教案設(shè)計的藝術(shù)(余映潮)

1、教案設(shè)計的藝術(shù)整理：余映潮 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：11012 更新時間：2009/3/24 我們可以在不同的層面上來理解“教案”二字。第一層面定義層面：教案，簡言之，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而策劃、而營構(gòu)的一種教學(xué)安排。第二層面技術(shù)層面：教案，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求而進行的結(jié)構(gòu)完整、目標(biāo)明確、過程清晰、方法得當(dāng)、時間分配合理的一種教學(xué)策劃。第三層面藝術(shù)層面：教案，是既有理性色彩又具備詩意手法的教學(xué)藍圖，是教師文化底蘊、個人智慧和教學(xué)藝術(shù)的結(jié)晶。第四層面教改層面：教案，是從課堂教學(xué)實施方案的角度來表現(xiàn)時代教改意志的一種載體。盡管本章前面以前的所有內(nèi)容都與教案設(shè)計有關(guān)，但“教案設(shè)計”這個事物

2、本身仍有自己的特點與個性；盡管課堂教學(xué)設(shè)計帶有特別鮮明的個人特點，“教案設(shè)計”本身仍有自己的基本表達規(guī)律與基本的表現(xiàn)手法，所以我們還需要從“整合”的角度來對教案設(shè)計的藝術(shù)進行探討，于是本章安排了這樣五個方面的研究內(nèi)容：回教案設(shè)計的基本要求；2教案設(shè)計要力求準(zhǔn)確運用教材；3教案設(shè)計與教師資料積累；4“一課多案”的設(shè)計；5教案的創(chuàng)新設(shè)計。1教案設(shè)計的基本要求筆者曾這樣指導(dǎo)青年教師聽課，要求做到“聽課五看”：一看教學(xué)設(shè)計的理念，二看教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意，三看教學(xué)設(shè)計的思路，四看教學(xué)過程中的活動，五看教學(xué)過程中的時間分配。這其實是從聽課的角度來判斷一個教學(xué)方案的優(yōu)劣。那么，從實際操作上來講，教案設(shè)計有哪些基

3、本要求呢？基本要求之一：要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進行教案設(shè)計。所謂“新的教學(xué)理念”，目前就是“課標(biāo)”理念。我們的教學(xué)方案的設(shè)計，從指導(dǎo)思想上講，需要貫徹如下四個方面的重要理念：1要體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一。2要正確把握語文教育的特點：讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。3要突出全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4要表現(xiàn)語文課程的開放性：注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合。我們的教學(xué)方案的設(shè)計，從突出教改特色上講，需要滲透如下十個方面的理念：1要講求從課文整體的角度進行閱讀教學(xué)。2要注意簡化教學(xué)頭緒，強凋內(nèi)容綜合。3要讓學(xué)

4、生進行“大量的語文實踐”活動。4應(yīng)進行“平等對話”式教學(xué)；應(yīng)進行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索。5要注重學(xué)生基本閱讀技能的訓(xùn)練，注重對學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。6注重培養(yǎng)學(xué)生“獨立閱讀”的能力。7要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力，指導(dǎo)學(xué)生進行“創(chuàng)造性閱讀”。8要注重語言積累、感悟和運用；要注意“提高學(xué)生的文化品位與審美情趣”。9應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，嘗試進行“跨學(xué)科教學(xué)”。10要運用現(xiàn)代教育技術(shù)。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進行教案設(shè)計，其直接結(jié)果就是使我們的教案能夠“立意高遠”。教學(xué)方案的立意，要研究“教什么”和“怎么教”；更重要的，是研究為什么要“這樣教”。課標(biāo)理念就是我們決

5、定“這樣教”的“依據(jù)”。在這樣有力的“依據(jù)”指導(dǎo)下，教案設(shè)計就能表現(xiàn)出教案的理性色彩，將教案用于實際教學(xué)之中，就能表現(xiàn)出面貌一新的教學(xué)特色。基本要求之二：要在比較深刻的理性思考下進行教案設(shè)計。所謂“比較深刻的理性思考”，就是要進行深思熟慮，要對教案設(shè)計進行多方位的立體的思考，要從優(yōu)質(zhì)高效的角度來考慮自己的備課。所謂“比較深刻的理性思考”，指的是從“設(shè)計”本身表現(xiàn)出來的思考深度。理性思考深刻的課，其課型是創(chuàng)新的，其教學(xué)思路是嚴(yán)密而又靈巧的，其教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過有角度的選取、提煉且用得恰到好處，其教學(xué)活動經(jīng)過精心的安排已比較充分地表現(xiàn)出各自的表達作用，其教學(xué)細節(jié)優(yōu)美得當(dāng)已經(jīng)過認(rèn)真的琢磨，甚至連教師的課堂

6、語言也經(jīng)過篩選。因此可以說，一節(jié)閱讀課的優(yōu)劣高下之分，首先決定于設(shè)計者的有質(zhì)量的理性思考。比較優(yōu)秀的課從其教學(xué)理念上看，能成功地組織學(xué)生的語文實踐活動；從教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程來看，其教學(xué)層次科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)，生動而又自然；從其外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，表現(xiàn)出一種或彼此承接、或起承轉(zhuǎn)合、或拾級而上、或漸入佳境的層次之美；從其活動的細節(jié)來看，則表現(xiàn)出一種圓潤、自然、細膩和富有文氣之美。概括地說，如果某篇課文或某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計表達出如下方面的特點：1、課型新穎，2、思路明晰，3、層次細膩，4、手法生動，5、活動充分，6、積累豐富；我們就可以說，這個教學(xué)設(shè)計表現(xiàn)出了比較鮮明的

7、理性思考的特征。這就是筆者提煉出來的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計的“24字口訣”。在這24個字中，最為重要的就是“活動充分，積累豐富”這8個字。課堂的民主和諧與優(yōu)質(zhì)高效，教師的設(shè)計藝術(shù)與教材研讀，教學(xué)的生動活潑與扎實訓(xùn)練，學(xué)生的有效活動與知識落實，都在這看似平常而實難做到的8個字之中了。 基本要求之三：要在大力改革舊習(xí)慣的基礎(chǔ)上進行教案設(shè)計。中學(xué)語文教案設(shè)計中的“舊習(xí)慣”是大面積的，是年深日久的。它所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特點有三個：一是千篇一律的結(jié)構(gòu)模式，二是可以多年沿用的教學(xué)安排，三是以教師講析為主的課堂活動。形象一點說，在大面積的教學(xué)中，在教案設(shè)計上“傳唱”的幾乎是“同一首歌”。所謂改革舊的教案設(shè)計習(xí)慣，就是要

8、求我們學(xué)習(xí)新的先進的教學(xué)理念，運用新的先進教學(xué)方式，養(yǎng)成新的與時俱進的教學(xué)設(shè)計習(xí)慣。比如，我們可以這樣嘗試：1在教案設(shè)計中說明自己的設(shè)計理念與教學(xué)創(chuàng)意。2在教案設(shè)計中說明自己的教材處理方式。3科學(xué)地周全地設(shè)計學(xué)生的活動，準(zhǔn)備教師與學(xué)生對話的一些內(nèi)容。4做到每個學(xué)期有幾節(jié)課的創(chuàng)新教案或新的教學(xué)模式實驗方案。5做到每學(xué)期有若干節(jié)課的多媒體教學(xué)設(shè)計方案，與之相應(yīng)的應(yīng)該有課件設(shè)計說明。6做到對教讀篇目的課文寫出以學(xué)生活動為主的教學(xué)詳案。7有的教案中要配合相應(yīng)的教法準(zhǔn)備好補充資料、聯(lián)讀資料或者擴讀資料。8設(shè)計出教師的教學(xué)示范活動，準(zhǔn)備好教師精彩講析的內(nèi)容。9嘗試教案表達方式的創(chuàng)新，如用“評點式教案”表現(xiàn)

9、自己的理性思考。10改革手抄筆寫的備課方式，嘗試電腦備課，以便常備常新。仍有余力的教師，還可以結(jié)合教案設(shè)計編寫出課文的語言積累卡片或整理課文的美點賞析短文?？偟膩碚f，教案的設(shè)計要表現(xiàn)出教師思想的深刻性，讓人一看就知道這個教案是經(jīng)過了多么深刻的思考，經(jīng)過了多少的雕琢。它一個方面表現(xiàn)了教師對教材的反復(fù)咀嚼，有時甚至咀嚼到了“化”的地步；另一個方面它又表現(xiàn)了教師對課堂教學(xué)活動的獨到思路。在一個有深度的教學(xué)設(shè)計中，一定是有著非常精妙的創(chuàng)意，一定是有著其深層的含義或者說是“言外之意”。下面是筆者根據(jù)前面所說的三個方面的基本要求對人教版課標(biāo)教材珍珠鳥進行的教案設(shè)計。它以“體驗”作為教學(xué)的線索，組織起比較豐

10、富的學(xué)生實踐活動。別出心裁讀課文一一珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)創(chuàng)意創(chuàng)意之一：從“體驗”角度組織教學(xué)，全課的教學(xué)由“朗讀體驗”“發(fā)現(xiàn)體驗”“學(xué)法體驗”三個部分構(gòu)成。創(chuàng)意之二：在“學(xué)法體驗”中向?qū)W生介紹若干種閱讀方法，由學(xué)生自由選取，進行閱讀實踐。這個教學(xué)創(chuàng)意意在開發(fā)課文資源，意在對學(xué)法指導(dǎo)方面的教學(xué)進行突破。意在對學(xué)生進行閱讀方法的熏陶。二、課時與課型課時：一節(jié)。課型：學(xué)法體驗課。三、教學(xué)內(nèi)容與過程教學(xué)板塊之一：同學(xué)們進行“朗讀”體驗。1同學(xué)們自由快讀全文理解文章大意。思考這樣一個問題：這篇課文是從什么寫到什么？同學(xué)們發(fā)言。同學(xué)們與老師的對話內(nèi)容可能有：這篇課文由怕人的鳥寫到與人親近的鳥，由鳥兒“怕

11、人”寫到“信賴”人，由大鳥寫到小鳥，由鳥寫到對生活的感受，由愛心寫到哲理，由描敘到抒情，從情感之美寫到意境之美，由實寫到虛。2朗讀“寫小鳥”這一部分課文體味課文重點內(nèi)容。大聲地朗讀課文，感受文中的構(gòu)圖之美。再有情感地朗讀課文，體會文中的語言運用之美與細節(jié)描寫之美。再動情地朗讀課文，體驗、表達對小鳥的喜愛之情。先討論一下，我們的語調(diào)應(yīng)表現(xiàn)出小鳥的哪個方面的可愛。討論后進行朗讀體驗：我們應(yīng)讀出（表現(xiàn)出）小鳥的稚嫩可愛、調(diào)皮可愛、活潑可愛和嬌憨可愛。同學(xué)們進行體驗式演讀。教學(xué)板塊之二：同學(xué)們進行“發(fā)現(xiàn)”體驗。教學(xué)活動圍繞著這樣一個主問題進行：這篇課文中有什么？（請同學(xué)們進行自主的、合作的學(xué)習(xí)）同學(xué)們

12、發(fā)言的內(nèi)容可能有：課文中有一只可愛的鳥，有一位愛鳥的人，有“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系，有在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融人的喜愛之情，有溫馨和諧的環(huán)境，有一個簡潔美好的開頭，有統(tǒng)領(lǐng)全篇的點睛之筆，有生動的擬人筆法，有色調(diào)暖和的色彩詞，有十幾個充滿愛意的“小”字，有幾個表達喜愛之情的“小家伙”，有幾十個用得輕盈活潑的動詞，有時間的順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程老師在對話中可能要表述的內(nèi)容有：課文中有滿溢著愛意的描寫，有盎然的詩意，有畫的色彩，有哲人的思索；有一幅愛意盎然的雛鳥初出圖，有一幅活靈活現(xiàn)的小鳥玩耍圖，有一幅攝人心魄的小鳥甜睡圖；有細膩的筆觸、

13、綽約的文姿、委婉的風(fēng)格、清雅的格調(diào)、濃郁的詩意；有美好的語言，有美好的畫面，有美好的意境；富有情趣的生活畫面，富有情誼的情感流露，富有情味的生活感悟教學(xué)板塊之三：同學(xué)們進行“學(xué)法”體驗。向同學(xué)們介紹幾種別出心裁讀課文的方法：1多次概括法用生動、準(zhǔn)確的語言從不同的角度對文章進行幾次概括。2文序把握法找出表現(xiàn)文章順序的關(guān)鍵詞語或句于，迅速理解文章的脈絡(luò)。3畫面標(biāo)題法從文章中選出一個或幾個精美的片斷，然后給它“命名”。4句典編寫法選一個或幾個句子，對它的作用、妙處進行評點。5形象素描法抽取文中詞句，組成對描述人或物的材料，如“小小珍珠鳥素描”。請各位同學(xué)任選一種方法進行嘗試，并進行課中交流活動。有的

14、同學(xué)如果認(rèn)為自己還有更為美好的讀課文方法，也可將自己的方法介紹給大家。教師準(zhǔn)備的內(nèi)容有：1多次概括法：人鳥情 我愛珍珠鳥 圖畫組成的美文 一曲愛的頌歌，一首動人的抒情詩 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界 愛心·哲理 愛心·尊重·信賴 情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采 語言美，構(gòu)圖美，意境美 言之有物，言之有序，言之有情，言之有意 信賴創(chuàng)造美2文序把握法：文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。第一部分（第l段）寫“我”為珍珠鳥布置了一個舒適又溫暖的巢。第二部分（第616段）寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠到親近的感情交流過程。由

15、大鳥寫到小鳥 由怕人的鳥寫到與人親近的鳥 由鳥寫到對生活的感受。小鳥兒先是“鉆出籠子”，繼而“落在書桌上”，再又“放開膽子跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦去”，最后竟然落到“我的肩上睡熟了”。起先，這小家伙只在籠子四周活動 隨后就在屋里飛來飛去 漸漸它膽子大了 它先是離我較遠 便一點點挨近 然后蹦到我的杯子上 它就放開膽子跑到稿紙上 它完全放心了 它這樣淘氣地陪伴我 它居然落到我的肩上 睡得好熟3畫面標(biāo)題法：陽光·吊蘭·小鳥陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蕪。小烏的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子

16、也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。調(diào)皮啊起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。4句典編寫法：只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。擬人筆法，“生氣”二字，真是神來之筆。更小喲，雛兒！正是這個小家伙！ 三次稱呼，三種角度，三種語氣，整理的喜愛之情溢于筆端。一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。三個“一會兒”，

17、五個動詞，一個“神氣十足”，寫出了小鳥的活潑好動調(diào)皮可愛。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。寫出了小鳥的心理活動，傳神地繪出了小鳥招人憐愛的神情。白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。一一簡筆概括，“淘氣”寫出了性格特點，“再三”寫出了貪玩，“飛”“扭動”“擠開”“鉆”充滿動感。5形象素描法：它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒，紅嘴紅腳，銀灰色的眼瞼，灰藍色的毛，后背有著珍珠似的圓圓的白點；鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來，傳出的笛兒般又細又亮的叫聲。教學(xué)板塊之四：

18、教師小結(jié)。2教案設(shè)計要力求準(zhǔn)確運用教材凡“方案”，都得講究有所依憑和有所意圖。閱讀教學(xué)方案的設(shè)計也不例外。教材，就是教案設(shè)計最為基本的依憑。但在平時的教學(xué)中，人們對“準(zhǔn)確運用教材”這個話題顯得比較淡漠，提得較多的是如何生動地運用教材，如何創(chuàng)造性地運用教材等等，研究與實踐得較多的也是這些方面。所以有必要提一提準(zhǔn)確運用教材的問題。研究如何“準(zhǔn)確地運用教材”，給我們帶來最大的收益就是準(zhǔn)確理解教材的編寫意圖，使我們能最大限度地靠近教材的教學(xué)要求并落實這些訓(xùn)練要求；經(jīng)常地思考這方面的問題，能夠讓我們注意通讀教材的編寫說明與教材單元說明，從而養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣。一般來講，要做到準(zhǔn)確地運用教材，在教學(xué)設(shè)計時

19、應(yīng)注意如下內(nèi)容并處理好它們之間的關(guān)系。第一，要關(guān)注單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點或訓(xùn)練要求。做到了這一點，我們的教學(xué)方案便會表現(xiàn)出“目標(biāo)準(zhǔn)確”的特點。因為此時的教者是在準(zhǔn)確理解并力求有效地貫徹教材的編寫意圖。請看下面內(nèi)容，這是筆者從人教社九年義務(wù)教育課標(biāo)教材七年級（下）的單元說明中提煉出來的精華：第一單元的主題是“成長”。教學(xué)這個單元，要達到的目標(biāo)是：了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)；閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會整理的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，

20、以便進一步理解課文內(nèi)容和整理的情感。第二單元的主題是“祖國”。教學(xué)這個單元，要達到的目標(biāo)是：了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國現(xiàn)代國情（如五四運動、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操；細致分析，細心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運用的技巧；繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，通過反復(fù)朗讀自行領(lǐng)會文意，培養(yǎng)語感。第三單元的主題是“名人”。這個單元的教學(xué)目標(biāo)是：理清整理的思路 深入理解課文的思想內(nèi)容。第四單元的主題是“文化藝術(shù)”。本單元教學(xué)目標(biāo)是：鼓勵學(xué)生開闊視野，接觸各種各樣的文化藝術(shù)形式，豐富自己的文化素養(yǎng)；鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀

21、、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的自己的認(rèn)識；要讓學(xué)生了解自己的生活實際，對文化藝術(shù)發(fā)表自己的見解。第五單元的主題是“探險”。本單元教學(xué)目標(biāo)是：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神、團結(jié)協(xié)作觀念和舍己為人的品質(zhì)；豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，繼續(xù)提高閱讀能力；繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。第六單元的主題是“動物”。本單元教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感，思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)；反復(fù)誦讀課文，積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句，提高整體感知能力；調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做

22、到觀點明確，言之有理。以上內(nèi)容，能夠在我們設(shè)計教學(xué)時提示我們，至少提醒我們的教學(xué)設(shè)計不要離題太遠，否則我們就難以從知識能力目標(biāo)、過程方法目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等方面來準(zhǔn)確有效地貫徹其訓(xùn)練要求，否則就大有“買櫝還珠”的味道。所以，像這樣的對單元教學(xué)目標(biāo)的理解與提煉，不論初中高中，不論是哪一冊教材，我們都應(yīng)該理一理，做一做，以使自己心中有數(shù)。第二，要關(guān)注單篇課文的訓(xùn)練要求，要研究課后練習(xí)設(shè)計。做到了這一點，我們的教學(xué)方案便會表現(xiàn)出“重點突出”的力度。課文后面的練習(xí)設(shè)計，往往不是我們所理解的一般意義上的“作業(yè)”，它們往往承載著、表現(xiàn)著課文的訓(xùn)練方式與訓(xùn)練重點，往往折射出教材編者對這篇課文的教學(xué)要求。如果

23、我們有機地利用課后練習(xí)中透露出來的教學(xué)信息來進行教學(xué)方案的立意，這樣的教學(xué)方案肯定是簡潔、明了而又重點突出的。下面我們來看兩個例子。例一：透過爸爸的花兒落了課后的“研討與練習(xí)”來進行教學(xué)立意。爸爸的花兒落了是七年級下學(xué)期第2課，課后的“研討與練習(xí)”是這樣一些內(nèi)容：1課文中，“我”從爸爸的一席話引出對往事的回憶和眼前事的思考。閱讀下面爸爸的三句話，看看勾起了“我”對哪些事情的回憶，簡要敘述這幾件事情。（1）英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。（2）明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到?。?）沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已

24、經(jīng)大了，是不是？2重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，討論下面的問題。（1）前一部分回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對“我”的成長有什么影響？（2）想象“我”回家時所見到的情景，說說這情景預(yù)示著什么。（3）“我”是不是真正感覺到自己長大了？你是從哪些地方看出來的？3“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢廣你可能也有過這樣的感受，試結(jié)合自己的體驗與同學(xué)討論：“我們”為什么既喜歡，又害怕變成大人？上面這三個練習(xí)啟發(fā)我們：1這篇課文的教學(xué)程序可以是：整體理解（練習(xí)一的信息）重點突破（練習(xí)二的信息）體驗表達（練習(xí)三的信息）。2這篇課文的教學(xué)方法可以是：速讀，復(fù)述（練

25、習(xí)一的信息）精讀，品析（練習(xí)二的信息）討論，交流（練習(xí)三的信息）。3這篇課文要突出的重點內(nèi)容可以是：理解插敘的巧妙使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致（練習(xí)一的信息）。感受與品味課文語言所表達的情感文中貫穿著整理對父親的摯愛，也透露出父親對自己的關(guān)愛（練習(xí)一、練習(xí)二的信息）。以上就是這篇課文的教學(xué)立意，這樣的教學(xué)立意，你能說它不是緊扣課文、重點突出么？例二：透過與朱元思書課后的“研討與練習(xí)”來進行教學(xué)立意。與朱元思書是八年級下學(xué)期第21課，課后的“研討與練習(xí)”是這樣一些內(nèi)容：1背誦課文。2整理說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？3把課文改寫成現(xiàn)代

26、文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。以上這三個練習(xí)，有著各自的“表達作用：練習(xí)一這是“整體感知”練習(xí)，也是一道“背”的練習(xí)。與朱元思書是傳世名篇，提出背誦的要求，意在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文；通過背誦，熟悉文言文的表達方式，增強文言文的語感。練習(xí)二這是“文筆精華”練習(xí)。目的在于使學(xué)生進一步熟悉課文，讓學(xué)生體會作品語言方面的特色，體會寫景的妙處。同時，這也是一道“說”的練習(xí)。要求學(xué)生用自己的話復(fù)述課文第二、三段的主要內(nèi)容。練習(xí)三這是“遷移拓展”練習(xí)。是一道開放性練習(xí)，同時也是一道“寫”的練習(xí)。這個練習(xí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，通過動手改寫，體會文言文與現(xiàn)代文不同的語言特點，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文作

27、品的想象、聯(lián)想能力。綜合起來看，這三個練習(xí)所透露出來的教學(xué)信息是：背一說一寫。將這三點擴展一下，在細節(jié)方面雕琢一下，在資料方面充實一下，不就是一個很好的教學(xué)方案嗎？這樣的教學(xué)方案是一定能體現(xiàn)課文的訓(xùn)練要求的。順便說一句，很多語文教師沒有閱讀課文編寫說明（含全冊說明和各個單元的說明）的習(xí)慣，這其實是教學(xué)設(shè)計理性思考不強的表現(xiàn)。如果我們細讀這些說明，就會發(fā)現(xiàn)其中有不少的內(nèi)容對我們進行教學(xué)設(shè)計是有啟迪作用的。比如說在“單元說明”中，教材編者也往往以“對話”者的身份出現(xiàn)，談一談對某篇課文的教學(xué)建議，這真是不可多得的教學(xué)資源因為編者的建議一定表現(xiàn)出他對課文與教法的深刻思考，我們?yōu)槭裁床蝗ビ行У乩媚?？?/p>

28、三，為了準(zhǔn)確運用教材，教師要深刻研究和準(zhǔn)確理解教材。做到了這一點，我們的教學(xué)方案便會表現(xiàn)出“訓(xùn)練到位”的分量。課標(biāo)說，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。但課標(biāo)還有一點沒有說到，閱讀也是教師個性化的行為，沒有教師個性化的閱讀，沒有教師對教材的力透紙背的深刻理解，沒有教師在這種深刻理解下的導(dǎo)引、點撥、應(yīng)接與交流，學(xué)生個性化的閱讀行為只能是低層次或者淺層次的?！皬膸煵桓撸瑢W(xué)藝不妙”，此話也是規(guī)律的概括。所以，即便是短小淺顯的課文，教師也應(yīng)著力鉆研，悉心玩味，積累豐厚，準(zhǔn)確教學(xué)。比如課文三峽，不少教例都涉及對它的層次結(jié)構(gòu)之美的教學(xué)。筆者以為，教師對此文的賞析應(yīng)力求達到如下闡

29、釋的深度與美感，達到真正的準(zhǔn)確理解，教學(xué)起來才能顯得有底氣：三峽的層次之美酈道元的三峽精致小巧，凝練優(yōu)美，將長江三峽美麗的風(fēng)光展現(xiàn)在我們的面前，可謂尺幅之內(nèi)，氣象萬千。文中美點云集，且不說它的描繪技巧，且不說它的視點變換，且不說它的選詞煉句，僅文中的層次之美就夠我們欣賞的了。先看全文的層次之美。三峽全篇文章150來字，共分為四個段落，大體上表現(xiàn)出一種由總到分的層次結(jié)構(gòu)。第一段大筆勾勒，總寫雄峻壯美的山勢，“自三峽七百里中”籠罩全篇，“兩岸連山，略無閥處，重巖疊障，隱天蔽日”為下文所有的寫景設(shè)下了伏筆。第二、三、四段生動描繪，分寫季節(jié)與景色：第二段寫夏，描寫兇猛的水勢；第三段寫春與冬，描寫秀美的

30、山水；第四段寫秋，描寫凄清的秋意。四個段落字?jǐn)?shù)相當(dāng)，排列有致，文面清朗美觀。再看各段層次之美。第一段分為兩個大的層次。先是正面描繪，寫峽之長、山之高、谷之深。有趣的是正面描繪中還有小的層次，你看，整理寫了“兩岸連山，略無暇處”，但他覺得這概述的一筆還不夠，又加上“重巖疊嶂，隱天蔽日”這形容的一筆，這一來，雄偉的山勢不就突現(xiàn)出來了嗎？然后是側(cè)面烘托，“自非亭午夜分，不見曦月”用夸張的手法來寫，啊，不到“亭午夜分”，連太陽月亮都看不到哩，三峽競是這樣的巍峨而又幽深??！第二段也分為兩層。先也是正面描繪，寫水勢之大，水流之急。同樣有趣的是這一層也寫得很細膩?！跋乃辶辏?阻絕”已經(jīng)寫出了夏水猛漲的兇

31、險，但整理又加上一個生動的特例，用“朝發(fā)白帝，暮到江陵”讓我們具體地感受到了奔騰的江水一瀉千里、洶涌向前的狂放?！半m乘奔御風(fēng)，不以疾也”是側(cè)面的烘托，整理假設(shè)了一個情景連“乘奔御風(fēng)”都不能與江水的急迅相比，那江流該具有何等的排山倒海的威力！在這幾筆之中，寫得最美的就是“朝發(fā)白帝，暮到江陵”那幾句，它不僅僅只從時間之短、距離之長寫了水之流速，它可讓我們想象三峽江流的洶涌向前、奔騰咆哮，它可讓我們感受到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、蕩魂攝魄的快感，它還讓我們聯(lián)想到，李白那極具美感的早發(fā)白帝城，是不是對此的創(chuàng)造性改寫呢？第三段的寫法又有變化，這一段寫春冬江景，全段分為兩大層，先分而后總。先寫

32、江水，寫那雪白的急流，碧綠的深潭，回漩的清波，閃動的物影；再寫山巖，寫那極高的山峰，山上的怪柏，下垂的瀑布，飛濺的水花，最后總寫一句，用評贊語結(jié)束水清、樹榮、山峻、草茂，實在是很有趣味啊。這一段寫得很美，畫面是立體的，有高山也有流水；畫面是流動的，波浪在回漩，飛瀑在跌落；畫面更是交相輝映的，深潭之上有晃動的倒影；絕之巔有婆娑的怪柏，山水之間懸掛著像白練一樣的瀑布，實在是山川秀美，風(fēng)景奇特。 第四段層次更為細膩，層層相聯(lián)，情景交融?！熬Τ跛趾疂久C”為一層，點明季節(jié)與景物特征。“高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”為一層，寫凄清秋景中猿的哀嗚和鳴聲在空曠山谷中的回蕩?！肮蕽O者歌曰巴東三峽

33、巫峽長，猿嗚三聲淚沾裳”為一層，寫哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼。這最后一層在文中有著特別的韻味，整理在盡寫了山光水色之后將筆觸轉(zhuǎn)向“猿”與“人”，從而使全文情景交融，極好地深化了文章的意境。由以上內(nèi)容，我們可以想到：如果我們能夠精讀課文，從對課文的揣摩品評之中提煉出最有價值的語言訓(xùn)練的“點”和能力訓(xùn)練的“點”；如果我們能夠?qū)⒕x課文所得化為簡單明晰、操作性強、于平實之中又帶有一點兒藝術(shù)性的教學(xué)思路；如果我們能夠運用科學(xué)而生動的教學(xué)方法，著眼于語言與思維訓(xùn)練，巧妙地設(shè)計、安排自主、合作、探究的課中活動，那教學(xué)效益該有多好。3教案設(shè)計與教師資料積累在課程改革的背景下，在初高中語

34、文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出嶄新的教學(xué)理念的背景下，在課標(biāo)教材帶著嶄新面貌和清新氣息進入教學(xué)的背景下，教學(xué)設(shè)計不僅僅只是對方案的表現(xiàn)形式、教學(xué)角度、活動內(nèi)容等各個方面提出了改革的要求，更在占有教學(xué)資料方面對廣大教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。打開教材，對教學(xué)資料提出的要求俯拾皆是。如果說2000年以前大面積上的那種靠一本教材及一本教師用書進行教學(xué)的狀況可以用“窘迫”“囊中羞澀”一類的詞來形容，那么，為了“標(biāo)準(zhǔn)”地實現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)要求，每位教師即使擁有一家出版社也不為過。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)在，在課文的閱讀教學(xué)方面，我們至少在以下10類教學(xué)資料的積累上要下一點功夫，花一點時間，付出一點代價：1指導(dǎo)教師提高素質(zhì)、把握

35、方向的綱領(lǐng)性文獻。2有助于教師開闊眼界、啟迪思維的專家學(xué)者的論述。3與課文作家作品有關(guān)的各類背景材料。4與課文內(nèi)容有關(guān)的數(shù)量眾多的論文資料。5與教案編寫有關(guān)的教學(xué)札記、備課參考、教學(xué)實錄、創(chuàng)新設(shè)計等參考資料。6與課文教學(xué)有關(guān)的擴讀材料、聯(lián)讀材料。7與教學(xué)手段密切有關(guān)的各類音像資料。8與綜合性學(xué)習(xí)有關(guān)的文化著作、科技作品、現(xiàn)代綜合性報刊等。9與名著導(dǎo)讀與古詩詞背誦有關(guān)的古今中外名著及指導(dǎo)性書籍。10與選修課教學(xué)有關(guān)的各種參讀資料。另外，還應(yīng)該掌握一定數(shù)量的網(wǎng)站名錄。以上內(nèi)容，籠統(tǒng)地說，都是教學(xué)資源。積累教學(xué)資料，也就是在進行某個方面的課程資料的開發(fā)工作。這種“開發(fā)”的途徑多種多樣，但從“教師自身

36、”的角度來看，主要有兩種。第一，教師要勇于磨練自己，整理對課文教學(xué)確有心得的教學(xué)資料。這里指的是教師自己要動手寫。這是教師特別是青年教師的立身之本，這是相信自己、磨練自己。激發(fā)自己潛力的必經(jīng)之路。這就是用寫作的方式來激活自己的智慧并積累著凝聚自己心血的資料。堅持在研究教材、設(shè)計教學(xué)中進行寫作，這就是在做學(xué)問。能夠堅持像這樣積累資料，就是在往“專家”的道路上走。下面是筆者對課文走一步，再走一步進行的一次“別出心裁”的資料寫作假設(shè)這篇課文僅僅只是一篇文章，沒有任何教學(xué)參考資料而需要我來編寫，我該怎么辦？如下內(nèi)容就是在研讀了課文之后寫的：走一步；再走一步課文資料課文提示困難與挫折，畏懼乃至恐怖，是青

37、春少年花季生活的又一側(cè)面，也是“生活是豐富多彩的”含義之一。讀一讀這個發(fā)生在懸崖上的故事，也許你會有身臨其境之感；想一想整理的這次經(jīng)歷，也許你對戰(zhàn)勝膽小有新的認(rèn)識；體味一下整理對這次經(jīng)歷的感悟，你會明白蘊含于故事中的道司理。閱讀中可將表現(xiàn)、描寫整理內(nèi)心活動的詞句勾畫出來，體會整理在這次難忘事件中的心理歷程。目標(biāo)定向1整體理解課文內(nèi)容，了解課文的結(jié)構(gòu)層次。2整體理解全文，體會記敘過程中的心理描寫。3重點品讀“我從石架向下望這是我永遠忘不了的經(jīng)驗”這一部分，體會“我”在這次難忘事件中的心理歷程。文本分析1怎樣分析這篇文章的結(jié)構(gòu)？這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。全文可分為兩個部分：第一部分，寫“我”的攀

38、崖和下崖。第二部分，寫“我”的感悟。第一部分又可分為如下幾個層次：攀崖之前，攀上懸崖，“我”在崖上，走下懸崖。其中“我在崖上”與“走下懸崖”也可視為一個層次。第二部分就是文中最后一段。2文中對“我”的描寫，成功的地方是什么？文中對“我”的描寫，成功的地方是心理的刻畫。課文的第一部分，基本上由“細節(jié)”構(gòu)成，幾乎每一段都是故事中的一個細節(jié)。在這些細節(jié)描寫之中，不斷地出現(xiàn)表現(xiàn)“我”心理狀態(tài)的句子，它們有的直接進行心理刻畫，有的用“感受”來表現(xiàn)心理，有些用動作行為來折射心理，生動微妙地表現(xiàn)了“我”在這次難忘事件中的心理歷程。請看下面的一些句子：我一時拿不定主意它只有大約20米高，但在我眼中卻是不可能登

39、臨的禁地我全身顫抖，冷汗直冒我心驚肉跳嚇得幾乎暈倒我感到頭暈?zāi)垦Ｎ医^對沒法向下爬回去，我會滑倒摔死的我聽見有人啜泣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己恐懼和疲乏使我變得全身麻木，不能動彈我頓時有了信心我的信心大增我覺得自己有一種巨大的成就感它們真實、生動、細膩，它們連點成線，起伏于文中，成為故事發(fā)展的一條線索。這篇文章有哪些特別的表達技巧？ 省筆技巧。就是在寫作中盡量節(jié)省文字，用盡量少的文字表現(xiàn)盡量多的內(nèi)容。這篇文章的省筆技巧就是在文章的鋪敘之中巧妙地交代有關(guān)整理自己的背景材料。如“自我出世以后，八年來我一直有病”這一句，不露痕跡地交代了走一步，再走一步寫的是“我”8歲時的故事；如“我一直把母親叫我不要冒險

40、的訓(xùn)誡牢記在心里”實際上是在寫“我”從來就是一個循規(guī)蹈矩、膽小柔弱的孩子；又如“朝著離崖頂尚有三分之二路程處的一處狹小巖石架進發(fā)”一句，巧妙地寫出了“我”攀爬的高度最多只有六七米。變議為敘技巧。就是在寫作中巧發(fā)議論而不讓人覺得這是議論。如文章的最后一段，如果用純粹議論的方式寫，給讀者的感覺就會不一樣。那么現(xiàn)在這種寫法給讀者是什么樣的感覺呢？是敘述的感覺，是面對面說話的感覺，如“我曾屢次發(fā)現(xiàn)”“我提醒自己說”“這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看”等等，而就在這娓娓道來之中，文章所要點示的道理“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”已

41、深深進入讀者的心中了。伏應(yīng)技巧。就是伏筆和照應(yīng)。文中最關(guān)鍵的伏應(yīng)之處就是“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”和“樹林里有一道手電筒光在照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音”。杰利不放心地走了，這是伏下的一筆；杰利帶著“我”的父親來了，這是照應(yīng)的一筆。這一伏一應(yīng)，不僅僅是寫出了故事的波瀾，更重要的是讓故事能夠發(fā)展，能夠進行。小段連綴技巧。即文中的段落都很小巧，全文用很小的。很短的段落連綴而成。這種小段連綴的技巧使全文從文面上表現(xiàn)出一種散文式的美，從故事的發(fā)展上表現(xiàn)出一種鏡頭轉(zhuǎn)換之美，能夠表現(xiàn)出較好的閱讀效果讓人覺得輕松。4感受文中的“父親”。文章對“父親”著墨不多，故事的內(nèi)容也不是在

42、表現(xiàn)“父親”，但我們對“父親”這個人物還是應(yīng)該有些感受，“父親”這個人物還是應(yīng)該對我們有些啟迪。整理寫“父親”就像寫自己一樣，在“細節(jié)”中加以表現(xiàn)。從文中的細節(jié)，我們可以感受到：父親是一個鎮(zhèn)定的人，父親是一個溫和的人，父親是一個能安慰孩子的人，父親是一個能給孩子以主意的人，父親是一個能讓孩子自己戰(zhàn)勝恐懼的人，父親是一個即使在危險的情況下也鼓勵孩子自己解決問題的人備課策略教學(xué)這篇課文，可安排一個課時。教學(xué)主要過程大致如下：l理解課文內(nèi)容，了解課文的結(jié)構(gòu)層次。時間大約15分鐘左右。這個步驟的教學(xué)，主要完成教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)方法主要是朗讀、討論。2認(rèn)識文中的人物。主要是認(rèn)識文中的“我”，時間大約12

43、分鐘左右。這個步驟的教學(xué)，主要完成對課文主體部分的品讀。在角度處理上，通過對“我”的品讀來理解故事內(nèi)容，同時為理解課文對“我”的描寫作好鋪墊。教學(xué)方法主要是討論。3品味文中的描寫。主要是品味對“我”的心理刻畫，時間大約18分鐘左右。這一個步驟的教學(xué)主要完成教學(xué)目標(biāo)之二、之三。視野拓寬建議同學(xué)們課外選讀下面的文章。1（美）克馬·黑格第一次掙到的錢（人民教育出版社我在北極光下）2張艷梅千金一諾（讀者文摘1994年第7期）3林清玄和時間賽跑（中學(xué)生閱讀（初中版）2002年第1期）第二，教師要講究治學(xué)方法，提煉對課文教學(xué)確有見解的教學(xué)資料。這里指的是教師要善于向別人學(xué)要進行資料性閱讀。資料性

44、閱讀是語文教師的一門基本活路，在現(xiàn)時來講，社會信息化網(wǎng)絡(luò)化的特點、語文教學(xué)中探索性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)要求的提出，教材的深刻變化等等，都對資料性閱讀提出了很高的要求。關(guān)于這一點，已在第一章“助讀”這一節(jié)中作了說明?，F(xiàn)在從更高的層面上進行一下再說明，那就是不僅要樂于積累，還要善于提煉。所謂提煉，就是面對資料進行去粗取精的篩選，進行分門別類的組合，進行事物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)：這就是“分析提煉”的技巧。運用“分析提煉”之法積累資料，是教師善于訓(xùn)練自己的表現(xiàn)，也是一種高層次的積累。因為：“分析提煉”本身就是研究?！胺治鎏釤挕笔怯筛行陨仙健袄硇浴钡碾A梯。擁有“分析提煉”的手段，能夠讓我們在做學(xué)問上成為一個清醒的人

45、?！胺治鎏釤挕钡幕臼址梢允侨阶撸旱谝徊?，積累；第二步，挑選；第三步，提煉。第一步，積累：1做課文賞析筆記。2做課文教例及教例分析筆記。3做課文資料目錄卡片。4做“課文背景資料”“課文釋疑資料”“課文評析資料”“課文練習(xí)資料”等方面的筆記。第二步，挑選：如荷塘月色的教學(xué)參考資料。筆者手中關(guān)于荷塘月色的教學(xué)論文資料，有目錄可查的有70余篇?，F(xiàn)進行挑選，教學(xué)荷塘月色，如下14篇文章要重點讀：1錢理群關(guān)于朱自清的“不平靜（語文學(xué)習(xí)1993、12Pll2張文斌荷塘月色一篇娛樂性情的美術(shù)文（語文教學(xué)與研究1995、10、P39）3石險峰誘導(dǎo)啟發(fā)，提高課堂教學(xué)效率（中學(xué)語文教學(xué)1995、10、P30）

46、4衛(wèi)建平談兩篇文章的比較閱讀教學(xué)（荷塘月色與故都的秋）（語文教學(xué)通訊199512P14）5常文入境 悟神 學(xué)技一一現(xiàn)代散文教學(xué)管見（語文教學(xué)通訊19961P9）6陳玲珍以現(xiàn)代感讀現(xiàn)代文一一余光中談朱自清散文（中學(xué)語文1997、3、P16）7喻天望穿越藝術(shù)世界的一次精神之旅（語文教學(xué)與研究1998、5、P5）8許建國荷塘月色示范課訪談錄語文教學(xué)通訊1998、5P10）9韋喻把握散文情感的教學(xué)嘗試（中學(xué)語文教學(xué)1999、6、P15）10楊紹崇限定語揭開了朱自清微笑的面紗（中學(xué)語文教學(xué)1999、7、p21）11黃品泉 施建玉荷塘月色語言教學(xué)新探（中學(xué)語文教學(xué)19997P19）12衛(wèi)晨霞新教材教學(xué)設(shè)計

47、ABC荷塘月色（中學(xué)語文教學(xué)參考20006P56）13倪劍有關(guān)荷塘月色教學(xué)方法的再探討（中學(xué)語文教學(xué)參考2002、4、P6314程紅兵荷塘月色教案（語文學(xué)習(xí)200278、P36）第三步，提煉：從上面荷塘月色的教學(xué)論文資料我們可以看出一些問題（這僅是提煉的角度之一）；1、語言賞析的文章很少。2、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計太少。3、精美的課堂教學(xué)實錄幾乎沒有。4、基本上沒有課標(biāo)理念下的以學(xué)生實踐活動為主的教學(xué)方案。5、缺乏精妙的教學(xué)藝術(shù)鏡頭。 6、缺少名流大家的教學(xué)范例。7、缺少完整的多媒體教學(xué)方案。8、板書設(shè)計依然繁雜。經(jīng)過這樣的三步，我們在荷塘月色的教案設(shè)計上是不是就有了“思想”呢？因為這提煉出來的種種內(nèi)

48、容，就是我們可以進去的“空白”，就是我們可以經(jīng)過努力而取得成果的地方。4“一課多案”的設(shè)計教案，課堂教學(xué)的藍圖。好的教學(xué)方案，應(yīng)該是一種創(chuàng)造，“一課多案”就是這樣。“一課多案”，指的是教師本人對一篇課文設(shè)計多種可運行的教案。中學(xué)語文教學(xué)中，基本上 沒有進行過“一課多案”的探索，更談不上有“一課多案”的設(shè)計習(xí)慣 近年來人們已開始關(guān)注到這個方面的研究。如中學(xué)語文教學(xué)參考雜志上就開設(shè)有教學(xué)設(shè)計ABC這一個欄，其表現(xiàn)形式就是“一課三案”。研究“一課多案”的教學(xué)設(shè)計，在現(xiàn)實的教改前景下，有著比較重要的意義，其關(guān)鍵是它能提高教師的教學(xué)設(shè)計藝術(shù)，養(yǎng)成教師多角度思考的習(xí)慣，同時使教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生的需要。教師的

49、教學(xué)智慧主要表現(xiàn)在三個方面，一是教學(xué)設(shè)計、宏觀構(gòu)想的水平，一是課堂教學(xué)過程中的調(diào)控、應(yīng)對、引導(dǎo)、撩撥、激勵的微觀操作水平，一是教師在實施教學(xué)過程之中對教學(xué)內(nèi)容恰到好處的處理?！耙徽n多案”的設(shè)計，能立體地表現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧?！耙徽n多案”的教學(xué)設(shè)計，要求教師進行教學(xué)視點的變換、教學(xué)手段的更新與教學(xué)角度的創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計的過程中，它表現(xiàn)出很大的牽引力，使得教師要關(guān)注很多方面的問題，如：1 教師要深刻地理解新的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計中多維地表現(xiàn)課標(biāo)對教學(xué)設(shè)計的新要求，如“創(chuàng)造性地理解和使用教材”“靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”等。2. 教師要感悟諸如活動式、學(xué)長式、訓(xùn)練為主式、自學(xué)輔

50、導(dǎo)式等有影響的教學(xué)實驗與教學(xué)風(fēng)格給自己以啟示并進行實踐與探索。3.教師要注重對知名教育教學(xué)專家教學(xué)風(fēng)格的前沿研究”，盡可能地吸收其新的美的長處，以豐富自己的教學(xué)設(shè)計思想和教學(xué)設(shè)計手法。4教帥應(yīng)在不同教學(xué)方案的對比施教中體味最優(yōu)的設(shè)計角度和最好的課中活動方式，提高自己的研究能力和設(shè)計水平。5.教師要不斷更新、調(diào)整教學(xué)設(shè)計的視點。根據(jù)時代的進步與形勢的正確發(fā)展，努力創(chuàng)新自己的閱讀教學(xué)設(shè)計。6年輕的語文教師要追求變化，拓展思維，經(jīng)受磨練，開闊 眼界，提高自己的教學(xué)設(shè)計素質(zhì)，使自己有一些教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計藝術(shù)的學(xué)術(shù)背景?！耙徽n多案”的教學(xué)設(shè)計，并不要求語文教師對每一節(jié)課都設(shè)計出幾種詳案，也并不要求每一

51、位語文教師都來進行“一課多案”的教學(xué)設(shè)計。我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)科研的角度，從教學(xué)藝術(shù)的角度，從培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的角度來進行這方面的嘗試?！耙徽n多案”的教學(xué)設(shè)計，就某篇課文的教學(xué)，可以有如下表現(xiàn)形式：1、設(shè)計出兩種或兩種以上的教學(xué)詳案。2、設(shè)計出兩種或兩種以上的教學(xué)簡案，乃至多種微型教案。3、設(shè)計出幾種教學(xué)方案，做到有一篇詳案，其他的為簡案。4、設(shè)計出幾種教學(xué)方案，做到有一篇為主要方案，其他的為預(yù)備方案。5、勾勒出多種教學(xué)設(shè)想，優(yōu)化其中的一篇?！耙徽n多案”的教學(xué)設(shè)計，就某篇課文的教學(xué)，可以有如下思考角度：l、不同教學(xué)思路的“一課多案”。2、不同教材處理的“一課多案”。3、不同 活動方式的“一課多案”。

52、4、不同教學(xué)手段的“一課多案”。5、不同執(zhí)行對象的“一課多案”。下面是散步“一課兩案”的教學(xué)設(shè)計。教案一：設(shè)計角度：學(xué)生的語言學(xué)用活動。課型設(shè)計：自讀課。課中活動：一讀，二背，三寫。教學(xué)過程：l、學(xué)習(xí)內(nèi)容之一：整體理解課文（理解一篇）導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)家庭生活、表現(xiàn)親情的美文。先請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，然后用一個句子介紹課文中的人物。學(xué)生用不同的語言介紹課中的人物： 我，我的母親，我的妻子和兒子；老年人，中年人，少年；慈祥的奶奶，孝順的兒子，天真可愛的孫子。教師指出：成熟的生命幼小的生命 衰老的生命請同學(xué)們再讀課文，然后用一個句子概括介紹課文的內(nèi)容。如：三代人之間深沉的愛；中年人的

53、責(zé)任感；親情·真情·責(zé)任感·使命感。教師完成板書：成熟的生命愛護幼小的生命 善待衰老的生命 責(zé)任2.學(xué)習(xí)內(nèi)容之二：品讀記誦文段（記誦一節(jié)）導(dǎo)入：剛才我們說課文中寫了景，寫了情，寫了事，寫了意。在寫事之外，有兩段文字十分重要，它們是教師指導(dǎo)從不同角度品讀下面兩段文字：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小

54、，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。學(xué)生自由背讀這兩段文字，老師對這兩段文字“由實到虛”的結(jié)構(gòu)略作講析。3學(xué)習(xí)內(nèi)容之三：學(xué)用文中句式（突破一點）導(dǎo)入：文章的情感，文章的情意，要靠整理的語言來表達。這篇課文之所以人們覺得它“美”，就在于語言文字中滲透著“情”，在表“情”上，整理注意選用了精美的句式。講析：如比較句式：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。如反復(fù)句式：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。這句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。請

55、同學(xué)們重點學(xué)習(xí)對稱句式，如：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。上面這些句子的特點有：第一，每個句了中都有一個分號，將句子分為明顯的前后對稱的兩個部分，顯得特別精練、精神，形式美觀，是句式中的精品。第二，這種句式講究對稱。前后兩個分句的音節(jié)和字?jǐn)?shù)基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來傳達出一種音樂美。第三，它們除了用于記敘之外，還可以用于議論，用于寫出精辟的警句、格言。請同學(xué)們學(xué)用“對稱句”，以“親情”為話題，每人寫幾個這種

56、形式的句子。教案二：教學(xué)創(chuàng)意：對學(xué)生進行審美閱讀的啟蒙。設(shè)計角度：學(xué)生的學(xué)法實踐活動課中活動：品讀文章，美點尋蹤。教材處理：聯(lián)讀課外美文送小龜回家。教學(xué)過程：1.朗讀課文，理解內(nèi)容導(dǎo)入：幸福的家是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)中也往往滲透著深情的愛。進入散步的牧歌式的情景，你就會感受到這一點。今天我們學(xué)習(xí)這一課，要做到在理解的基礎(chǔ)之上對課文進行“美點尋蹤”。同學(xué)們聽讀課文，感受體味文中的美。同學(xué)們輕聲地自由朗讀課文，再進行體味。師生從不同的角度，概括介紹課文的內(nèi)容。2、品讀課文，美點尋蹤點撥：所謂“美點尋蹤”，就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動最形象、給人強烈的美感、給人有力的感染。給人最自然的思想教育等等內(nèi)容。教師舉例說明對課文美點的尋蹤：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個有詩意的鏡頭。同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，小