《念奴嬌_赤壁懷古》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)

1、念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1、品語言、賞意境，體會(huì)詞人情感，認(rèn)識豪放詞風(fēng)。2、鑒賞本詞，學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的一般方法。過程與方法：1、理解詞人復(fù)雜的心情， 用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,2、能夠感詞人所感，體味藝術(shù)美的感染力，情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境，在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國報(bào)國的宏大志向?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味詞作豪放雄渾的氣勢、蒼涼悲壯的情調(diào)，體會(huì)詞人所抒發(fā)的壯志難酬的 沉重感慨?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品味念奴嬌作壁懷古以豪壯的情調(diào)抒寫胸中塊壘的特點(diǎn)?！窘滩姆治觥磕钆珛沙啾趹压攀翘K軾詞作名篇，也是文學(xué)史上豪放詞的

2、扛鼎之作，地位非常重要。蘇軾在人生劫難中登臨赤壁磯，奔騰而去的長江水引發(fā)了他無限情思，他追憶古人之功成名就，慨嘆自己之老來無成，筆墨間盡顯蒼涼悲壯之氣?！緦W(xué)情分析】學(xué)生以前學(xué)過蘇軾詞作， 但多為婉約風(fēng)格，鑒賞這一首豪放詞，可帶領(lǐng)學(xué)生體 會(huì)蘇軾多變的風(fēng)格，同時(shí)也可學(xué)會(huì)懷古詩歌的鑒賞方法?！窘虒W(xué)方法】誦讀法 比較法 朗讀法討論法【教學(xué)時(shí)數(shù)】 二課時(shí)【教學(xué)過程】詩情詞意入課求T-在中國的文學(xué)史上一直有“詩莊詞媚”之說，詞，這種從它誕生起就被人們稱為“詩余” 的文學(xué)形式，雖然以吟詠風(fēng)花雪月，纏綿俳惻見長，但這種不高的格調(diào)，卻大大限制了它的 發(fā)展，在這個(gè)時(shí)候，中國文壇的巨匠蘇東坡走來了，他以其豪邁之氣，

3、為中國詞壇注入了新 鮮活力，并為詞的發(fā)展“指出了向上一路”，今天就讓我們走進(jìn)蘇軾， 走進(jìn)他的詩詞名篇 念 奴嬌.赤壁懷古。（教師板書） 二、淡妝濃抹總相干SiF?在詞盛行的宋代，人們根據(jù)詞作的風(fēng)格將其劃分為兩派，是那兩派？（豪放派和婉約派。）其代表人物是誰？（蘇軾、辛棄疾、柳永、李清照）（學(xué)生討論解決）探討二：|傳說蘇軾曾問一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七（柳永）？ ”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞，須關(guān)西大 漢，銅琵琶鐵綽板，唱大江東去豪放派與婉約派的風(fēng)格有什么不同呢？（學(xué)生討論，教師總結(jié)歸納）豪放派一一縱橫舞闔，氣魄宏大，豪放不羈。婉約派一一

4、纏綿俳惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。百:蘇軾是文學(xué)高手,其詞作豪放處胸膽開張， 婉約處凄切迷離，正如他在一首詩中所寫， 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，大手筆正是如此，蘇軾總會(huì)給我們無限期待）（師生齊背蘇軾婉約代表作江城子十年生死兩茫茫體會(huì)其風(fēng)格。）三、本高懷遠(yuǎn)話懷廠古人云，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保衷啤吧搅钊斯?，水令人遠(yuǎn)”，多情的詩人登山臨水，探幽訪勝之時(shí)，美妙的自然往往能觸動(dòng)詩人的情懷，此時(shí)，浩淼的時(shí)空，紛 紜的歷史，便在詩人心中撞擊，凝成解不開的情絲，匯成悲壯蒼涼之詩篇，這種懷古詩往往 能“發(fā)思古之幽情”，也最具有動(dòng)人的力量。懷古詩最常用的手法是 懷古傷今，當(dāng)蘇軾登上赤壁磯，面對著

5、腳下滾滾而逝的長江之水， 他想到了哪些古人，又由這些古人引發(fā)了自己的什么身世之感呢？ 四、四讀百遍，其義自見誦讀要求：1、讀準(zhǔn)字音2、讀清句讀3、讀出感情一讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。（一名同學(xué)讀，讀后其他學(xué)生糾錯(cuò)）字音：浪淘（tS）盡 初嫁了（li）綸（gum）巾 橘櫓（qimglt）還酷（ld） 二讀，初知情感，讀出語氣 。（一名同學(xué)讀，讀后其他學(xué)生評價(jià)）感情變化：（上闋）雄壯一一（下闋）曠達(dá)三讀，欣賞名家范讀，體會(huì)音韻之美 。叼聲音是流動(dòng)的音符，它的歡快跳躍會(huì)在我們心間涌動(dòng)成動(dòng)人的歌。感情飽滿的誦讀， 可感受詞之音韻之美、和諧之美，我們在以后的詩詞賞析中一定要多一些誦讀。五、m他人之酒杯，澆

6、自己之塊壘一（出示黃州圖片）蘇軾來到黃州，登臨赤壁磯之前，剛剛經(jīng)歷了 “烏臺詩案”，在詩案中度盡生死之劫，是一個(gè)未帶枷鎖的囚徒，心情之復(fù)雜之低落可想而知，而黃州是蘇軾走向成熟，實(shí)現(xiàn)人生轉(zhuǎn)折的地方，正如 余秋雨在蘇東坡突圍中 所寫：“因此不妨說，蘇東坡不僅是黃州自然美 的發(fā)現(xiàn)者，而且 也是黃州自然美的確定者和構(gòu)建者。但是，事情的復(fù)雜性在于，自然美也 可倒過來對人進(jìn)行確定和構(gòu)建。蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡，這實(shí)在是一種相 輔相成的有趣關(guān)系。蘇東坡寫于黃州的那些杰作，既宣告著黃州進(jìn)入了一個(gè)新的美學(xué)等級， 也宣告著蘇東坡進(jìn)入了一個(gè)新的人生階段，兩方面一起提升，誰也離不開誰?！笨墒牵K東坡走過

7、的地方很多，其中不少地方遠(yuǎn)比黃州美麗，為什么一個(gè)僻遠(yuǎn)的黃州還 能給他如此巨大的驚喜和震動(dòng)呢？他為什么能把如此深厚的歷史意味和人生意味投注給黃 州呢？黃州為什么能夠成為他一生中最重要的人生驛站呢?我們將從詞作中尋找答案。六、，帝在言語中一探討一：|這首詞是豪放詞，大家齊讀詞作，體會(huì)詞的豪放體現(xiàn)在哪些方面？（學(xué)生討論， 教師總結(jié)）明確： 豪放之景曠達(dá)之情探討二：|以詞之模式，上闋寫景，下闋抒情，景是情感的觸發(fā)點(diǎn)，那上闋都寫了哪些景呢？ 這些景物有什么特點(diǎn)呢？由這些景作者想到了什么？明確：大江 浪故壘亂石 驚濤一一雄渾開闊 波瀾壯闊 充滿力量一一千古風(fēng)流人物一時(shí)多少豪杰而 （出示赤壁磯圖片）在這幅圖

8、片中，我們看到赤壁磯之山之水，還是充滿了和緩之美，作者眼中之景實(shí)是心中之景，烏臺詩案的驚心動(dòng)魄，歷史風(fēng)云的錯(cuò)綜復(fù)雜，無不在作者眼 前一一展現(xiàn),心中有丘壑，自然眼中之景波瀾壯闊。探討三：| “大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句詞寫的江水有什么特點(diǎn)？此句在文中有 什么作用?明確：水與月，是古人在詩歌中經(jīng)常吟詠的物象，水以其纏綿多情而被人寄托無限情思。師生共同回顧記憶中的詠水美句?！俺榈稊嗨鳎e杯銷愁愁更愁”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”“子在川上日：逝者如斯夫，不舍晝夜”“山是眉峰聚，眼是水波橫”“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”這些詩句

9、中所寫之水與這一句所寫之水有著不同之處，正是這一異，才使眼前的長江 之水有了”前無古人，后無來者”的力量。區(qū)別是：作者眼前之水，是融入了人事之水，所以，眼前這條滾滾而去的長江就不再是 僅僅一天有形的長河，它幻化為波濤浩淼的歷史的長河，無數(shù)的不可一世英雄人物在波濤中一一展現(xiàn)，又湮滅在歷史的煙云中?！袄颂员M千古風(fēng)流人物”的“浪”淘盡的是千古風(fēng)流人物，而不是砂礫，可見，這里的“浪”不只是長江中卷起千堆雪的浪，也是淘盡千古風(fēng)流人 物的歷史長河中的巨浪。 作者面對江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無數(shù)的風(fēng)流人物都如滾滾長江水一去不復(fù)返。這樣一來，一下子就將眼前之景與歷史的風(fēng)流人物聯(lián)系在一塊兒了， 形象地表現(xiàn)

10、了歷史的滄桑變遷。為下闋英雄出場作鋪墊?！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，這一句你覺得哪些詞用得好，為什么？（學(xué) 生分組討論,小組交流）明確：陡峭的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江水卷起千萬堆不斷。“穿”“拍”“卷”澎湃的雪浪，實(shí)寫赤壁之險(xiǎn)峻雄奇，動(dòng)心駭目。巨濤拍岸，怒濤洶涌，浪花千疊，如雪堆積夸張手法，寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢?？鋸埵址?，寫出江水與岸拍擊的力度； 寫出波濤的巨大力量；比喻手法，水色純白如雪。寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當(dāng)年赤壁廛戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷英雄渲染氣氛。住目 這些精妙的詞匯，有動(dòng)有靜、有聲有色，作者抓住懸崖、陡壁、怒濤

11、、波浪這些可 麗版強(qiáng)、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面，格調(diào)高 昂。這種格調(diào)正與赤壁作為古戰(zhàn)場的地理位置遙相呼應(yīng)，在作者的描繪中，我們似乎又回 到了三國古戰(zhàn)場，看到了刀光劍影與鼓角爭鳴，為下闋周瑜的出場做好鋪墊。探討五：|上闕末句有何作用？ 明確：承上啟下。承上：“江山如畫”是對眼前之景的概括，如畫江山，非多情之人，眼中豈有如此之江山。啟下：“一時(shí)多少豪杰” “江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，如畫的江山，正是英雄建功立業(yè)，馳騁征伐之處。 美景如畫一一英雄如煙小結(jié)上闋：|上闋寫赤壁雄奇壯麗之景，引起對古代英雄的緬懷，為英雄人物出場作鋪墊， 江山之勝與懷古之情融為一體

12、。上闋心得：| 1、美景需要我們發(fā)現(xiàn)的眼睛。2、寫作需要我們放飛“想象”這雙隱形的翅膀。探討六：|我們知道三國時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代,關(guān)云長過五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝 長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)。在諸多英雄中，作者卻選擇了周瑜作為詠誦的對象，為什么？（學(xué)生分組討論，交流） 明確：1、三國志中記載，赤壁之戰(zhàn)主戰(zhàn)方為東吳， 主戰(zhàn)將為周瑜，赤壁之戰(zhàn)成就周瑜畢生功業(yè)。2、“抑曹揚(yáng)劉”之三國演義此時(shí)還未成書。叵mm：詞中上片重寫景，下片“遙想” 一詞接應(yīng)上文，心往神馳，八百七十四年前的周 瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了。閱讀下闋前六句，討論蘇軾刻畫了周瑜什么 樣

13、的形象？明確：“雄姿英發(fā)”一一英姿勃發(fā)“羽扇綸巾”一一從容閑雅，一派儒將風(fēng)度?！罢勑﹂g，橘櫓灰飛煙滅”一一從容淡定回赤壁之戰(zhàn)是中國歷史上極為慘烈的一次戰(zhàn)役，其刀光劍影，血雨腥風(fēng)世所罕見，三國中對赤壁的描寫，從其準(zhǔn)備到戰(zhàn)爭結(jié)束用了大量篇幅，可以說赤壁之戰(zhàn)是三國的 精魂所在，戰(zhàn)爭結(jié)束了，這段歷史便在血光中走向了沒落，然而如此驚心動(dòng)魄的一段歷史， 卻在東坡先生筆下寫成了周瑜的“談笑之間”，我們既要佩服周瑜的英雄蓋世，又要贊嘆東 坡先生的惜墨如金了。探討八：i我們常說，“戰(zhàn)爭讓女人走開”，可是蘇東坡在描寫這場戰(zhàn)爭時(shí)卻偏偏插入了 “小 喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)，有什么作用？明確：據(jù)史書記載，建安三年東吳孫策親

14、自迎請二十四歲的周瑜，授予他“建威中郎將"的職 銜，并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。1、一個(gè)“初”字突出表現(xiàn)周瑜少年得志、年輕有為。2、以美人襯英雄，更顯英雄瀟灑的風(fēng)姿。叵二正如不可一世的英雄項(xiàng)羽，身邊若沒有美人虞姬，便少了些許俠骨柔情，英雄便不 完整。一個(gè)細(xì)微之處，一個(gè)女子的入場，便使整首詞有了無限情思。探討九：i作者穿越幽幽的歲月，對周瑜無限仰慕，周瑜身上到底寄托了作者的什么情感呢？周瑜我年輕有為早生華發(fā)委以重任被貶黃州建功立業(yè)千古留名壯志難酬英雄末路探討十：i有人說，蘇軾此詞最后一句帶有濃重的悲情色彩和消極色彩，你如何理解“人生 如夢，一尊還好江月”？（小

15、組交流，展示）明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅 僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。應(yīng)該說他能迅速 從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒， 壯志難酬，豪情長存。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，只有江月是永恒 的，在無限的時(shí)間和空間中人只是滄海一粟，人生如此短暫，又何苦讓種種“閑愁”縈回我 心呢？ 一位襟懷超曠、識度明達(dá)的詩人浮現(xiàn)在我們眼前，在他的自解自慰中仍有一腔豪邁之 情。蘇軾在另一名篇赤壁賦中也把無限的豪情寄托于自然之上，從而獲得了心靈的解脫。正 如他在此文

16、中所說：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也，盈虛者如彼，而卒莫消 長也，蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬，自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也， 而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與 山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也， 而吾與子之所共適?！彼c月是多情的詩人吟詠不盡的話題，全詞，以水起，以月結(jié)，給人 無限遐思。月是蘇軾很喜歡的意象，正如有人所說, 人為什么如此獨(dú)賞一個(gè)月字呢？“月是蘇軾一生之創(chuàng)作，也是蘇軾一生之行事”下闋心得:1、月夜靜謐,易于思考人生。2、月夜如水的美景，令人陶醉。3、月下出美

17、人，朦朧、神秘也是一種美。4、人生短暫與月之永恒七、|舉一隅而以三隅以念奴嬌赤壁懷古一詞的鑒賞為例，試總結(jié)懷古詩或詞的特點(diǎn)：1、多為登高懷遠(yuǎn)之作2、多用借古說今之法3、風(fēng)格多為慷慨悲壯4、多抒壯志難酬之情畫 了解了這些特點(diǎn)，我們在詩歌鑒賞題中就可運(yùn)用這些方法，對懷古詩或詞進(jìn)行鑒賞。 【作業(yè)】1、熟讀成誦，領(lǐng)悟作者情感。2、領(lǐng)會(huì)懷古詩或詞的特點(diǎn)，并從這些方面試著鑒賞永遇樂京口北固亭懷古.板書設(shè)計(jì)：念奴嬌赤壁懷古蘇軾懷古傷今上片 美景：大江 浪 故壘 亂石 驚濤一一雄渾 開闊 波瀾 一一水（起） 英雄：千古風(fēng)流人物一時(shí)多少豪杰下片抒懷： 早生華發(fā)人生如夢驚一月（結(jié)）周瑜我年輕有為早生華發(fā)委以重任被

18、貶黃州建功立業(yè)千古留名壯志難酬英雄末路忽略閱讀答案篇一：忽略閱讀題及答案閱讀下面的選文，回答1-4題。（12分）忽略夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅 的光芒，很美，很好。 孩子跪坐在椅子里，癡癡的望著陽臺上沐浴 著夕陽的花盆，無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅 蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。 但孩子的心思全不在這 里，他只顧癡癡的看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時(shí)好玩似的隨意吐進(jìn)花盆中的， 沒想到竟會(huì)長出 瓜苗來。孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：”要是瓜苗慢慢地 長出小西瓜來，那該多好??！”接著孩子咯咯地笑了，滿眼的

19、憧憬。 孩子的母親見了，走過來，”看什么呢？"孩子忙把母親拉到花盆前，開心的說："媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗！以后它們會(huì)長 成大苗苗，結(jié)小西瓜給我吃?！蹦赣H皺了皺眉頭，笑了笑，”傻瓜，那些瓜苗不要過幾天就會(huì)死的，根本長不出西瓜?！焙⒆右Я艘ё齑?，接著笑了，睜大著明亮的眼睛，”會(huì)的，小瓜苗會(huì)長成西瓜的， 我會(huì)天天照顧好它們的?！蹦赣H笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了， 忽略了孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。一天下午，孩子從學(xué)前班回來后，照例跑向陽臺，奔向花盆。頓時(shí)，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫羅 蘭在夕陽下耀武揚(yáng)威著地炫耀著。孩子揉了揉眼睛，懷疑自已看錯(cuò)了， 但事實(shí)如此，嫩嫩綠綠的小

20、瓜苗不見了。孩子哇一聲哭了。隨后，孩子哽咽著問母親，"媽媽，小瓜苗怎么沒了？ ” “被我拔了，這有 什么哭的，那些瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長，那些個(gè)小東西， 別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了。"癡癡的看“、"滿心歡喜地看”小瓜苗、 ”滿眼的憧憬”孩子的畫”表現(xiàn)了孩子怎樣的 情感？3. 文章結(jié)尾處的景物描寫與開頭相同，這樣安排有什么作用？4.文中對母親的神態(tài)與動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了她對孩子的"忽略”， 請找出兩處。 （ 2 分） 母親為什么會(huì)有這樣的忽略？ （ 2 分）參考答案 1. 孩子對未來的憧憬2. 熱愛生命、珍惜生命。 3.首尾呼應(yīng)，升華了主題

21、。 4. a. 母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了， 忽略了孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。 b. 母親笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。母親只關(guān)心孩子的成績，不關(guān)心孩子的情感教育和生命教育。篇二：忽略閱讀答案忽略閱讀答案1、母親認(rèn)為小冬瓜過幾天就會(huì)死的；孩子則認(rèn)為小瓜苗會(huì)長城大苗苗，會(huì)結(jié)出西瓜。2、母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了。被我拔了，這有什么好哭的。母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：“不錯(cuò)啊，真厲害，得了個(gè)滿分。 ”3、 （ 1）表現(xiàn)了孩子堅(jiān)定的心。（2）透出孩子惹人喜愛的稚氣。4、老師：驚訝于孩子的想法，給了他滿分。母親僅僅看到兒子得的分?jǐn)?shù)。他們的區(qū)別在于以何等態(tài)度對待孩子的看法。5、表現(xiàn)

22、了孩子的失望的心情。6、雙重含義：一是媽媽只看到了紫羅蘭的美，卻忽略了小小的瓜苗；二是媽媽忽略了孩子心中美好的夢想和憧憬篇三：不能忽略“掃一屋”閱讀答案不能忽略“掃一屋”據(jù)報(bào)道：深圳鹽田區(qū)外國語小學(xué)今年給學(xué)生布置了一份特殊的作業(yè)，這就是：要求學(xué)生完成孝敬父母的假日勞動(dòng)。 其中包括父母在廚房做飯、做菜時(shí)，要當(dāng)助手；學(xué)會(huì)用電飯鍋煮飯；早晚自己疊被、整理床鋪；會(huì)整理自己的房間，做到凈、齊、美；會(huì)整理自己的衣柜；會(huì)洗自己的鞋襪，等等。這真是一份特殊的寒假作業(yè)，聞之令人為之拍手。長期以來，學(xué)校也好，家長也好罷，都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、分?jǐn)?shù)、 名次放在首位，而把學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)或準(zhǔn)備承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)放到了 一個(gè)非常次要的地位，有時(shí)簡直忽略不計(jì)。這樣做的結(jié)果，使有的孩子形成了一種畸形人格，放棄或弱化了自 己的社會(huì)和道德責(zé)任，甚至做出了嚴(yán)重違反社會(huì)公德包括傷害他人、殺害母親這樣傷天害理的事情。前幾年，浙江金華市高中生徐力殺死母親吳鳳仙，北京大學(xué)生劉海洋用硫酸殘害珍稀動(dòng)物大黑熊，都暴露了這種教育所帶來的自私、無責(zé)任心、缺少人文精神等人格缺陷，教訓(xùn)十分慘痛。而深圳市向小學(xué)生推出的這道“寒假作業(yè)” ，無疑是在培養(yǎng)孩子從小形成健全人格方面所采取的有益嘗試，從培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、 “給予心”做起，從小事、身邊事做起。體諒父母，關(guān)心父