《荷花》教案【精品】

1、課題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)授課荷花課型 講讀課文 2 課時(shí)時(shí)間知識(shí)與技能：1. 認(rèn)識(shí)“挨 蓬”等 5 個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“挨” ，會(huì)寫“瓣、蓬”等 11個(gè)生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語(yǔ)；2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文24 自然段。過(guò)程與方法：1. 通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。2. 通過(guò)情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。3. 通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。 （如

2、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。 ）第一課時(shí)教學(xué)1. 認(rèn)識(shí)“挨、蓬”等5 個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“挨” ，會(huì)寫“瓣、蓬”等 11個(gè)生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語(yǔ)；目標(biāo)正確、流利地朗讀課文。2.教具課件。準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：1. 今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的（）分作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的鐘 題目就叫“荷花”。（板書：荷花）設(shè)計(jì)意圖【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！啃抡n教學(xué)（分鐘2哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立

3、的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花 ）3. 讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想， 你看到了什么？ （課件出示 2：荷花圖）二、初讀課文，自學(xué)生字。1. 學(xué)生自讀課文。要求：（課件出示 3：出示要求 ）（l ）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。3 檢查自讀情況：（1）出示詞語(yǔ)：（課件出示 4：出示詞語(yǔ) ）挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞 舞蹈花瓣兒【設(shè)計(jì)意圖：解決生字蜻蜓 昨夜好夢(mèng)破裂一幅 衣裳的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生指名讀這些詞語(yǔ)，注意多音字“挨”

4、的讀音：的自學(xué)能力、探究能“挨”在這里讀 “i ”，另外還有一個(gè)讀音， 一個(gè)是“á力。】i ”，組詞為“挨打”。）另外讀好卷舌音“花瓣兒” 。4. 學(xué)習(xí)生字。（1）（課件出示 5：生字田字格課件 : ）瓣蓬脹裂姿勢(shì)仿佛隨蹈止自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“姿、隨” ，翹舌音“止、脹、勢(shì)”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿” 。（2）學(xué)生寫生字。A. 識(shí)記生字你是如何識(shí)記這些字的？（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：瓣蹈 蓬 脹 裂 姿 勢(shì)仿 佛（2）熟字比較。如：瓣一辨裂一烈拂一佛 正一止B. 鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書寫。C.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)

5、范的字。D.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。“瓣”左邊“辛”最后一筆是撇?！皠?shì)”上寬下窄，上面是“執(zhí)” ?！胺稹弊笳覍挘⒁庥疫叺墓P順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。E. 學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。F. 展示學(xué)生作品。5. 同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。6. 指名分自然段朗讀課文。在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如： （課件出示 6：出示詞語(yǔ)解釋 ）翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。清香：清淡的香味。飽脹：飽滿得發(fā)脹。破裂：出現(xiàn)裂縫。姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。三、再讀課文，理清順序。師：大家能不能理清

6、楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。2小組討論。3交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板書：初聞荷香再賞荷姿幻化荷花）4. 小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。5配樂(lè)齊讀全文。課堂小結(jié)四、課堂小結(jié)：及拓展延通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了5 個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫伸（）了 11 個(gè)字，了解了荷花的美，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。分鐘板書3 荷花內(nèi)容初聞荷

7、香再賞荷姿幻化荷花教學(xué)反思成功之處：1激活學(xué)生情感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢(shì)而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美荷花的美麗、情致的美好，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。2理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香再賞荷花美姿幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課

8、文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。不足之處：如何處理好放與扶的關(guān)系，是今后要研究的問(wèn)題。放，放多少，扶，扶多點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平來(lái)定。第二課時(shí)教學(xué)1通過(guò)朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。目標(biāo)教具準(zhǔn)備2對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。）課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1. 指名朗讀生字、新詞。 （課件出示 8）導(dǎo)入挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣（）分兒蜻蜓 昨夜 好夢(mèng)破裂 一幅衣裳仿佛【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。】花骨朵兒鐘2. 談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來(lái)

9、看看作者是怎樣寫荷花的。二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：1指導(dǎo)朗讀第 1 自然段：（1）指名讀第 1 自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到新課一陣清香”這句中“一 就 ”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池教學(xué)一直飄到公園門口）（板書：一 就 ）（）（2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說(shuō)明分鐘了什么呢？（對(duì)荷花的喜愛(ài)） （板書：趕緊 跑）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文插圖，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力，審美能力

10、?！?重點(diǎn)學(xué)習(xí)第 2、3 自然段：（ 1）一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀 2、3 自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。（ 2）有誰(shuí)喜歡荷葉的句子，請(qǐng)讀一讀。 （課件出示 9）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。 ” 你能告訴大家這一句美在什么地方嗎 ?( 讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠” ，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美 ) （板書：擠擠挨挨 碧綠 大圓盤）（3）有誰(shuí)喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作

11、者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫）？請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)讀一讀。 （課件出示 10）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫， 那畫家的本領(lǐng)可真了不起。 ”作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？請(qǐng)自由朗讀第 2 自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？ （抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫。 ）這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？再讀第 2 自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？ （抓住“挨挨擠擠” 、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。 ）（課件出示 11）重點(diǎn)解讀：“

12、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”a談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用換詞法、動(dòng)作表演法等多種方法理解詞語(yǔ)的意思，b換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？ ( 長(zhǎng)、 借助課件展示， 層層深鉆、伸、露、探、沖 ) （板書：冒）入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生c表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)？的理解分析詞語(yǔ)的能（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、力。】生機(jī)勃勃地 ）d. 把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示 12：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。）e激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？（組織學(xué)生想象寫話： “白荷花在這些大圓盤之

13、間冒出來(lái)，仿佛 _。”寫后交流： 例如：“ 仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。 ”“ 仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。 ）小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！ 你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！ 有感情的朗讀第 2 自然段。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？（課件出示 13）解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 ”a這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！ （課件出示 14 圖片：荷花的三種姿態(tài)）b看了剛才的畫面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三

14、種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）（板書：剛開的、全開的、將開的）c引讀三句話： 剛開的荷花是什么樣的呢？ （有的才展開兩三片花瓣兒。 ）全開的呢？（有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。）將開的呢？（有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 ）d自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）e喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。（ 5）學(xué)習(xí)第 3 自然段：（ 課件出示 15）師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也【設(shè)計(jì)意圖：畫一畫，很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花把自己對(duì)文本的理解呢？（千姿百態(tài)）這么美的荷花

15、，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第2 自然段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花 。 ）（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠” 、“冒”的意思。）我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。3想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第4、5 自然段：（ 1）看到這么千姿百態(tài)的荷花，作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、

16、5 自然段。表現(xiàn)出來(lái)，加深了對(duì)文本的理解，訓(xùn)練了繪畫能力，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)?！浚?2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？（ 3）表演引讀。作者所以會(huì)有這些想象，都是因?yàn)楹苫ù竺懒耍@一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁?lè)朗誦）（板書：翩翩起舞）課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘板書內(nèi)容三、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感：1想象說(shuō)話，遷移情感。小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美， 尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。2小練筆：仿照文中

17、第 2 自然段，寫寫你最喜歡的花的不同姿態(tài)。（課件出示 16）3 荷花聞到花香：一 就 趕緊跑觀賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花：冒出來(lái) -剛開的、全開的、將開的幻化荷花：翩翩起舞教學(xué)反思成功之處：1. 圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺(jué)效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了荷葉荷花一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。2. 借助情境，理解詞句。憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形

18、象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句： “白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。 ”這個(gè)“冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞法、表演法、想象寫話法，最后課件展示圖片，從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。不足之處：在老師范讀時(shí)，讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)，將會(huì)更加深刻地理解課文內(nèi)容。備課素材備課素材【教材分析】本文是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三篇課文

19、。 荷花是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第 1 一至 3 自然段），看荷花?！拔摇甭劦角逑?，來(lái)到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分（第 4、5 自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根

20、據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平?！緦懽鞅尘啊亢苫ㄊ侵骷胰~圣陶所作的一篇散文，出自荷花：葉圣陶專集 ，收錄在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教科書中。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情?！咀髡呓榻B】葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶， 1894 年 10 月 28 日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。1907 年，

21、考入草橋中學(xué)。 1916 年，進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個(gè)童話故事稻草人。1918 年，發(fā)表第一篇白話小說(shuō)春宴瑣譚 。1923 年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)倪煥之。 1949 年后，先后出任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)和總編、中華全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)顧問(wèn)、中央文史研究館館長(zhǎng)、中華人民共和國(guó)全國(guó)政協(xié)副主席，第一、二、三、四、五屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員，民進(jìn)中央主席。1983年當(dāng)選為第六屆全國(guó)政協(xié)副主席。是第一至四屆全國(guó)人大代表、第五屆全國(guó)人大常委，第一屆全國(guó)政協(xié)委員、第五屆全國(guó)政協(xié)常委。1988 年 2 月 16 日在北京逝世，享年94 歲?！九c文章相關(guān)的資

22、料介紹】荷花屬毛茛目睡蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長(zhǎng)而肥厚，有長(zhǎng)節(jié)，葉盾圓形?；ㄆ? 至 9 月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形，種子卵形。荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，中國(guó)早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。其出污泥而不染之品格恒為世人稱頌?！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”就是對(duì)荷花之美的真實(shí)寫照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品格，歷來(lái)為古往今來(lái)詩(shī)人墨客歌詠繪畫的題材之一。1985 年 5 月荷花被評(píng)為中國(guó)十大名花之一。荷花是印度和越南的國(guó)花。【其他