《一張?jiān)\斷書(shū)》教案(2課時(shí))

1、【教學(xué)目標(biāo)】1 .培養(yǎng)學(xué)生雙標(biāo)題著眼感知課文關(guān)鍵信息的能力。2 .通過(guò)對(duì)文中細(xì)節(jié)描寫的關(guān)注和對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀，體會(huì)林巧稚的敬業(yè)精神及人道主義精神。體會(huì)作者對(duì)林巧稚的感激懷念之情。3 .通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神。【教學(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1 .品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的把握體會(huì)林巧稚的敬業(yè)精神及人道主義精神，體會(huì)作者對(duì)林巧稚的感激懷念之情。2 .學(xué)生敬業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)方法】學(xué)生自主閱讀、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂交流討論【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入我們的課題是一張?jiān)\斷書(shū)，在沒(méi)有閱讀課文之前，同學(xué)們能針對(duì)這個(gè)標(biāo)題提出哪些疑問(wèn)呢？（一張什么

2、樣的診斷書(shū)？誰(shuí)的診斷書(shū)？誰(shuí)開(kāi)的診斷書(shū)？這張?jiān)\斷書(shū)有什么特別之處？）學(xué)生帶著疑問(wèn)，跳讀課文，找出所提問(wèn)題的答案，交流發(fā)言。筆名樂(lè)拓，真名王念臨，河南哪城人。民盟成員。1949年考入重慶南溫泉新聞?？茖W(xué)校畢業(yè)。1952年開(kāi)始發(fā)表作品。代表作品早晨好，1987年曾獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)為我國(guó)文學(xué)事業(yè)繁榮發(fā)展做出貢獻(xiàn)的證書(shū)、獎(jiǎng)牌，并獲內(nèi)蒙古文聯(lián)30年對(duì)文學(xué)事業(yè)有成就貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。1999年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。（二）了解林巧稚（見(jiàn)教學(xué)資料）林巧不t（19011983）,醫(yī)學(xué)家。她在胎兒宮內(nèi)呼吸，女性盆腔疾病、婦科腫瘤、新生兒溶血癥等方面的研究做出了貢獻(xiàn)，是中國(guó)婦產(chǎn)科學(xué)的主要開(kāi)拓者、奠基人之一。她是北京協(xié)和醫(yī)院第一位中國(guó)

3、籍?huà)D產(chǎn)科主任及首屆中國(guó)科學(xué)院唯一的女學(xué)部委員（院士），雖然一生沒(méi)有結(jié)婚，卻親自接生了5萬(wàn)多嬰兒，被尊稱為萬(wàn)嬰之母“、生命天使”、“中國(guó)醫(yī)學(xué)圣母”，又與梁毅文被合稱為“南梁北林”。（三）齊讀全文，思考下列問(wèn)題：1 .本文的線索是什么？如何劃分本文的結(jié)構(gòu)？明確：本文的線索是一張?jiān)\斷書(shū)，本文結(jié)構(gòu)共分為三個(gè)部分。（1）（第13自然段）倒敘方式點(diǎn)出一張?jiān)\斷書(shū)。（2）（第426自然段）追憶一張?jiān)\斷書(shū)的來(lái)歷。（3）（第27文末）珍藏一張?jiān)\斷書(shū)，感激懷念林巧稚醫(yī)生。2 .林巧稚是一個(gè)什么樣的人？明確：林巧稚是一位醫(yī)術(shù)精湛、救死扶傷、仁愛(ài)正直、品格高尚的醫(yī)生。三、課堂作業(yè)：第二課時(shí)一、精讀課文(一)精讀第一部分

4、。1 .提問(wèn)：文章開(kāi)頭采用了倒敘的方式，這樣安排有什么好處?(1)從結(jié)構(gòu)上看，開(kāi)篇點(diǎn)題。(2)從內(nèi)容上看，點(diǎn)明了這張?jiān)\斷書(shū)不同尋常。(3)開(kāi)篇文筆飽含悲痛及懷念之情，確立了本文追憶往事時(shí)感恩于恩人的基調(diào)。2 .提問(wèn)(1) “這是一張珍藏了多年的診斷書(shū)，紙已變黃。”(2) “由她親筆開(kāi)出的診斷書(shū)也是無(wú)可計(jì)數(shù)的像這樣的診斷書(shū)一生中您僅僅開(kāi)過(guò)這一次?！?二)精讀第二部分。1.提問(wèn)：第二部分開(kāi)頭的環(huán)境描寫有什么作用？明確：(1)點(diǎn)明時(shí)間，夜深了二“我”和妻子還沒(méi)入睡，從側(cè)面寫出“我們”對(duì)恩人的去世感到悲傷難過(guò)。|(2)“深夜”、“呼嘯的春風(fēng)”、“搖曳的燈光”、“飄落”等詞營(yíng)造出淡淡的哀傷。2 .提問(wèn)：

5、作者回憶往事，是什么事情讓他對(duì)林大夫心懷感激?明確：是因?yàn)樗哉钡娜烁裨谧约阂彩艿讲还拇鰰r(shí)還心系病人，并且是一個(gè)別的醫(yī)院不愿接收的帶有政治色彩的病人，在關(guān)鍵時(shí)刻站出來(lái)，開(kāi)了一張證明病人(作者的妻子)身份的診斷書(shū)，不僅挽救了一個(gè)人的健康，更挽救了一個(gè)家庭的完整和幸福。3 .文中對(duì)林大夫采用了哪些描寫方式？找出相關(guān)語(yǔ)句。并分析從中我們可以看出林大夫哪些高貴品質(zhì)。明確：外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。(1)外貌：“一位瘦小的老太太?！薄按髦桓便y邊眼鏡，前額高高的，顯示著她的智慧。4確：顯示出她醫(yī)術(shù)精湛。(2)神態(tài)：“她神態(tài)安然自若，給人一種可以信賴的感覺(jué)?！薄八浅錆M慈愛(ài)的目光，被晶瑩的淚水模了。

6、”明確：此時(shí)也是她的人生困境，一個(gè)著名的婦科專家，此時(shí)卻在走廊上叫號(hào)，但她卻能安然處之,可以看出她面對(duì)困境的平靜與鎮(zhèn)定。第二句表現(xiàn)了她的仁愛(ài)善良。(3)語(yǔ)百:“她聽(tīng)完我的要求，竟脫口而出：“我就是林巧稚。“病人在哪里？領(lǐng)我去看看！”“把一個(gè)知識(shí)分子糟蹋到這種地步，殘酷！請(qǐng)你們稍等一會(huì)兒，我去向他們要求，我要親自為她檢查?！薄笆俏液蛯O醫(yī)師共同給她檢查的，診斷書(shū)上有我們兩人的簽名。將來(lái)即使到法庭上，我們也對(duì)她完全負(fù)責(zé)任?！薄斑@樣的診斷書(shū)我還是第一次開(kāi)。明確：從以上幾句話可以看出，即使自己身處困境，依然不忘醫(yī)生本職，時(shí)刻以看病救人為己任，她對(duì)知識(shí)分子的遭遇充滿了同情，她敢于證實(shí)被迫害的知識(shí)分子的真實(shí)

7、性別，這些都顯示出她的仁愛(ài)和正直品性。(4)動(dòng)作:“林大夫耐心地傾聽(tīng)著，時(shí)而搖頭，時(shí)而嘆息，終于她激動(dòng)得從椅子上站起來(lái)，手里的病歷卡在瑟瑟地發(fā)抖”。“她走到我妻子身邊，用母親般溫暖的手，梳理我妻子面頰上散亂的頭發(fā)，以專家的銳利目光，觀察她癡呆的眼神、瞳孔。”“林大夫邁著急促的步伐走進(jìn)室內(nèi)?！八齻冃⌒牡?cái)v扶著我的妻子?！薄拔覀兓仡^望望，只見(jiàn)可敬的林巧稚大夫，還在門外默默地向我們招手。明確：表現(xiàn)了她關(guān)愛(ài)病人、救治病人、正直善良。（三）精讀第三部分1 .提問(wèn)：林大夫及時(shí)地幫助了“我”的妻子甚至“我”的家庭，“我們”一家對(duì)林大夫充滿了感激和贊揚(yáng)，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？明確：“那張挽救了我妻子生命的診斷書(shū)早已漸漸發(fā)黃?？墒?，林巧稚同志的高尚品格、革命人道主義的醫(yī)療作風(fēng)，是我們銘刻心上，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的?！薄傲智芍梢簧臉I(yè)績(jī)，是一棵偉岸高大的常青樹(shù)；給我們的診斷書(shū)，是常青樹(shù)上的一片綠葉。2 .提問(wèn)：文章的最后一段，采用了那種修辭方式？有什么作用?明確：采用了比喻的修辭，寫出了林大夫作為一位品格高尚的醫(yī)生，幫助到的不僅是“我們”一家,更有千千萬(wàn)萬(wàn)的病人和家庭，她的業(yè)績(jī)和精神將在人們心中永存。、總結(jié)全文林巧稚大夫的高尚人格值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，同時(shí)我們也