《一只小鳥》優(yōu)秀教案

1、一只小鳥教案設(shè)計一、激趣導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎？你最喜歡什么鳥兒？2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們走近一只小鳥，共同關(guān)注一只小鳥的命運。3、板書課題：一只小鳥齊讀二、學(xué)習(xí)快樂感悟小鳥通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象，請默讀課文，找一找哪些自然段寫了這只小鳥的快樂。請看自學(xué)指導(dǎo)(一)：1 .用自己喜歡的方式讀課文1、2自然段，思考：這是一只()的小鳥。2 .直線勾畫出表現(xiàn)小鳥快樂的語句。交流匯報1、這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福

2、的、愛唱歌、歌聲動聽的、愛欣賞風(fēng)景的小鳥。2、你從哪些語句體會出小鳥很快樂？(1)誰能按順序告訴大家？(2)第一段：重點語句：每天只能在巢里喟啾，和兩只老鳥說著話兒。引導(dǎo)想象：小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽們嘰嘰喳喳地說個不停，他們會說些什么呢？引讀：多么幸福一家人呀！雖然這只小鳥的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，但是在溫暖的巢里每天都有愛它的爸爸、媽媽陪著他，他們一起喟啾，一起說話，他們都覺得很快樂。指讀：誰原意作這只幸福的小鳥，讀第一段，讓我們也來感受你的幸福。齊讀：真是一只快樂的小鳥。世上有一樣?xùn)|西，越分享越多，那就是快樂，讓我們都來分享小鳥的快樂，齊讀第一段。(3)第二自然段討論：你還從哪些地方

3、可以看出小鳥的快樂？重點語句1、它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。聯(lián)系上下文理解：它看到了什么？(引讀)是啊，孩子們，小鳥早就聽爸爸媽媽描述過外面的好景致了，但是一直因為不能遠(yuǎn)飛，每天只能趴在窩里眼巴巴地看著這一切，今天當(dāng)他一睜開眼，就看到了讀這一句引導(dǎo)學(xué)生想象：它還可能看到大地上的哪些好景致呢？對滿懷好奇的小鳥而言，小巢再溫暖哪有外面世界新奇呢？想象你就是這只小鳥來讀讀，先指讀再齊讀。2、它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來。如果你是小鳥，看到這么美的景致，心情會怎樣？你想干什么？這只小鳥是怎樣來表達(dá)自己的快樂呢？什么叫

4、抖刷抖刷翎毛？你能做做動作嗎？為什么要都刷羽毛？（小鳥從未飛過）指讀：哪位同學(xué)當(dāng)這只可愛的小鳥呢？我們就是這快樂的小鳥。指名讀。小鳥用那滿含著清脆和柔美的歌聲贊美這大自然，自然仿佛也含笑著傾聽一般?，F(xiàn)在請女生齊讀第二自然段。3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫?。∽屛覀儜阎篮玫男那辇R讀課文1、2自然段。三、體會可憐同情小鳥可愛的小鳥用歌聲贊美自然，他是自然的歌唱家。鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌?？墒怯幸惶?，一件令人心痛的事情發(fā)生了。請看自學(xué)指導(dǎo)（二）1、請同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并

5、在旁邊批注自己的體會或感受。邊聽邊想：從哪些地方可以看出小鳥的可憐？2、匯報交流。重點語句：它正要發(fā)聲，忽然啪的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。從樹上跌下來，為什么不是“掉”了下來？可以看出什么？（板書：跌）情況危急。這只小鳥多么不幸、多么可憐啊！剛才還在歡快的歌唱的小鳥轉(zhuǎn)瞬間因為被孩子的彈子射中從樹上“跌”了下來。誰來讀一讀？全班讀。它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從這句話看出什么？小鳥傷勢很重，面臨著死的威脅，師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的）是?。∵@是多么令人心

6、痛的一幕啊！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？試讀，指名讀，齊讀。2、看啊，小鳥不會飛翔，此時受了重傷，我們只能眼睜睜地看著小家伙柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在這危機(jī)關(guān)頭，誰出現(xiàn)了，他們做了什么？出示：斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。從這句話你感受到什么？從哪些詞語特別能感受到老鳥對小鳥的愛？“箭也似的”說明什么？指導(dǎo)朗讀齊讀：小鳥被彈子射傷了，說明當(dāng)時的情況非常危險，但是老鳥沒有想到危險，沒有顧及自身的安危，而是毫不猶豫的箭也似的飛出去接住小鳥，銜上巢去。多么偉大的親情！多么無私的愛！誰讀？好，男生，讓我們把老鳥看到小鳥受傷的急切心情，對小鳥深切的關(guān)懷和熱愛通過朗讀表

7、現(xiàn)出來吧！起立讀：哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的他們心急如焚、此時的他們肝腸寸斷。我們怎樣才能讀出老鳥當(dāng)時的那種急切、悲傷的心情呢？關(guān)心小鳥一家的人起立讀吧！四、尋找原因喜愛小鳥1、兩只老鳥對小鳥是多么愛，令我們動容。那樹下的孩子們，他們愛小鳥嗎？默讀三四自然段，哪些語句表現(xiàn)出孩子們很喜歡小鳥？（都抬頭望、天天來聽它的歌聲中的“天天”）2、因為孩子的一時貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個自然段。師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就讓它更加自由，愛它就應(yīng)該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。五、拓展延伸，情感升

8、華。1、故事講到這里，如果讓你對文中的孩子說幾句話，你會說些什么？2、師：聽了你們這番話，相信那些調(diào)皮的孩子們會放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對待鳥類。老師也想對文中的孩子們說幾句話，可以嗎？六。以一帶多鳥詩。出示白居易的鳥詩。豈止是子在巢中望母歸，同樣還有母在巢中盼子歸,古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發(fā)出莫打枝頭鳥呼聲吧！1 .自讀指名讀2 .指導(dǎo)讀-齊讀一試背六、總結(jié)。美麗鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。七，作業(yè)一只小鳥說課稿一只小鳥是

9、北師大版三年級上冊鳥兒單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心之手，語言清新流暢，是一篇非常優(yōu)美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無私的奉獻(xiàn)。二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)目標(biāo)：1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過學(xué)

10、習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大；3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容。一|教學(xué)重點、難點：二1、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大；2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容。三、說教學(xué)方法學(xué)生升入三年級后，已經(jīng)掌握了一定的觀察想象、口頭表達(dá)、交流合作、朗讀等方面的能力，但是這些方面的能力都不強(qiáng)，比較薄弱，比如觀察不細(xì)致，不能進(jìn)行充分的合作交流，口頭表達(dá)方面說話不夠流利、完整、通順，朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學(xué)中不斷地培養(yǎng)，不斷提高。針對學(xué)生的現(xiàn)狀又結(jié)合教材的特點我設(shè)計了通過運用朗讀法、圖文結(jié)合法、理解重點詞句法來進(jìn)行本課

11、的教學(xué)，并對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉。四、說教學(xué)過程小學(xué)語文教學(xué)法原理告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合一只小鳥一文的具體情況，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：一、激趣導(dǎo)入j引起孩子們的興趣，復(fù)習(xí)，檢查字詞的掌握情況。誰能說說課文主要講了一件什么事？（檢查學(xué)生對課文主要內(nèi)容的掌握情況，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）二、細(xì)讀課文，體會感悟新課標(biāo)要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟，讀中體會，俗話說讀書百遍，其義自現(xiàn)。”第一部分的學(xué)習(xí)我設(shè)計運用朗讀、小組合作探

12、究等教學(xué)方法突破重點。我設(shè)計圍繞這是一只怎樣的小鳥？你是從哪些地方看出來的？=”這個問題，從問題入手,二讓學(xué)生帶著問題靜心潛讀課文，與鳥兒作心靈的吟唱，通過小I組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會合作，學(xué)會探究，在愉快的交流過程中學(xué)會知識，再經(jīng)過全班交流，學(xué)生對鳥兒的外形、活動、叫聲應(yīng)該已經(jīng)有了一定的了解，鳥兒那機(jī)靈可愛的樣子便會躍然紙上。如此可愛快樂的小鳥，我們應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出它的快樂呢？”此時趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟小鳥的可愛快樂，通過學(xué)生自由練讀、指名讀、生評讀、老師適時的激發(fā)、導(dǎo)讀，我想學(xué)生應(yīng)該可以讀得活、讀出韻味。此時又我設(shè)計了同學(xué)們對第一部分的學(xué)生還有什

13、么不懂或不明白的地方嗎？”這樣一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑；另一方面可以點出重點，如蜩啾”是個生僻字（形容鳥兒的叫聲）；有些學(xué)生可能不太理解，可以讓學(xué)生幫助解答；再如自然”在這里指大自然，不僅要讓學(xué)生明白大自然除了有燦爛的陽光，蔥綠的樹木”等等，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受到因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧的美才能夠展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該愛護(hù)它們”找到了依據(jù)。最后我又設(shè)計以學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)小鳥快樂可愛的形象及欣賞關(guān)于小鳥的圖片、叫聲的環(huán)節(jié)把學(xué)生對小鳥的快樂、可愛的理解推向高潮。第二部分（36）是文

14、章的重點，這一部分的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容”學(xué)習(xí)方法突破重難點。如這句它正要發(fā)聲，忽然啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去”忽然”說明了什么？（意料之外）跌”是什么意思然什么不用掉”？（跌說明完全失去控制，很重的掉下來，說明鳥兒受傷很重）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！靶贝汤铩辈缓美斫?，讓學(xué)生通過觀察畫面，仔細(xì)觀察圖中兩只老鳥的動作，通過適當(dāng)?shù)膭幼骰蚴謩輳亩斫庑贝汤铩?，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。箭也似的”說明像箭一樣速度飛快；另外通過飛來、接住、銜上”一系列動詞體現(xiàn)出老鳥救子的急切心

15、情；它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。/滴一滴”說明什么？（學(xué)生只要理解小鳥流血過多，受傷嚴(yán)重）剛才還活蹦亂跳的雛鳥就這樣受傷，就這樣失去了生機(jī)、清脆的叫聲甚至也許是生命。此時孩子的情感從高峰跌入谷底，他們?yōu)樾▲B的不幸而悲憤，自然而然地達(dá)到了共鳴：愛不能成為一種傷害，愛應(yīng)該是欣賞、呵護(hù)和奉獻(xiàn)。通過對斜刺里”箭也似的”/滴一滴”等重點詞語的理解，加之教師適時的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自由練讀、指名讀等有效地、充分地朗讀，我覺得學(xué)生應(yīng)該能體會親情的偉大。三、想象拓展，【三年級的學(xué)生已具有一定的觀察想像、口頭表達(dá)和交流合作的學(xué)習(xí)能力，因此我安排了讓學(xué)生想象：（1）想象小鳥的快樂；（2）想象小鳥的悲慘遭遇；（

16、3）想象老鳥在孩子受到傷害時的心情；（4）想象故事的結(jié)局。充分的想象讓孩子們始終沉浸在這一個故事的氛圍之中，情感的熏陶自然而然，語言的訓(xùn)練水到渠成，較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性和工具性。一只小鳥教學(xué)反思：小學(xué)語文教學(xué)法原理告訴我們：讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。一只小鳥是北師大版三年級上冊鳥兒單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)自然。教育孩子

17、們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無私的奉獻(xiàn)。對于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué)，我認(rèn)為扎扎實實地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個“例子”，進(jìn)行靈活、扎實的語言實踐再合適不過了。學(xué)生在二年級的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。因此在本課的教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，結(jié)合交流、想象、感情朗讀來加深對課文的理解，達(dá)到情感升華。我在分析課文時，我沒有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂的小鳥”“這是一只不幸的小鳥”為主線進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點詞語的理解幫

18、助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時利用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)行合理想象，加深對課文的理解。比如我抓住“探出頭來”的“探”字，通過“小鳥從甜甜的夢中醒來，好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語言描繪，讓學(xué)生感受小鳥的快樂和可愛。此時我適時地讓學(xué)生想象小鳥還會看到大自然中的那些美景？學(xué)習(xí)課文第二部分（36自然段）時，我讓學(xué)生抓住小鳥的動作“跌”，體會當(dāng)時情況危急，速度快?！把坏我坏蔚貜臉湎堵涞降厣稀钡摹耙坏我坏巍弊?，體會到小鳥的傷勢很重，讓人揪心。我又讓學(xué)生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從“箭也似地”中感受到老鳥奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會親情的偉大。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學(xué)生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。整節(jié)課充溢著濃濃的情意，孩子們對怎樣才是真正的愛，該怎樣表達(dá)自己的愛也有了比較深刻的認(rèn)識。但是，教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，根據(jù)這篇課文淺顯易動懂但文字寫得很美的特點，我引導(dǎo)學(xué)生從一二自然段中體會這是一只快樂的小鳥，體會小鳥的快樂，感受語言美。并適機(jī)進(jìn)行想象力的拓展訓(xùn)練，如除了看見“