死海不死教案設(shè)計(jì)

1、 死海不死教案設(shè)計(jì) 贛州市安遠(yuǎn)縣鶴子初中 陳小芳一、教材地位分析死海不死是義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校漢語(yǔ)教科書八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文。生活離不開(kāi)科學(xué)，科學(xué)推動(dòng)著世界，這個(gè)單元的課文就是與科學(xué)相關(guān)的說(shuō)明文，它可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)我們的求知欲望，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。死海不死是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文，介紹了死海的特點(diǎn)及成因，本文除了運(yùn)用一般說(shuō)明文常用的列數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明，還運(yùn)用了“插入神話傳說(shuō)”的輔助說(shuō)明法，此外，本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和趣味性對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)、知識(shí)修養(yǎng)、陶冶情操，具有重要的意二、學(xué)情分析在初中階段，漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)的能力當(dāng)作首要的任務(wù)

2、，兼顧接受各科文化，思想感情的熏陶感染。從學(xué)生的角度來(lái)講，隨著年齡的增長(zhǎng)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，識(shí)字量和閱讀量都有了一定的積累，已具備了一定的基礎(chǔ)，因此，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，制定了教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今，運(yùn)用神話故事，傳說(shuō)和數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法；學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(數(shù)字的準(zhǔn)確性) 2、能力目標(biāo)：了解死海的特點(diǎn)及其成因，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說(shuō)明作用；訓(xùn)練分析、概括能力和創(chuàng)新能力。3、德育目標(biāo)：了解死海的一般知識(shí)，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣；領(lǐng)略自然界的神奇美。四、教學(xué)重點(diǎn)：1、幾種說(shuō)明方法綜合運(yùn)用，主要是舉例子、列數(shù)字、引資料等說(shuō)明方法。&

3、#160;2、兩則神話和傳說(shuō)對(duì)說(shuō)明死海的特征所起的作用。 3、理解死海為什么“不死”及死海形成的原因。難點(diǎn)：1、理解說(shuō)明順序2、兩則神話、傳說(shuō)的表達(dá)方式及在本文中的作用。 五、設(shè)計(jì)理念課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“漢語(yǔ)是母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生的第二語(yǔ)言課程，是一門基礎(chǔ)課程，作為第二語(yǔ)言教學(xué)，漢語(yǔ)課程的首要性質(zhì)是工具性，同時(shí)兼顧人文性，這種提法強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言文字作為交際工具的實(shí)用功能，而且，課程標(biāo)準(zhǔn)談到，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)把漢語(yǔ)的工具性擺在第一位?！边@里的工具性，首先必須關(guān)注漢語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力。結(jié)合本文的內(nèi)容，把本節(jié)課重點(diǎn)分為三大模塊：復(fù)述神話和傳說(shuō)；看圖表講述死海浮力大的內(nèi)在原理；以導(dǎo)游的身

4、份介紹死海。三個(gè)部分層層深入，有淺入深，從而獲得相關(guān)的知識(shí)，口語(yǔ)能力也得到鍛煉。六、教法學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中不愛(ài)開(kāi)口的想象是很常見(jiàn)、很普通的，經(jīng)過(guò)專家研究學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)不愛(ài)開(kāi)口是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感障礙造成的，針對(duì)這種情況本節(jié)課采用了合唱式答問(wèn)、表述提要、自我暗示、小組教學(xué)等教法，使學(xué)生克服種種障礙，達(dá)到開(kāi)口說(shuō)話的目的，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。七、學(xué)法在這節(jié)課的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀、探究的興趣，是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。因此，我們的課堂是為學(xué)生提供一片可以發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，要讓學(xué)生自己

5、閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中學(xué)生不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。八、教學(xué)步驟：   一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣   今天我告訴大家一個(gè)游泳的神奇地方，人在水里它能和陸地上一樣，可以蹲著站著，可以盤腿而坐，也可以邁開(kāi)八字步狀如鴨行，更有趣的是在水中還能跑步，玩累了，把兩手一張?jiān)谒嫔涎鎏煲惶?，象一葉扁舟順利漂蕩，宛如睡在涼席上，實(shí)在舒服。你們想了解這個(gè)神奇的地方嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇科學(xué)小品死海不死。 2、復(fù)習(xí)提問(wèn) 說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說(shuō)的一種文體，它可分為哪兩種？(事物說(shuō)明

6、文或事理說(shuō)明文) 閱讀說(shuō)明文首先要弄清說(shuō)明的對(duì)象，最重要的是抓住說(shuō)明對(duì)象的什么？(抓住說(shuō)明對(duì)象的特征) 說(shuō)明文中由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序？(邏輯順序) 常見(jiàn)的說(shuō)明方法有幾種？(九種)3、檢查預(yù)習(xí)（1）掌握詞語(yǔ) 安然無(wú)恙 怙息不悛 執(zhí)迷不悟 大驚失色 改邪歸正 諭告 沉淀 干涸 轉(zhuǎn)瞬 不遜 游弋 二、整體感知理清思路 1、速讀全文，說(shuō)文章大意。  2、根據(jù)學(xué)生的復(fù)述，這篇說(shuō)明文的對(duì)象，特征是什么？死海是如何形成的？   明確：死海、死與不死，咸度高，自然界變化的結(jié)果。 3、具體分析，看文章是如何體現(xiàn)以上內(nèi)容的。 &

7、#160; 女生讀第1自然段，看它交代了什么？這里的死是什么意思？   明確：死海的地理位置及死海得名的原因。魚蝦小草木不能活。   男生讀第2自然段，它又寫了什么呢？   明確：交代了死海的另一特征，不死人不會(huì)被淹死。   齊讀3  4自然段思考第3自然段和第4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？   明確：第3自然段引用傳說(shuō)說(shuō)明死海不死，第4自然段說(shuō)明了死海浮力大的原因。    默讀5

8、60; 6自然段回答以下問(wèn)題    第5段講述的是不是死海的成因？    明確：不是，這只是神話，是人們無(wú)法識(shí)認(rèn)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)。    死海的真正原因是什么？    明確：是自然界變化的結(jié)果，具體來(lái)說(shuō)有3點(diǎn)，首先是深而狹長(zhǎng)的大裂谷的出現(xiàn)，其次是注入了含有很多礦物質(zhì)的河水，第三是湖水不斷蒸發(fā)，沉積的礦物質(zhì)越積越多。 4、歸納 全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”展開(kāi)說(shuō)明，先說(shuō)死海的“死”沒(méi)有魚蝦、水草，寸草不生，再說(shuō)死海的“不死”人不會(huì)被淹死，且能開(kāi)發(fā)利用，

9、出現(xiàn)生機(jī)，最后又說(shuō)到死海的“死”終將干涸，重點(diǎn)說(shuō)“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索。 三、重點(diǎn)研讀，分析寫法 1、本文采用了什么說(shuō)明順序?   采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。 2、本文使用了什么說(shuō)明方法。   舉例子：第12自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因；   列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水水面下降

10、的具體數(shù)據(jù)。   作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái)，沉不下去。   引用傳說(shuō)：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說(shuō)，說(shuō)明了死海海水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說(shuō)，說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索。 舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。 引用傳說(shuō)不僅增強(qiáng)了說(shuō)明文的趣味性、生動(dòng)性，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了，自古以來(lái)人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫反映了人類對(duì)死海這一自然現(xiàn)

11、象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。 3、分組討論比較下列各組句子，哪個(gè)更好，為什么？   (1)a、這大概就是死海得名的原因吧b、這就是死海得名的原因。   (2)a、傳說(shuō)大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊     b、傳說(shuō)兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷撒冷，攻到死海岸邊   (3)a 、在不久的將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失。較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。 b、在將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失。較深的北部，數(shù)百年后干

12、涸。以上4組句子都是第1個(gè)句子好，“大概”、“大約”、“不久”、“也可能”都不能去掉，因?yàn)檫@些表示估計(jì)、猜測(cè)的詞語(yǔ)，在沒(méi)有充分的證據(jù)之前，只能用這些詞語(yǔ)表示對(duì)事物的理解程度，這也是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段。    4、讀7 、8段用一個(gè)詞說(shuō)明死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。明確：荒涼、生氣、干涸 四、拓展延伸文章結(jié)尾處說(shuō)：“那時(shí)，死海真的要死了?！?，從這句話中，你感受到整理怎樣的感情？你又有怎樣的感受與啟示？（借助這樣的拓展，能夠幫助學(xué)生提高探究意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。）五、課堂小結(jié) 這一篇知識(shí)小品文，介紹了死海的特征和成因以及現(xiàn)狀和未來(lái)，采用了由現(xiàn)象到

13、本質(zhì)的邏輯順序。在說(shuō)明死海的“死”與“不死”的現(xiàn)象時(shí)，使用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明死海的特征時(shí)也用了舉例子的說(shuō)明方法。另外，為了更好地突出說(shuō)明對(duì)象的特征，整理還采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。在說(shuō)明死海的浮力大的原因時(shí)，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)；在說(shuō)明死海成因的地形特點(diǎn)時(shí)，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)；文章最后一段，列舉了一個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)明死海將來(lái)真的要“死”。附：板書設(shè)計(jì)                     

14、0;             死(無(wú)生物)                         特征    不死(淹不死)  海水咸度高  &#

15、160;                                神話1             死海   

16、60;              神話2：猜測(cè)            (對(duì)象)       成因  今人解釋：自然界變化的結(jié)果          &#

17、160;                        昨天   荒涼                         變遷    今天   生氣