《爬山虎的腳》教學(xué)評析 教案教學(xué)設(shè)計

1、?爬山虎的腳?教學(xué)評析 教案教學(xué)設(shè)計講究教學(xué)方法 著眼開展創(chuàng)新?爬山虎的腳?教學(xué)評析山西太原一小 趙毛女?爬山虎的腳?這堂課可以用十二個字來概括：講究教學(xué)方法 ,著眼開展創(chuàng)新。主要表達(dá)在：教學(xué)形式靈活多樣 ,加強了課程意識 ,自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)全過程。一、課堂教學(xué)形式靈活多樣課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁 ,對理論和實踐起著承上啟下的作用。姚老師的這堂課 ,教學(xué)形式靈活多樣 ,主要表達(dá)在：1、成功運用情境教學(xué)法。上課伊始 ,通過播放課件 ,緊抓兒童年齡特點 ,通過感官刺激 ,鋪墊搭橋引路 ,把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來 ,激發(fā)了學(xué)生探究課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。2、把活動引進(jìn)

2、課堂。表演式教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。通過讓學(xué)生畫一畫 ,演一演 ,給影片配音等活動 ,全面交流互動 ,到達(dá)了“以情煽情 ,有感而發(fā)的教學(xué)效果。3、把評價引進(jìn)課堂。教師鼓勵學(xué)生之間互評 ,小組之間賽評 ,加上老師的導(dǎo)評 ,使課堂教學(xué)一次次推上高潮。這樣 ,既激發(fā)了學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)興趣 ,又突出了教學(xué)重點 ,突破了教學(xué)難點。此外 ,還運用了“討論法、“比較法等 ,讓學(xué)生不斷參與實踐。多種形式的交叉、合理運用 ,增加了課堂教學(xué)容量 ,節(jié)省了教學(xué)時間 ,提高了教學(xué)效率。二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿始終課堂上 ,老師安排了足夠的時間讓學(xué)生議一議 ,畫一畫 ,如“爬山虎的腳有什么特點呢？、“爬山虎是怎樣一腳一

3、腳向上爬的呢？“一腳一腳能換成別的詞嗎？ ,對于這些問題 ,放手讓學(xué)生自己解決 ,真正表達(dá)了對學(xué)生的尊重；老師還特別注意學(xué)生的參與形式 ,如畫一畫爬山虎的腳、給影片配音、演一演爬山虎是怎樣爬的等等 ,讓學(xué)生參與面更廣 ,使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感 ,調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性 ,充分表達(dá)了教為學(xué)的思想 ,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。這堂課 ,姚老師以小組學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)把個人學(xué)習(xí)、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結(jié)合起來 ,既有生生互動 ,又在師生交流。在探究學(xué)習(xí)方面 ,老師設(shè)計了幾個啟迪思維、質(zhì)量很高的問題讓學(xué)生研討 ,進(jìn)而畫畫、配音、表

4、演。這些問題 ,注意了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求 ,讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的時機 ,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、課程意識得到明顯加強。過去 ,不少教師把課程僅僅理解為教科書 ,理解為教師教的材料。其實 ,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。這姚老師通過安排情境創(chuàng)設(shè) ,畫一畫、演一演、給影片配音等活動 ,讓每個學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景 ,帶著自己的獨特感受 ,在課堂上進(jìn)行交流 ,這就是對課程的創(chuàng)新的開發(fā) ,一定程度上加強了課程建設(shè) ,學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到了不少教科書上沒有的東西。除此之外 ,這堂課從教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)難點突破、多媒體的運用等方面都是做得較為合理和到位的 ,在此不再一一贅述。記得有位哲學(xué)家說過：“因為缺陷而完美。也就是說 ,姚教師這堂課也并非完全無可挑剔。假設(shè)給影片配音時多給些時間讓學(xué)生邊看影片邊練習(xí) ,這樣效果會珧好一些；讓學(xué)生畫了爬山虎的腳之后 ,多讓些學(xué)生上臺展示自己