納總結(jié)優(yōu)點：有利于培養(yǎng)學生的能力、情感和價值觀，適應于科 學觀點的樹立、科學方法和科學態(tài)度的形成，有利于對知 識的深入分析思考，以及表達能力、合作能力的培養(yǎng)。缺點：較費時間，掌握知識的效率也不如探究式和講授式。 可以確定典型主題，有計劃的在一學

18、期開展幾次，不宜過 多。4、探究式地理教學過程模式：確定主題，制定方案，收集 資料，提由假設，得由結(jié)論，遷移運用優(yōu)點：有明確的教學目標、預先確定的教學任務，以及需 要通過教學過程解決的知識與技問題缺點：是教師引導下的學生探究和師生的共同探究，運探 究式教學模式進行教學，要防止“照本宣科”；必須有足 夠的時間讓學生進行充分的自主活動，而且探究過程中也 需要教師插入必要的講解，這是需要在課前設計時充分考 慮的。5、參與-活動教學過程模式的教學步驟：提由課題，設計 活動，收集材料，研究課題，總結(jié)討論使用：充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，能夠使學生從比較 被動的學習狀態(tài)過渡到學會學習，張揚學生個性，發(fā)展學

19、 生特長，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這種模式的應用 對教師的要求高、難度大，也費時間，所以教師教學水平 不夠，課時不足，外部條件不具備時不宜采用。6、角色扮演教學過程模式：確定問題，角色分配，表演， 討論和評價表演，總結(jié)優(yōu)點：有助于提高個人認知水平，發(fā)現(xiàn)自己的才能，發(fā)展 團隊精神，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度和價值觀，以及表現(xiàn)能 力。缺點：事宜主題鮮明的實踐活動，但這種方式費時較多， 自由度很大，應適當開展，并有充分準備，不宜大量開 展。第五章地理教案設計與寫作1、地理教案的構成(1)授課學校、班級、教師姓名和日期(2)課題(3)教學目標(4)教學重點和難點(5)課型(6)教學方法(7)教學用具(8

20、)教學過程(9)課后分析課程目標：(1)總體目標：掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技 能和方法，了解環(huán)境和發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初 步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。(2)“知識與技能”一一課程的基礎目標掌握地球與地圖的基礎知識，能初步說明地形、氣候等 自然地理要素在地理環(huán)境中形成的作用以及對人類活動的 影響；初步認識人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異。了解家鄉(xiāng)、中國 和世界的地理概況，了解家鄉(xiāng)與祖國、 中國與世界的聯(lián)系。了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題， 初步認識環(huán)境與人類活動的相互關系。掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地 理信息并利用文字、圖像等形式表達地理

21、信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等技能(3)“過程與方法”一一課程的關鍵目標通過各種途徑感知身邊事物和現(xiàn)場，積累豐富的地理表 象；初步學會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、 歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地 理規(guī)律。運用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對地事物 和現(xiàn)象進行分析，作由判斷。具有創(chuàng)新意識和實踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相 關信息，運用相關知識和方法，提由解決問題的設想。運用適當?shù)姆绞椒椒ǎ磉_、交流地里學習的體會、想 法和成果。(4)“情感態(tài)度與價值觀”一一課程的終極目標增強對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學習地理的興趣 以及地理環(huán)境

22、的審美情趣。關心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關心我國的基本地理國情，增 強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。尊重世界不同國家的文化與傳統(tǒng)，增強民族自尊心、自 信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意 識。初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識 及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強防范自然災害、保護環(huán)境與資 源和遵守相關法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關心和愛護地理環(huán)境 的行為習慣。大'（環(huán)流大洋東便大陸西部大陸中部大埔東部大科西健極地而樂帶90°90°“極地東風即瞧低壓帶70°60°告原氣候70°/回風帶/亞寒帶大陸性氣候溫帶海洋性氣候溫帶大陸 性，候溫格季風 ，候大氣環(huán)流極地高壓帶J極地東風帶，副極地低壓帶40°副熱櫛高出描地中海氣候50°/信同帶/30° ./20°熱帶沙漠氣候亞熱帶季風和 幸風性濕潤氣 «35°25°赤道低壓帶0°熱帶草原氣候熱帶季風氣候熱帶雨林氣候10°0°季風環(huán)流赤道低壓帶世界氣候類型特點、成因、分布氣候類型分櫛規(guī)律成因氣候特征次帝熱帚雨林氣候南北緯10。之間赤道低氣壓帶