文言句式狀語后置教案

1、文言句式專題狀語后置句一、目標引領(lǐng)能在句子翻譯中區(qū)別體現(xiàn)各種文言句式二、教材引領(lǐng)聚焦重點：規(guī)范翻譯狀語后置句廓清疑點：現(xiàn)代文語法回顧三、學(xué)法引領(lǐng)思想方法：從典型例句中歸納句式翻譯特點、方法，運用到語句翻譯中。關(guān)鍵指點：狀語后置句的語言標志四、學(xué)程引領(lǐng)學(xué)程之一：高考回放居一歲中，書七八至，未嘗不以謝氏銘為言，且曰：“吾妻故太子賓客謝濤之女、希深之妹也。希深父子為時聞人，而世顯榮。謝氏生于盛族，年二十以歸吾，凡十七年而卒。卒之夕，殮以嫁時之衣，甚矣吾貧可知也。（10年江蘇卷） 翻譯劃線句：(1)用出嫁時的衣服(給她)穿上入棺，我的貧窮超乎尋常，就可以知道了。（要點：殮、介賓結(jié)構(gòu)后置、主謂倒裝句式、

2、甚）夫明季戰(zhàn)爭之際，四方奇才輩出，如通明之屬，率倜儻非常之人，此皆予之所習(xí)聞也。其他流落湮沒，為余所不及聞而不得載筆以紀者，又不知幾何人。然而卒無補于明之亡也，何與?當此之時，或有其人而不用，或用之而不盡。至于廟堂秉事之臣，非淫邪朋比即懷祿耽寵之流。當其有事，不獨掣若人之肘也，必從而加媒孽焉。及一旦僨決潰裂，束手無策，則概誣天下以乏才。嗚呼!其真乏才也耶?（09江蘇卷）翻譯劃線句：然而最終對明朝的滅亡沒有起到補救作用，為什么(什么原因)呢?陽城，字亢宗，定州北平人。城謙恭簡素，遇人長幼如一。遠近慕其行，來學(xué)者跡接于道。閭里有爭訟，不詣官而詣城決之。有盜其樹者，城過之，慮其恥，退自匿。嘗絕糧，遣

3、奴求米，奴以米易酒，醉臥于路。城怪其故，與弟迎之，奴未醒，乃負以歸。及覺，痛咎謝，城曰：“寒而飲，何責(zé)焉？”山東節(jié)度府聞城義者，發(fā)使遺五百縑，戒使者不令返。城固辭，使者委而去，城置之未嘗發(fā)。會里人鄭俶欲葬親，貸于人無得，城知其然，舉縑與之。德宗召拜右諫議大夫，遣長安尉楊寧赍束帛詣其家。（05年江蘇卷）翻譯劃線句：正逢同鄉(xiāng)鄭俶要給親人下葬，向別人借錢沒借到，陽城知道這個情況，把絹送給了他。學(xué)程之二：典例練習(xí) （學(xué)生自主研習(xí)，翻譯下面句子，嘗試歸納）1.青，取之于藍，而青于藍 。2.上大夫短屈原于頃襄王 。3.具告以事。4.生乎吾前，其聞道也固先乎吾。教師總結(jié)：狀語后置（也叫介詞短語后置句），介詞

4、結(jié)構(gòu)即介賓短語， 標志性詞語：“以”、“于”、“乎” 等。介詞結(jié)構(gòu)作狀語往往都會置于謂語部分后。學(xué)程之三： 實戰(zhàn)演練一、翻譯下面所有的句子，指出狀語后置句：1太尉自州以狀白府。2君子博學(xué)而日參省乎己。3公幸教晞以道。4于其身，則恥師焉。5得復(fù)見將軍于此。6茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯 7冰，水為之，而寒于水二、綜合練習(xí)：翻譯下面句子，并指出下列特殊句式的類型1君何以知燕王？2句讀之不知，惑之不解3豫州今欲何至？4且將軍大勢可以拒操者，長江也。5孜孜焉唯進修是急。6會于西河外澠池。7未之嘗聞。8以為莫己若也。9冰，水為之，而寒于水。10何以自托于趙。三、指出這個句子有哪些特殊句式荊州之民附操者

5、，逼兵勢耳，非心服也.（資治通鑒）定語后置句：荊州附操之民被動句：被兵勢所逼判斷句：不是心里臣服學(xué)程之四：關(guān)于固定句式 在文言文中存在很多固定句式，這些固定句式一般有固定的翻譯模式，掌握它們有利于提高文言閱讀能力。常見的固定句式有：1 “不亦乎”？表反問，可譯為“不是嗎？”（其中“亦”只起加強語氣作用，可不譯）；2“無乃乎？”表推測語氣，比較委婉，可譯為“恐怕吧？”或者“莫非吧？”；3“得無乎（耶）”表猜測、疑問語氣，可譯為“莫不是嗎？”“能不嗎？”或者“恐怕吧？”；4“如何”、“若何”、“奈何”都表示疑問的格式，都可譯為“把怎么辦？”、“拿怎么樣？”、“對怎么樣？”； 5 “孰與”表示疑問語氣，常可譯為“與比較起來，怎么樣”；6 “其乎？”表猜測或反問語氣，可譯為“大概吧？”、“難道嗎？”；7 “何為？”表詢問或反問，可譯為“為什么呢？”或“有什么呢？”；8 “有以”、“無以”，前者可譯為“有什么可以拿（用）來”，后者可譯為“沒什么可以拿（用）來”；9“有所”、“無所”，其中“所”是助詞，“所”是“有、無”的賓語，所以前者可譯為“有的”，后者可譯為“沒有的”。 布置