凡卡公開課教案

1、 凡卡教學(xué)設(shè)計【設(shè)計說明】 這篇課文，主要講在十九世紀(jì)后期的舊俄時代。凡卡由農(nóng)村來到城市的一鞋鋪當(dāng)學(xué)徒。他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。他寫信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇，流露出自己對獻禮生活的渴望和向往。課文的重點是理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活。難點是課文把作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶穿插在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是初次接觸。 根據(jù)課標(biāo)提出的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，在設(shè)計凡卡這節(jié)課的時候，我以創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀，

2、暢談感悟等方法為主，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會人物的思想感情，讓學(xué)生在不知覺間領(lǐng)悟了章文的表達方式，達到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。 2.了解沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，知道當(dāng)時社會制度的黑暗?！窘虒W(xué)重難點】 重點：體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。 難點：體會插敘這種寫作手法的運用?！窘虒W(xué)課時】 二課時【課堂形態(tài)】 教師指導(dǎo)下的師生互動合作對話形式?！菊n前準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)：1.通讀全文，借用工具書學(xué)習(xí)生字、新詞。 2.整體感知課文，能用簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】 第一課時 一、師生對話，導(dǎo)入課題師：

3、同學(xué)們，上課前我們先來聊一聊好不好？很快你們就要畢業(yè)了，回首自己的童年，如果讓你用一個詞來形容，你選哪個詞？生：幸福.師：從你燦爛的笑容中我可以感受到你的幸福。生：快樂。師：從你微微翹起的嘴角，我能看出你有個快樂的童年。 師：想不想知道我的童年？我的童年是在農(nóng)村度過的，那時候，家里并不富裕，可是對于吃的穿的并沒有什么要求，就是想玩，上山去摘花，下河去捉魚，玩得不亦樂乎，如果讓我用一個詞來說，我選“自由”，這節(jié)課我們要去感受另一種童年，一起走進凡卡的童年。師板書凡卡設(shè)計意圖：面對第一次接觸的學(xué)生，需要親和力拉近與學(xué)生的距離。生情預(yù)判：以師生對話的形式呈現(xiàn)，學(xué)生還是愿意分享的。1、 檢查預(yù)習(xí)，簡要

4、概括 師：我們預(yù)習(xí)的時候可以利用工具書，看注釋來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，這是一種很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)完了凡卡，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？誰能用簡短的語言來概括？ 生：凡卡在做學(xué)徒時經(jīng)常挨打，他寫信給爺爺讓爺爺接他回去. 師：這位同學(xué)一下就抓住了課文最主要的內(nèi)容寫信，凡卡給爺爺寫了一封很長很長的信，這封信貫穿全文。寫完了信之后還要把信？寄出去。那么除了寫信和寄信的內(nèi)容，還有其他內(nèi)容嗎？板書：凡卡寫信寄信生：還有凡卡對以前的回憶。 師：讓我們打開書來看看，回憶了幾次？用符號標(biāo)出來關(guān)于回憶的自然段落。生找。師：凡卡在寫信時插入了自己的回憶，回憶了幾次??？（和學(xué)生一起做記號）第一次是在第4和第5自然

5、段，第二次是在13自然段。板書：回憶師：像這樣，在寫一件事情的時候又插入其它事情進行敘述，這就叫做插敘。你看這么長的一篇文章，我們用六個字就梳理了文章的脈絡(luò)。 設(shè)計意圖： 生情預(yù)判：三、深入文本，體會情感 師：這篇課文啊，我發(fā)現(xiàn)作者除了在開頭告訴我們凡卡九歲外，關(guān)于凡卡的肖像、外貌等再無只言片語的描寫。那么凡卡究竟是個什么樣的孩子呢？這節(jié)課，就讓我們再走進課文，走進凡卡，深入到字里行間去了解。（看閱讀提示：快速閱讀課文，用波浪線劃出你看到了怎樣的凡卡。在旁邊寫下自己的批注。）師巡視，生讀書作批注。師：好，我們一起來交流一下。你從哪里看到了怎樣的凡卡？生：第八自然段，凡卡挨打的一段。師：你看到了

6、怎樣的凡卡？生：可憐的。師：還有誰也找了這一段？那就讓我們聚焦在這一段。你來試著讀一遍這段話吧。師：在這一段的第一句話中，讀哪個詞讓你感覺不舒服了，挑出來。生：毒打。師：你認(rèn)為怎樣的打是毒打？生：往死里打.生：用皮帶打。師：你看，他能聯(lián)系下文來理解怎樣的打是毒打，那么我們就來聯(lián)系下文看看什么樣的打是毒打，可以在書上勾畫圈點。生自讀，批注師：誰來交流一下？預(yù)設(shè)一：生：揪頭發(fā)，揪頭發(fā)很疼 師：你體會的很細(xì)膩，揪頭發(fā)不是揪衣服啊，頭發(fā)是連著血肉的。還有誰來說說怎樣的打是毒打？預(yù)設(shè)二：生：往死里打，用皮帶抽。師：是啊，用皮帶打一下就夠疼的了，而這里說的并不止一下，而是打一（ ）生：頓師：還有嗎？預(yù)設(shè)三

7、：生：用魚嘴戳。師：戳哪？生：臉。師：摸摸自己的臉，凡卡才九歲啊，他的皮膚是怎樣的？生：很嫩很嫩。師：這樣的戳有沒有可能戳破？生：有。 師：這就是毒打，在這樣的毒打下，你看到了什么樣的凡卡？具體地說一說，凡卡被打得怎么樣？（請幾位學(xué)生說）在這樣的毒打下讓你感受到了什么？讀一讀，你看看自己會感受到什么。生自由讀。 師：誰來讀，誰來交流一下，這樣的毒打你感受到了什么？通過讀，傳達自己的感情。指生讀。師：你感受到了什么？一生讀。 師：可憐的凡卡，同學(xué)們，書是讀給自己的，讀書就應(yīng)該讀出自己的感受，來，把你的感受融進句子中，我們一起來讀。生齊讀師：除了看到被毒打的凡卡之外你還看到了什么樣的凡卡？生交流生

8、：讀“稀粥挨餓”師：你看到了一個瘦小的凡卡，好，我們合作讀。我讀上句，你就讀后半句。師：讀后，你還看到了什么樣的凡卡？預(yù)設(shè)一：生：從“睡到過道里”看出凡卡晚上很冷師：從哪個詞可以看出來凡卡非常累？生：別想睡覺。 師：從“別想睡覺”看出凡卡很困，很疲勞，同學(xué)們，這就是咬文嚼字，我們學(xué)語文就要讀出言中之情、言外之意。這個同學(xué)從“別想睡覺”就可以讀出凡卡他非常疲憊，他累得疲憊不堪。再看看，凡卡睡在？生：過道里師：從這又可以看出怎樣的凡卡？師：還有誰交流？生：受凍預(yù)設(shè)二：生：我看到了饑餓的凡卡，凡卡很餓。師：餓得什么樣？用四字詞語說說。生：餓得皮包骨頭。師：餓得什么樣？生：瘦骨嶙峋.師：還有誰交流？預(yù)

9、設(shè)三：生：伙計們捉弄我?guī)煟航形掖蚓凭褪亲脚覇?？同學(xué)們，想象一下，這打酒的背后藏著怎樣的陰謀才是捉弄啊?生想象交流。 師：是啊，這分明是欺負(fù)弱小啊，同學(xué)們，透過文字表面，看到文字背后，我們看到了凡卡被打得（傷痕累累），被餓得（饑腸轆轆），被凍得（縮成一團），被累得（疲憊不堪）補充四字詞語。生補充四字詞語。師：凡卡在城里的生活分明是受到折磨、虐待的啊。師板書：城里虐待 師：那么你聽見了嗎？你聽到他沉重的嘆息了嗎？你聽到他痛苦的呻吟了嗎？你聽到了他苦苦的哀求了嗎？ 他是個僅僅九歲的孩子，比我們在座的每一位同學(xué)還要小，讓我們一起來聽。（播放音樂，出示“親愛的爺爺.”）誰聽到了？如果你聽到了凡卡痛苦的

10、呻吟聲就起來讀讀，誰來試試？請一生讀 師：凡卡不是蘸著墨汁來寫信啊，他是蘸著他的血和淚啊，這也不是一封普通的信，這是一封救命信啊。誰接著讀讀？生有感情地讀。（出示“快來吧”）師：如果爺爺再不來接凡卡，凡卡就只有生：死路一條了。師：就讓我們一起來哀求爺爺吧。（板書 死路一條）生齊讀?！坝H愛的爺爺死路一條” 師：難道凡卡生來就不曾有過快樂嗎？請你看看，你還在哪看到了什么樣的凡卡？生交流和爺爺砍圣誕樹師：你感受到了凡卡的快樂，看這鄉(xiāng)下的生活多么像一首詩，又像一首快樂的歌，（PPT展示）讓我們暫且忘掉凡卡的痛苦，一起把嘴角揚起來，來感受一下凡卡的快樂吧？（多么快樂的日子吖）齊讀師：這里有兩個字需要注意

11、，喳字，讀音是zh,不要讀成chá,它可以表示鳥的叫聲，還可以表示古代的奴仆對主人的應(yīng)答聲。另外一個要注意是吭，這是一個多音字，可以讀成kn ，表示發(fā)出聲音，有個詞叫一聲不吭，還可以讀成hán，表示喉嚨的意思，例如引吭高歌。 師:好，我們繼續(xù)讀下去，忽然，不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆，爺爺不由地叫起來：“”生接：逮住他，逮住他.師：這樣逮是逮不到的，再來逮。師：爺爺不由地叫起來：“”師：我看到很多同學(xué)笑了，那么凡卡笑了嗎？你看到了什么樣的凡卡？生：快樂的凡卡。師：既然凡卡這么幸福，這么快樂，爺爺為什么終止了凡卡的快樂，把他從鄉(xiāng)下送到城里呢？師板書 鄉(xiāng)下 師

12、：我想聽到你們深思熟慮后的回答，讓我們再次走進課文，深入到字里行間，看看凡卡的回憶，他和爺爺在鄉(xiāng)下過著什么樣的生活，答案就在書中?？梢园涯愕乃伎紝懴聛恚ㄉ伎迹┖茫l來交流一下，凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下過著怎樣的生活。預(yù)設(shè)一：生：爺爺在日發(fā)略維夫老爺家里守夜師：爺爺多大年紀(jì)？生：65歲師：剛才說爺爺守夜，那你知道什么是守夜嗎？生交流 師：守夜只守到半夜就可以了嗎？（不是）守夜是要守一個晚上的。凡卡和爺爺一起白天睡在（大廚房）里，晚上出來（守夜），這樣的生活適不適合一個九歲的孩子。剛才這位同學(xué)交流爺爺多大年紀(jì)？65歲。這個年紀(jì)應(yīng)該是？（退休的，安享晚年的）而爺爺還在？預(yù)設(shè)二：生：白天，他總是在大廚房睡覺

13、 師：說明爺爺和凡卡有沒有自己的家？（沒有）好，還有誰交流一下？預(yù)設(shè)三：生：現(xiàn)在，爺爺一定站在大門口，瞇縫著眼睛看那鄉(xiāng)村教堂的紅亮的窗戶師：你想象到了什么？生：夜晚很冷 師：夜晚很冷，爺爺在鄉(xiāng)下過得好不好？ 同學(xué)們，老師查閱了莫斯科的天氣資料，莫斯科的冬天尤其漫長，從十一月份到四月份半年的時間一直處于冰天雪地的狀態(tài)，而在圣誕節(jié)前后，也是一年中最冷的時候，白天平均氣溫達到零下十?dāng)z氏度，而到夜晚，凡卡和爺爺守夜的晚上，最低溫度達到零下四十二攝氏度。就在這樣的夜晚，他們還要去看守，現(xiàn)在你再來讀這段話，除了看到快樂的凡卡，你還能看到什么樣的凡卡？生：凡卡都凍僵了 師：同學(xué)們有沒有被凍僵的經(jīng)歷？凍得失去

14、了知覺，剛才有個同學(xué)用的詞非常好，凍得都麻木了。同學(xué)們，之前大家在交流的時候，還說看到凡卡笑了，這完全是大家的想象，凡卡已經(jīng)被凍僵了，他想笑還能笑出來嗎？爺爺為什么把凡卡送到城里，你知道了嗎？（請一個學(xué)生說）生：不想讓凡卡跟他一起過苦日子。師：他們在鄉(xiāng)下過著什么樣的日子？生：悲慘的。 師：同學(xué)們，這篇文章寫于1886年，當(dāng)時俄國正處于沙皇統(tǒng)治的最黑暗的時期，當(dāng)時的農(nóng)民深受殘酷的剝削和壓迫，紛紛破產(chǎn)，逃入城里，他們的生活毫無出路，而一個風(fēng)助殘年的老人帶著孤苦伶仃的孩子能有自己的家嗎？睡在大廚房，過著晨昏顛倒的日子，晚上還要忍受無法忍受的寒冷。這樣的日子還能活下去嗎？生：活不下去了師板書 鄉(xiāng)下活不

15、下去師：爺爺為什么把凡卡從鄉(xiāng)下送到城里來？你明白了嗎？生：明白了師：但是凡卡為什么還想回到那個活不下去的地方去呢？生：因為他在城里受盡了虐待。 師：因為在城里他受盡了欺凌和虐待，只有死路一條了。在鄉(xiāng)下還有爺爺對他的生：關(guān)愛師板書 愛 師：在鄉(xiāng)下還有爺爺對他的愛，而到了城里，這點愛就變成了虐待。我們不妨用關(guān)聯(lián)詞來說說。之所以凡卡向往過上活不下去的日子，是因為；與其在城里受盡虐待，只有死路一條，不如（看板書說） 師：所以凡卡給爺爺寫信，讓爺爺把他接回到鄉(xiāng)下（板書箭頭）這封信爺爺能收到嗎？看看書中是怎么寫的？信封是怎么寫的？生：鄉(xiāng)下爺爺收。師：這樣的地址爺爺能收到信嗎？生：不能。師：再看看是什么樣的

16、郵差?生：醉醺醺的。師：能把信送到嗎？生：不能。 師：爺爺不能收到這封救命信，我們來假設(shè)，凡卡把地址寫詳細(xì)了，好心的郵差把信帶給了爺爺，爺爺收到了這封信，他會把凡卡接回去嗎？生：不能。師：為什么？(請一生說) 師：爺爺在鄉(xiāng)下已經(jīng)活不下去了，同學(xué)們，我們都知道，凡卡的這封信爺爺收不到了，只有凡卡自己不知道，這個可憐的孩子還在做甜甜的夢，讓我們輕一點讀，別驚擾了凡卡的夢，讓我們慢一點讀，讓他的夢做得再長一些。生齊讀 師：凡卡的夢是這么甜蜜，是夢終究會有醒來的那一刻吧，當(dāng)凡卡醒來時，又過著怎樣的生活呢？把你看到的，想到的，聽到的都寫進這首詩里吧。（PPT展示）可以翻開書，對照著書里的內(nèi)容來寫。生填詩（請兩個學(xué)生說）師：掌聲就是此時此刻最高的評價。 四、簡介作者，拓展閱讀 這一節(jié)課我們走進了凡卡，了解了凡卡，凡卡的遭遇讓我們心酸、心痛甚至心碎，這不正是作者透過語言文字給我們傳達的信息，這不正是作者隱藏在字里行間他的情感，我們在讀名家名篇時，關(guān)注作者也很重要，這篇文章的作者是誰？俄國著名作家契訶夫。 契訶夫是俄國批判的現(xiàn)實主義作家，他的一生都處于沙皇統(tǒng)治的最黑暗的時期，他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治時俄國的黑暗，在俄國文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上占據(jù)著無可替代的地位，我們在小學(xué)，學(xué)到了他的凡卡，到了初中，會