跳水教案(優(yōu)秀范文10篇)

1、跳水教案(優(yōu)秀范文10篇)一、把握教材：1、教材分析：跳水是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第三組課文中的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的一個十分驚險的故事。講的是一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭。孩子為了追回帽子，走上了橫木。在萬分緊急的時刻，船長急中生智，用槍逼著兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。充分表現(xiàn)了船長遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)。本組課文主要描述了幾位類似船長這樣具有傳奇色彩的人物的故事。訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)“理解含義深刻的句子、閱讀要有自我的見解?！碧鳛楸窘M課文的第一篇，具有承上啟下的作用。課文分兩課時教學(xué)。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)

2、果分為四段。本節(jié)課為第二課時，主要學(xué)習(xí)課文第三、四兩段，完成課后作業(yè)。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：(1)知識目標(biāo)：理解課文第三段、第四段的資料，初步了解文章的表達(dá)方法;(2)本事目標(biāo)：能用“粗、精、品”三讀的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀探究本事;(3)情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，在閱讀中體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)船長在危急時刻沉著冷靜、機(jī)智果斷地處理問題的思想方法。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不一樣表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。二、學(xué)生分析：作為五年級學(xué)生，閱讀習(xí)慣已經(jīng)初步構(gòu)成，并且已經(jīng)具

3、備了必須的閱讀本事。三、設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n程學(xué)習(xí)方式的變革一書也強(qiáng)調(diào)“閱讀是一個主動探究的過程”。同時，在新課程學(xué)習(xí)中，教師主角已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。結(jié)合上述新課程理念，我選用嘗試探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，進(jìn)行自主閱讀嘗試，并經(jīng)過小組合作探究，讀懂課文資料，落實教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)流程：為了較好地落實教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)我

4、按以下四大環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、 創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問導(dǎo)學(xué)-激發(fā)探究興趣情境性、問題性是嘗試探究性學(xué)習(xí)的典型特點(diǎn)。合理創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)設(shè)置疑問不但具有組織教學(xué)的作用，并且還有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。首先，我直接引出課題后，指名復(fù)述前兩段大意;(板書要點(diǎn)：水手戲猴，猴子逗孩)再以媒體出示課文插圖畫面，讓學(xué)生說說圖意。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面提出問題(當(dāng)時有的學(xué)生提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上?是怎樣上去的?結(jié)果會怎樣?等等)。在學(xué)生自主發(fā)問的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出探究問題：孩子的處境怎樣?假如你在場，你會用什么方法救孩子?(讓學(xué)生大膽猜想)然后小結(jié)引入課文學(xué)習(xí)。(我提出：孩子為什么站在桅桿頂端的

5、橫木上?是怎樣上去的?處境怎樣?想明白嗎?請用自我喜歡的方式讀課文第三段，把相關(guān)的詞語、句子劃下來。)自然轉(zhuǎn)入第二步。2、讀議結(jié)合體會險境-自主嘗試探究我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的方法，帶著問題閱讀課文第三段。首先，讓學(xué)生粗讀課文，自我動腦筋找答案。從而對課文的資料有個整體感知。然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過精讀重點(diǎn)詞句，理解文中描述猴子戲弄孩子的兩個句子。經(jīng)過讀一讀、議一議，體會孩子“氣極了”的心境(這是孩子走上橫木的原因)。再抓住描述孩子走上橫木的動詞以及描述水手表情變化的詞語和兩個復(fù)句(燈片打出)。讓學(xué)生反復(fù)誦讀品味，以領(lǐng)會孩子遇險，面臨生死的險境，情節(jié)到達(dá)高潮。根據(jù)學(xué)生回答，板書要點(diǎn)：孩子追猴

6、，橫木遇險之后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)第三段的方法，進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)課文第四段。經(jīng)過“三讀”使學(xué)生明白：在危急時刻，船長是怎樣做的，他為什么這樣做。并讓學(xué)生歸納出第四段資料。板書要點(diǎn)：跳水得救新課程學(xué)習(xí)方式的變革一書中指出：“經(jīng)過親身探究獲得的知識是學(xué)生自我主動建構(gòu)起來的”，才是“真正屬于學(xué)生的”。在本環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用電教手段以及板書等，綜合調(diào)動學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使整個教學(xué)活動變得生動、活潑。并注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進(jìn)行閱讀，使學(xué)生學(xué)會讀書。(“粗讀”能大概了解文章資料;“精讀”是用“勾、圈、點(diǎn)”等方法畫出所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞語，明

7、白從哪些地方能夠看出孩子的危險處境;“品讀”是進(jìn)行品詞、品句，深入理解課文，使學(xué)生體會到孩子遇險，面臨生死的險境，體會到船長的沉著、機(jī)智、果斷。)3、討論交流發(fā)散思維-引導(dǎo)探究創(chuàng)新人的創(chuàng)造力主要依靠求異思維。求異思維要求學(xué)生憑借自我的智慧與本事，進(jìn)取、獨(dú)立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度，創(chuàng)造性地解決問題。所以，我在學(xué)生學(xué)習(xí)第四段時設(shè)計了這一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法。學(xué)生獨(dú)立發(fā)言后，我組織學(xué)生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長為什么還要命令孩子跳水呢?把你想到的辦法同船長的辦法進(jìn)行比較，說說誰的辦法更好?為什么?經(jīng)過小組討論、交流與評價，拓寬了學(xué)生思

8、維，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的探究創(chuàng)新本事。并且深深地懂得了課文以“跳水”為題的深刻含義及船長的沉著、機(jī)智、果斷，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。最終以感情朗讀全文結(jié)尾，回歸整體，進(jìn)一步使學(xué)生獲得深層的感悟與體驗。4、層次作業(yè)課外延伸-培養(yǎng)探究精神教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。語文課堂的內(nèi)外必須著眼于培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新本事。(對于學(xué)生首次獲得的過程或獨(dú)立做好的，應(yīng)當(dāng)被認(rèn)為是創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。)教學(xué)的全過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識的本事，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神。(1)、利用層次性

9、作業(yè)追問這艘航船上，還會發(fā)生什么故事呢?(2)、聯(lián)系生活實際自問在我們的生活中，也有許多像課文發(fā)生的事例，你能舉出1、2個嗎?說說自我的見解。五、板書設(shè)計：本課的板書設(shè)計呈階梯式，緊扣課文資料用簡潔的詞語形象地表現(xiàn)了故事從“起因-發(fā)展-高潮-結(jié)果”一步步發(fā)展變化的過程。附板書設(shè)計：8。跳水橫木遇險 跳孩子追猴(高潮) 水猴子逗孩(發(fā)展) 得水手戲猴(起因) 救(結(jié)果)六、課后反思：本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計，既貫徹了教學(xué)大綱的精神，又貼合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。不僅僅激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，并且能幫忙學(xué)生獨(dú)立思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、

10、解決問題的本事，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想;更適合于學(xué)生的創(chuàng)新本事培養(yǎng)，使之在學(xué)生心中栽培下創(chuàng)造的“小苗”，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)第四段時我讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法，孩子們各抒己見，大膽地發(fā)言，之后我組織學(xué)生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長為什么還要命令孩子跳水呢?把你想到的辦法同船長的辦法進(jìn)行比較，說說誰的辦法更好?為什么?孩子們討論激烈，敢于爭論，實際上這樣的討論，就使學(xué)生的認(rèn)識深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。當(dāng)時有個學(xué)生提出質(zhì)疑：“萬一那孩子在船長命令發(fā)出后

11、還沒有跳水，船長會不會真的開槍呢?”立刻就有同學(xué)站起來進(jìn)行反駁，這說明學(xué)生的思維有了變通性，使學(xué)生能夠進(jìn)取參與討論，發(fā)展了學(xué)生的探究創(chuàng)新本事。可是在本節(jié)課中我的語言比較多，我在思考我的問題出在哪里，我想做教師的都有這樣的通病，就是生怕講少了，盡量想給學(xué)生呈現(xiàn)更多的對閱讀教學(xué)的理解。導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)處理地比較粗糙。所以在教學(xué)中，無論課堂學(xué)生的思緒飄到哪里，都要把握課堂教學(xué)的幾個目標(biāo)。并且目標(biāo)要準(zhǔn)確，切記過多，否則就會哪個也落實不了。語文教學(xué)的目標(biāo)不是一節(jié)課都能盡展，要根據(jù)單元，根據(jù)整冊教材確立長遠(yuǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)，這樣，長短目標(biāo)相結(jié)合，把對孩子的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。還有就是在學(xué)生的朗讀上，教師的指導(dǎo)還

12、不夠，沒有促使學(xué)生全力投入，盡情地發(fā)揮學(xué)生的潛能。新大綱中明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！苯窈笪乙ズ脤W(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在讀中陶冶情操，在讀中得到美的享受，真正確立學(xué)生在“讀”的過程中的主體地位，使我們的語文課堂煥發(fā)生命的活力。跳水教案（二）：跳水是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫?托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命

13、令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。跳水中船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的本事。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。4、經(jīng)過理解課文資料，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，不要一時沖動。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、了解孩子、水手

14、和船長在同一件事發(fā)展過程中的不一樣表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生查找列夫?托爾斯泰的有關(guān)資料。2、電腦課件。教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入，交流資料。同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運(yùn)會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今日我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）跳水是誰寫的？你還明白什么？（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。）（列夫?托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如戰(zhàn)爭

15、與和平、復(fù)活等等。）看了課題，你想明白些什么？（誰跳水？為什么跳水？他在什么情景下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。）二、初讀課文，了解課文資料。1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文資料。2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。4、檢查自學(xué)情景。交流字、詞的掌握情景。（1）出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。（2）理解詞語。在小組內(nèi)說一說自我理解了哪些詞，是用什么方法理解的。把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自我喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。三、再讀課文，整體感知課文。1、檢查朗讀課文情景：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，

16、讀后師生進(jìn)行評議。2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。3、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）四、指導(dǎo)書寫生字。1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？2、學(xué)生描紅臨寫。3、評議：（1）學(xué)生交換互評?？纯磁R寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。（2）師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。五、作業(yè)設(shè)計：1、書寫生字。2、有感情地朗讀課文。第二課時

17、一、導(dǎo)入課題：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。指名學(xué)生分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。二、自主合作學(xué)習(xí)課文。1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？要求：（1）學(xué)生自我讀書做批注筆記。（2）小組內(nèi)互相交流個人收獲。（3）在班上匯報交流。2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。三、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，并且還做了認(rèn)真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫忙。下頭，讓我們一齊來品嘗讀書的果實。學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。1、孩子為什么會走到桅

18、桿頂端的橫木上去？（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自我頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我必須要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭

19、著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心境，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？（1）孩子的處境十分危險：從水手們的表情能夠看出“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。（2）出示

20、電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。3、看到那里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時光可不等人?。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下頭之后、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子）采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時光，又有把握。4、這些辦法實際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？5、研究：如果孩子不

21、跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。6、“四十秒鐘以后大家已經(jīng)覺得時光太長了”那里互相矛盾嗎？（四十秒鐘十分短，可是時光寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）四、總結(jié)全文。1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）3、此時此刻，你想對船長的兒子說些什么?（你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點(diǎn)兒面子，

22、險些付出了生命的代價。今后做事必須要想想后果）五、拓展延伸。1、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。2、如果你當(dāng)時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？六、作業(yè)設(shè)計：1、摘抄課文中的好詞佳句。2、預(yù)習(xí)沙漠之舟。教學(xué)反思：跳水一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學(xué)設(shè)計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快慢、語調(diào)的高低，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子

23、的處境，更深刻地理解文章的資料。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行想象和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情景危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長的機(jī)智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時，讓學(xué)生自我想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)取得了良好的效果。跳水教案（三）：目的要求1、理解課文資料，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處置理問題的思維方法。2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文資料。3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。4、感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn) 抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文資料。教學(xué)難點(diǎn) 體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估

24、似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。教具學(xué)具 自制幻燈片鵬博士教育軟件教學(xué)時光 2課時教學(xué)過程第一課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：1、從蛇與莊稼這一刻，你明白了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？2、今日俺們來學(xué)習(xí)跳水一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？二、檢查預(yù)習(xí)：1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字-開火車讀2、指名分段朗讀課文3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？出示資料局部，了解作者三、再度課文，了解大意，理清層次1、出示幻燈片自學(xué)提綱故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？課文有機(jī)個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？按事情發(fā)展的順序分段2、同學(xué)按要求預(yù)習(xí)3、討論以上問題四、細(xì)讀課文，抓住

25、聯(lián)系深入理解課文資料1、指導(dǎo)讀第一段找出寫故事起因的句子理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段默讀研究：小朋友為什么要去追猴子？從那些詞語看出小朋友的自尊心受到了傷害？討論回答3、講讀第4自然段自由讀課文研究：從那些地方能夠看出小朋友遇到危險？微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解小朋友的危險境地-難以轉(zhuǎn)身甲板上的水手怎樣？4、講讀5-6自然段指名讀課文討論研究題：船長看到危險情景是怎樣做的？大家為什么覺得40秒太長了？五、總結(jié)全文六、作業(yè)：1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系2、謄寫生字

26、第二課時一、朗讀全文1、按學(xué)習(xí)小組朗讀2、總結(jié)提問：課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？小朋友遇險是由那些原因構(gòu)成的？小朋友得救是由于哪幾方面的原因？這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？讀了這篇課文逆向到了什么？二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀2、指名口頭造句并訂正3、同學(xué)書面造句三、作業(yè)1、謄寫生詞2、預(yù)習(xí)威尼斯的小艇板書設(shè)計：6 跳水逗 拿 命令水手-→猴子-→小朋友←-船長←- ←- ←-放肆 追 救 跳水水手教學(xué)札記：本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)理解各人物之

27、間的關(guān)系，并明白高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與小朋友之間的關(guān)系。跳水教案（四）：教材分析：這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，最終使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情景的變化采取相應(yīng)的果斷行為。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文資料，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習(xí)給課文分段，

28、復(fù)述課文資料。3、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：第一課時一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課1、板書課題：跳水2、提問：看到這個題目，你會想到什么?3、據(jù)學(xué)生回答，板書：誰?在哪里跳?為什么跳?怎樣跳?結(jié)果怎樣?二、初讀課文整體感知1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案?2、交流匯報。三、理解課文嘗試分段1、課件播放課文的動畫片，學(xué)生欣賞故事。2、學(xué)生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心境?據(jù)學(xué)生回答，板書：驚險3、故事中最驚險的部分在哪?課文哪幾個自然段描述了這一驚險場景?4、指名朗讀5?d6自然段，互相評議。5、此時的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情景十分危

29、急!大家能用哪個詞語來形容?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急)6、故事寫到這兒，就到達(dá)了?d?d高潮。板書：高潮7、這時，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想明白什么?板書：怎樣辦?結(jié)果?8、怎樣辦?結(jié)果怎樣?孩子得救了嗎?是誰救了他?板書：船長9、你是從哪兒明白的?板書：10、誰自告奮勇把這一段讀一遍?學(xué)生讀。評議。11、孩子安全獲救，你們的心境怎樣?船上的人呢?在所有人當(dāng)中，誰最高興?為什么?12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長最想明白的是什么?誰能告訴他呢?(指名回答)13、哪幾個自然段詳細(xì)地描述事情發(fā)展的經(jīng)過?板書：經(jīng)過。請男生齊讀2?d6自然段。14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢?指名回答

30、并板書：水手取樂15、師指板書總結(jié)：因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆;因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子;因為帽子被摘，所以孩子去追猴子;誰能之后教師的話，用“因為所以”的句式將事情的過程介紹完整?(指名練說)板書：命令得救16、從教師的板書，大家能夠清楚地看出這個故事是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)請大家拿出筆來，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來。四、總結(jié)談話拓展延伸這節(jié)課，同學(xué)們經(jīng)過自我認(rèn)真閱讀，解決了心中的疑問;經(jīng)過共同探討，分清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;在了解故事發(fā)展過程的同時，順利地給課文分了段。其實，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學(xué)們還能夠共同探討其它的分段方法。第二課時

31、一、體會情感評價人物1、上節(jié)課，我們經(jīng)過閱讀，對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解，此刻，教師請大家快速默讀課文，用“?d?d”劃出描述孩子動作、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心境變化過程。(指名上黑板畫圖)交流評議。2、文中除了孩子，還寫了哪些人物?在這些人物中，你最佩服誰?為什么?3、跳水是不是最好的辦法?你還能夠想什么辦法救孩子?船長真的會開槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說明船長是一個什么樣的人?板書：機(jī)智靈活冷靜果斷4、文章對船長的描述僅有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長形象活脫脫地展此刻讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描述手法，是我

32、們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀1、再次默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語，句子或標(biāo)點(diǎn)符號，用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里?2、交流匯報，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時出示課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，互相評議。三、談?wù)勼w會續(xù)編故事1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想和收獲?2、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢?課后，請大家以猴子的結(jié)局為題給跳水寫續(xù)篇?？傇u：一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：3-4年級的學(xué)生在閱讀文章時，要到達(dá)的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美

33、的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自我的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實可行的教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)，基本到達(dá)了這一教學(xué)目標(biāo)。二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動、生生互動，到達(dá)了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，到達(dá)了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點(diǎn)。三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計的問題較有層次，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與進(jìn)取性，教師教得簡便，學(xué)生學(xué)得愉快，到達(dá)了水到渠成。四、巧妙利用多

34、媒體課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準(zhǔn)備了跳水的故事動畫短片，供學(xué)生欣賞，設(shè)計了多個層次的問題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場，給學(xué)生身臨其境的感覺，學(xué)生自然興趣盎然。同時，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位?？墒?，值得注意的是：有的問題提得較為零碎，要是能進(jìn)行一下整合，會顯得更有條理。跳水教案（五）：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。2、學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文資料。3、感情朗讀，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感。教學(xué)策略：運(yùn)用“質(zhì)疑探究法”引導(dǎo)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教學(xué)特色：以學(xué)生的問題提出為課堂教學(xué)的中心

35、，以疑引讀，將讀、思、議、練貫穿全過程，進(jìn)行自主、互助和師生伙伴式探究學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清線索。同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文有了初步的了解，此刻誰能根據(jù)板書和故事之間的聯(lián)系，說說跳水講了一件什么事?板書(取樂，逗、追、命令、跳水)二、圍繞學(xué)生提出的問題，展開自主合作式教學(xué)。1、課件出示問題并讀題：昨日，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，大家提出了不少有價值的問題：問題一、一頂帽子并不值錢，孩子為什么非要去奪回它?問題二、在萬分危急的時刻，其它人都束手無策，剛從船艙里出來的船長卻為什么能這么快這么果斷地作出跳水的決定?問題三、“40秒-大家已經(jīng)覺得很長了?！?0秒的時光很短，為什么大家覺得很長

36、?2、師：中國有句諺語：勤學(xué)又勤問，不愁沒學(xué)問。我相信，會提問的同學(xué)都是會思考會學(xué)習(xí)的同學(xué)。今日，教師加入你們的討論，傾聽你們的發(fā)言，共同參與解答這些問題，這就是我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、自讀自悟，展開辯論;釋疑解難，適時點(diǎn)撥。(一)用自我喜歡的方式讀書。(二)圍繞問題，自主合作;展開辯論，發(fā)展思維。問題一：1、師：同學(xué)們，你讀懂了什么，告訴大家，讓大家分享你學(xué)習(xí)的歡樂。誰讀懂了第一題?2、放錄像幫忙理解課文。3、感悟：經(jīng)過生動的錄像，你看到了一只怎樣的猴子?又看到了一個怎樣的孩子?3、指導(dǎo)朗讀：從課文中找出有關(guān)的句子，劃一劃，讀出猴子的放肆，孩子的氣惱。喜歡讀描述猴子的句子，還是喜歡讀描述孩

37、子的句子，自愿選擇練讀。4、投影出示猴子和孩子的句子：請喜歡讀描述猴子的句子的同學(xué)站起來讀，其它同學(xué)讀描述孩子的句子。(學(xué)生評議，教師點(diǎn)撥。)5、教師小結(jié)：問題二、1、在萬分危急的時刻，其它人都束手無策，剛從船艙里出來的船長卻為什么能這么快這么果斷地作出跳水的決定?2、 導(dǎo)讀：船長的命令。3、點(diǎn)撥難點(diǎn)，激發(fā)情感：同學(xué)們，孩子的生命隨時可能結(jié)束，父親隨時都有可能失去愛子，這時的父親他要用一切力量挽救孩子的生命。他用盡了全部的氣力高喊，那聲音充滿暴發(fā)力，十分響亮，甚至帶點(diǎn)嘶啞，讓我們一齊去感受那偉大的父愛，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。全班同學(xué)讀船長的命令。4、求異、發(fā)散與辯論：除了跳水

38、，你還能不能想出別的辦法?同桌交流。5、學(xué)生自主板書：你覺得船長是個怎樣的人?學(xué)生板書，其他同學(xué)做有關(guān)自主練習(xí)設(shè)計。問題三：1、積累練習(xí)：學(xué)生用 40秒的時光把課文中或想到的形容處境危險或情景緊急的詞寫在自主練習(xí)設(shè)計上。2、師：就這么不夠?qū)憥讉€字的功夫，可課文中為什么說“40秒-大家已經(jīng)覺得很長了?！蹦?引入第三題，學(xué)生自由發(fā)言。3、在讀中體會40秒鐘的意味，齊讀第五節(jié)。四、拓展遷移，入境明理;師生合一，領(lǐng)悟中心。1、事后，經(jīng)歷了這場生與死的考驗的孩子、船長、水手們會說些什么?展開你的想像，四人小組分主角互相說一說。2、合作學(xué)習(xí)小組演示人物對話：3、師生合作，主角表演，揭示中心。4、總結(jié)全文。

39、五、板書設(shè)計： 13、 跳水( 俄國"托爾斯泰)取樂 逗 逼水手 猴子 孩子 船長追 跳跳水教案（六）：教學(xué)目的：1、理解事情是怎樣發(fā)展變化的。2、理解“跳水”為什么是唯一解救的辦法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)這一段告訴我們?yōu)槭裁?板書：放肆(果)取樂(因)。二、講讀第二段1、默讀第二段(邊讀邊想邊用不一樣符號分別圈出寫猴、小孩、水手們動作神態(tài)的詞語)2、讀后討論：(1)孩子們?yōu)槭裁纯扌Σ坏?板書：哭笑不得。因為猴子把玩笑開到孩子身上，猴子的舉動突然并且放肆。板書：摘、戴、爬;水手們都笑起來，笑聲使孩子顯得很尷尬。板書：笑。(2)孩子為什么臉紅了?板書：臉紅。因為猴子好像故意逗孩子生氣。板書

40、：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。水手們更大聲的笑，傷了孩子的自尊心。板書：笑聲更大。(3)處在這種情景下，孩子會怎樣想?會怎樣做?板書：追、爬。3、小結(jié)：這段故事情節(jié)由水手逗猴子發(fā)展成猴子逗孩子;地點(diǎn)由甲板轉(zhuǎn)到桅桿，事物之間的聯(lián)系發(fā)展了，變化了。(板書：發(fā)展)4、指導(dǎo)朗讀。三、講讀第三段。1、默讀第三段，思考課后作業(yè)1后面的(1)(2)兩小題。2、討論：(1)孩子怎樣追猴子，猴子又是怎樣戲弄孩子的?“生氣”和“氣極”有什么區(qū)別?你能想象一下當(dāng)時孩子的心境嗎?(2)當(dāng)孩子丟開桅桿走上橫桿時，甲板上的人們的心境有什么變化?(板書：笑→嚇呆→大叫一聲)人們?yōu)槭裁磭槾袅?(讀有

41、關(guān)句子)這兩名說明了什么?(說明孩子處境十分危險)(3)孩子原先有沒有意識到自我的危險?從哪里能夠看出?(板書：不由得發(fā)抖)是突然意識到危險表現(xiàn)出的本能行為。說明孩子剛才只是一心要追上孩子，拿回帽子，沒有意識到處境的危險。)3、師生共同小結(jié)：(根據(jù)板書)這段圍繞帽子，使故事在孩子與猴子的聯(lián)系中間向前發(fā)展，由于孩子走上最高的橫木，隨時有失足摔死的危險，因而使事物之間的聯(lián)系由孩、猴之間發(fā)展成生與死之間。故事情節(jié)的發(fā)展到了高潮。四、講讀第四段。1、默讀第四段，思考課后作業(yè)1中的(3)習(xí)題。2、討論：(1)船長為什么要向自我的兒子瞄準(zhǔn)，命令兒子跳到水里?(強(qiáng)調(diào)情景緊急，時光不許，突出用槍逼孩子跳的明智

42、?！疤笔前押⒆訌碾U境中救出來的唯一辦法，用槍向孩子瞄準(zhǔn)是嚇唬孩子，強(qiáng)迫孩子服從命令，使孩子轉(zhuǎn)危為安。)(2)結(jié)果怎樣?(最終一個自然段寫了三層意思：孩子跳水;水手們搶救;孩子獲救。領(lǐng)會“孩子的身體像一顆炮彈似的”這句話的意思，這句比喻句寫出了孩子跳到海里時身體之沉和音響之大，反襯出孩子借以立足的橫木之高，暗示出假如摔下來時后果之嚴(yán)重。水手們是怎樣把孩子救上船的?“已經(jīng)”寫出了船員動作的迅速，表現(xiàn)十分勇敢，也說明他們救孩子的心境十分急切。)3、小結(jié)：這段寫了在千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，船長急中生智，用命令兒子跳水的方法解決了問題，這就是事情的結(jié)果。(板書：結(jié)果)五、根據(jù)板書，揭示分段規(guī)律。討論：我

43、們把這篇文章分成四段，是根據(jù)什么劃分的?1、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來分。2、還能夠根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來分：甲板→桅桿→最高的橫木→甲板。3、還能夠根據(jù)事物的聯(lián)系和變化來分。六、朗讀全文。七、作業(yè)。填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞：因為所以;因而;由于1、人們拿它取樂，猴子就更加放肆起來。2、猴子的放肆激怒了孩子，引得孩子爬上桅桿去追猴子。3、孩子追猴子，使猴子更起勁地去逗孩子，把孩子引上了最高的橫木。板書設(shè)計：摘戴爬哭笑不得笑發(fā)展桅桿撕逗臉紅追爬笑聲更大逗生氣追笑→嚇呆高潮最高的橫木掛扭齜氣極丟開笑→大叫一聲走上結(jié)果大海跳水得救命令跳水跳水教案（七）

44、：教學(xué)目標(biāo) 1。知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“唬、咧”2個生字，會寫田字格里的“肆、唬、咧、瞄”4個生字。2。本事目標(biāo)：有感情地朗讀課文，經(jīng)過理解課文資料，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，不要一時沖動。3。情感目標(biāo)：體會人物的心境，感受故事的驚險，并從中受到啟示。教學(xué)重點(diǎn) 理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。教學(xué)難點(diǎn) 體會船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。教學(xué)課時兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)1正確認(rèn)讀本課的“唬、咧”2個生字，會寫田字格里的“肆、唬、咧、瞄”4個生字。2有感情地朗讀課文，理解課文資料。教具準(zhǔn)備：

45、課件、搜集有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料，并且了解其作品。教學(xué)過程：一、揭示課題1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽吧？俄國作家列夫?托爾斯泰為小朋友寫的故事跳水比跳水比賽還要趣味、精彩。2、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，課文中描述的.跳水場面與你印象中的有什么不一樣？2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（1）用自我喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1、檢查生字的自學(xué)情景（1）出示生字卡片，“唬、咧 ”指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。2、寫字。

46、（1）指導(dǎo)書寫會寫的4個生字“肆、唬、咧、瞄”。給這幾個字組詞。指導(dǎo)書寫肆：橫、豎、橫、橫、橫、撇折、橫折、橫、橫、橫、橫、豎。（2）仿寫，小組評價。第二課時教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，經(jīng)過理解課文資料，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，不要一時沖動。2、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時情景的危急。3、體會人物的心境，感受故事的驚險，并從中受到啟示。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1指名讀全文。2說說讀懂了什么？3明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點(diǎn)整理出來。）預(yù)設(shè)：（1）這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒能夠看出他的處境危險？

47、（2）船長為什么要用槍逼著孩子跳水？（3）有沒有其他方法救孩子？二、探究課文，師生交流。1自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。2小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。3班上匯報與交流。（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？A猴子摘下孩子的帽子戴在自我頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生

48、氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）此刻，孩子心里想的是什么？生：我必須要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。生：我必須要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？生：孩子的處境十分危險：從水手們的表情可看出-“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直

49、摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。幫忙：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。形容處境危險，能夠用什么詞來概括？生：千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。（2）船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？A船長手里正拿著槍。B船長肯定很著急，他可能想：必須立刻讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還能夠用什么辦法救孩子？跳水至少有如下優(yōu)勢：船長的兒子肯定水性好，淹不死。往水里跳因

50、為水的浮力而不會摔傷。船上有水手能夠救助。這樣做比較節(jié)省時光。三、指導(dǎo)朗讀精彩句段。1、這個故事給你什么感覺？生：趣、險、智2、具體表此刻文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。（1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮。（2）險 孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。（3）智 船長的急中生智、化險為夷。提示學(xué)生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當(dāng)時的情景，體會當(dāng)時人們的心境。四、將自我最感興趣的段落讀給大家聽。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。五、想象表演。1、孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么，小組分主角表演一下當(dāng)時的情景。2、然后以孩子被救上甲板之后為題，寫一段話。板書設(shè)計：17 跳水板書是借助視覺作用于學(xué)生大

51、腦的重要教學(xué)手段，力求資料簡單化、明確化，經(jīng)過板書使學(xué)生一目了然地了解本課的主要資料，更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。課后反思：課文雖然在船長出現(xiàn)之前，用了很多的篇幅寫了事情的發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過，但目的還是為了體現(xiàn)船長的機(jī)智，他的正確的思想方法，為了表現(xiàn)他的冷靜、果斷。所以，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事件的全過程及當(dāng)時的環(huán)境有一個比較清晰的了解，抓住一些關(guān)鍵性的詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，對這些詞句的弦外之音、未盡之意進(jìn)行想象和理解，體會孩子、水手們的心境，從而使學(xué)生入情入境。學(xué)生的思維在寬松的情境中任意馳騁，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，倡導(dǎo)個性的弘揚(yáng)。這節(jié)課只顧學(xué)生談感受了，對于有感情地朗讀課文，訓(xùn)

52、練還不夠。異常是沒有讀出來，不一樣人物的心境、語氣沒有完全展現(xiàn)，也沒有讀出味道。跳水教案（八）：教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)課文四至六自然段，體會孩子走向橫木時的危險處境，體會船長處理問題的方法。2、有感情地朗讀課文，體會作者的表達(dá)方法。3、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。重難點(diǎn)：體會船長處理問題的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、活力導(dǎo)入上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文，了解了“跳水”這個事件的發(fā)展過程，誰來說一說。(船員逗猴子，猴子放肆起來;猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子;孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險;船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)那么孩子是如何遇險，最終又如何轉(zhuǎn)危為安的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、引導(dǎo)學(xué)文學(xué)習(xí)課文第四自然段。1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現(xiàn)了什么情景?讀課文，思考問題并抓住重點(diǎn)詞句讀一讀、畫一畫，理解之后自由進(jìn)行小組討論。(學(xué)生自由組合，充分理解、討論)2、指讀第四自然段，并用詞語概括段意。師：結(jié)合課文資料，用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括這段資料?(情景緊急、萬分危急、千鈞一發(fā))板書：萬分危急3、為什么說情