伶官傳序?qū)W(xué)案

1、 伶官傳序?qū)W(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.掌握本文的字、詞、句的意義及其用法。 2.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)。 3.明白“憂勞興國，逸豫亡身”的道理。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1.文中的關(guān)健字、詞、句。 2.文章的議論思路。 預(yù)習(xí)案1關(guān)于“序” 序作為一種文體，相當(dāng)于今天某些文章的“前言”或其編者的“按語”，它的內(nèi)容或是提綱挈領(lǐng)地評(píng)價(jià)該書內(nèi)容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關(guān)書或文的內(nèi)容。本節(jié)課要閱讀的伶官傳序是為伶官傳所作的序。 2關(guān)于作者： 見課本注釋（1）3背景介紹：由于本文是借古諷今之作，需簡要說明寫作的歷史背景，應(yīng)從“五代”和“北宋” 兩個(gè)角度把握。 五代，指唐宋之間的五個(gè)封建朝廷，即后

2、梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動(dòng)蕩時(shí)代。在這53年間,先后換過四姓十四君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀優(yōu)伶，被伶官所惑，伶官得以重權(quán)在握。當(dāng)叛亂四起時(shí)，擁有兵權(quán)的伶官史彥瓊拒不發(fā)兵，莊宗親征敗北，眾叛親離，伶官郭從謙又乘危作亂，亂箭射死莊宗。100多年后，歐陽修就此事發(fā)表感慨，告誡北宋統(tǒng)治階級(jí)要以史為鑒。這是由于北宋王朝建立后，隨著土地和財(cái)富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對(duì)這種形勢(shì)，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都靠納幣輸絹以求茍安。4自讀課文，注意以下字詞的讀音：伶官

3、( )有的放矢( ) 盛以錦囊( ) 仇讎( ) 溺( ) 李存勖( )5積累文言字詞句。（1）古今異義豈非人事哉 ( ) 與其所以失之者 ( )原莊宗之所以得天下 ( ) 則遣從事以一少牢告廟( )負(fù)而前驅(qū) ( ) 及其衰也，數(shù)十伶人困之( )至于誓天斷發(fā) ( )（2）一詞多義 （你能否從學(xué)過的課文中再找個(gè)例子）舉天下之豪杰莫能與之爭（ ）中江舉帆，余船以次俱進(jìn)（ ）舉類邇而見義遠(yuǎn) （ ）今亡亦死，舉大計(jì)亦死 （ ）舉 永元中，舉孝廉不行 （ ）殺人如不能舉 （ ）舉言謂新婦，哽咽不能語（ ）吾不能舉全吳之地，十萬之眾。受制于人（ ）卒叫，函谷舉 （ ） 與爾三矢 （ ）無乃爾是過與 （ ）

4、與 陳涉少時(shí)，償與人傭耕 （ ）原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣（ ）與嬴而不助五國也 （ ）吾與點(diǎn)也 （ ）爾其無忘乃父之志 （ ） 何乃太區(qū)區(qū) （ ） 當(dāng)立者乃公子扶蘇 （ ） 乃 項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍 （ ） 今其智乃反不能及 （ ）蒙沖斗艦?zāi)艘郧в?jì) （ ）至東城，乃有二十八騎 （ ）（3）詞類活用豈非人事哉 （ ） 函梁君臣之首 （ ）抑本其成敗之跡 （ ） 一夫夜呼 （ ）倉皇東出 （ ） 負(fù)而前驅(qū) （ ）而智勇多困于所溺 （ ） 而告以成功 （ ）夫禍患積于忽微 （ ） 亂者四應(yīng) （ ）憂勞可以興國，逸豫可以亡身（ ）（4）文言句式莊宗受而藏之于廟 （ ） 盛以錦囊，負(fù)

5、而前驅(qū) ( )還矢先王 ( )而身死國滅，為天下笑 ( )智勇多困于所溺 ( ) 方其系燕父子以組 ( )請(qǐng)其矢，盛以錦囊 ( )還矢先王，而告以成功 ( )夫禍患常積于忽微 （ ）6整體感知課文。論點(diǎn)： 立國 908年 23歲 （15年） 912年 27歲 滅國 923年 38歲 （3年） 926年 41歲 結(jié)論： 推論： 課中案 文本探究 （一） 朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師正音。 （二） 思考與討論：1.找出本文的中心論點(diǎn)。明確：2.為了證明中心論點(diǎn)，作者采用了什么論據(jù)？怎樣過渡到分析中去的？ 明確： 3.學(xué)生說話：簡述莊宗得天下和失天下的史實(shí)。 明確 4.從論證角度上考慮，作者采取了什么論

6、證方法？ 明確： 5.作者從莊宗得失天下的史實(shí)中得到了怎樣了結(jié)論？ 明確： （三）課堂延伸： 你學(xué)了這篇課文以后，從莊宗這一史實(shí)和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)？ 明確： 當(dāng)堂檢測(cè)1、名句默寫（1）書曰： ， 。（2） ， ，自然之理也。（3） ， ，豈獨(dú)伶人也哉！2、翻譯句子（1）與爾三矢，爾其無忘乃父之志！ （2） 其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。 （3） 豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？ （4） 夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？ 3、閱讀下面一段文言文。完成15題。蔣琬字公琰，零陵湘鄉(xiāng)人也。以州書佐隨先主入蜀

7、，除廣都長。先主嘗因游觀奄至廣都，見琬眾事不理，時(shí)又沉醉，先主大怒，將加罪戮。軍師將軍諸葛亮請(qǐng)?jiān)唬骸笆Y琬，社稷之器，非百里之才也。其為政以安民為本，不以修飾為先，原主公重加察之?！毕戎餮啪戳?，乃不加罪，倉卒但免官而已。建興元年。丞相亮開府，辟琬為東曹掾。五年，亮住漢中，琬與長史張裔統(tǒng)留府事。亮數(shù)外出，琬常足食足兵以相供給。亮每曰：“公琰托志忠雅，當(dāng)與吾共贊王業(yè)者也”密表后主曰：“臣若不幸，后事宜以付琬。”亮卒，以琬為尚書令。時(shí)新喪元帥，遠(yuǎn)近危悚。琬出類拔萃，處群僚之右，既無戚容，又無喜色，神守舉止，有如平日，由是眾望漸服。延熙元年，詔琬曰：“寇難未弭，曹睿驕兇，遼東三郡苦其暴虐，遂相糾結(jié)，與之

8、離隔。今有此變，斯乃天時(shí)。君其治嚴(yán)，總帥諸軍屯住漢中，須吳舉動(dòng)，東西椅角，以乘其釁。”東曹掾揚(yáng)戲素性簡略，琬與言論，時(shí)不應(yīng)答，或欲構(gòu)戲于琬曰：“公與戲語而不見應(yīng)，戲之慢上。不亦甚乎!”琬曰：“人心不同，各如其面；面從后言，古人之所誡也。戲欲贊吾是耶，則非其本心；欲反吾言，則顯吾之非，是以默然，是戲之快也?！保?）下列各句中加點(diǎn)的詞語在文中的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項(xiàng)是( )A.不以修飾為先 B.亮數(shù)外出C.須吳舉動(dòng) D.東曹掾揚(yáng)戲素性簡略（2）對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )A.先主雅敬亮 雅：甚，非常。B.寇難未弭 弭：平息。C.以乘其釁 釁：間隙，機(jī)會(huì)。D.或欲構(gòu)戲于琬日

9、構(gòu)：羅織陷害。（3）翻譯文中畫線的句子。公琰托志忠雅。當(dāng)與吾共贊王業(yè)者也。 人心不同，各如其面；面從后言，古人之所誡也。 伶官傳序?qū)W(xué)案答案預(yù)習(xí)案4自讀課文，注意以下字詞的讀音：伶官(líng) 有的放矢(sh) 盛以錦囊(chéng)仇讎(chóu)溺(nì)李存勖(xù)5積累文言字詞。（1）古今異義豈非人事哉 （古義：人為之事。今義：有關(guān)工作人員的錄用，培養(yǎng)、調(diào)配、獎(jiǎng)懲等工作，或指人的意識(shí)對(duì)象等。）與其所以失之者 （古義：兩個(gè)詞：連詞“和”，代詞“他”。今義：比較兩個(gè)事件而決定取舍的時(shí)候，“與其”用在放棄的一面。）原莊宗之所以得天下 (古

10、義：的原因。今義：表示因果關(guān)系的連詞)則遣從事以一少牢告廟 （古義：古代指一般的官員。今義：做某種事情。負(fù)而前驅(qū)古義：走在前面。今義：在前面起引導(dǎo)作用的人或事物。）及其衰也，數(shù)十伶人困之 （古義：等到他。今義：連詞，連接并列的名詞或名詞性詞組。）至于誓天斷發(fā)(古義：動(dòng)詞“至”與介詞“于”的連用，到，到的結(jié)局。今義：表示另提起一事的連詞)（2）一詞多義 （你能否從學(xué)過的課文中再找個(gè)例子）舉天下之豪杰莫能與之爭（全，皆）中江舉帆，余船以次俱進(jìn)（舉起，抬起）舉類邇而見義遠(yuǎn)（舉出，提出）今亡亦死，舉大計(jì)亦死（發(fā)動(dòng)，舉行）舉 永元中，舉孝廉不行（推薦，推舉）殺人如不能舉（盡）舉言謂新婦，哽咽不能語（舉言

11、：發(fā)言）吾不能舉全吳之地，十萬之眾。受制于人（拿）卒叫，函谷舉（攻占、占領(lǐng)）與爾三矢（給）無乃爾是過與（通“歟”，表示疑問的語氣詞）與 陳涉少時(shí)，償與人傭耕（為，替）原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣（連詞“和”）與嬴而不助五國也（親附，親近）吾與點(diǎn)也（贊同） 爾其無忘乃父之志（代詞，你，你的） 何乃太區(qū)區(qū)（這，這樣） 當(dāng)立者乃公子扶蘇（判斷副詞，是） 乃 項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍 （副詞，于是，就） 今其智乃反不能及（副詞，竟然）蒙沖斗艦?zāi)艘郧в?jì)（副詞，甚至，乃至）至東城，乃有二十八騎（副詞，只，僅僅）（3）詞類活用豈非人事哉（名詞活用作動(dòng)詞 做，從事）函梁君臣之首（名詞活用作動(dòng)詞 用

12、匣子裝）抑本其成敗之跡（名詞活用作動(dòng)詞 考究）一夫夜呼（名詞作狀語 在夜間）倉皇東出（名詞作狀語 向東）負(fù)而前驅(qū)（名詞作狀語 在前面）而智勇多困于所溺（形容詞活用作名詞 智勇之人）而告以成功（形容詞活用作名詞 成功的消息）夫禍患積于忽微（形容詞活用作名詞 細(xì)微的事情）亂者四應(yīng)（形容詞活用作動(dòng)詞 作亂，造反）憂勞可以興國，逸豫可以亡身（使動(dòng)用法 使興盛，使滅亡）（4）文言句式莊宗受（之）而藏之于廟 （省略句） 盛（之）以錦囊，負(fù)（之）而前驅(qū) (省略句)還矢（于）先王 (省略句)而身死國滅，為天下笑 ( 被動(dòng)句)智勇多困于所溺 (被動(dòng)句) 方其系燕父子以組 (狀語后置句)請(qǐng)其矢，盛以錦囊 (狀語后

13、置句)還矢先王，而告以成功 (狀語后置句)夫禍患常積于忽微 （狀語后置句）6整體感知課文。論點(diǎn)：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉立國 908年 23歲 接受三矢，繼父遺志（15年） 912年 27歲 系燕王父子以組（滅燕）滅國 923年 38歲 函梁君臣之首（亡梁）（3年） 926年 41歲 身死國滅，為天下笑結(jié)論：憂勞可以興國，逸豫可以亡身推論：禍患常積于忽微，智勇多困于所溺 課中案文本探究1.雖曰天命，豈非人事哉？ 2.論據(jù)：莊宗得天下、失天下的史實(shí)。過渡：文中“原莊宗之所以可以知之矣”這一句。 3. 恪遵父命 得 成則由人 終于報(bào)仇 一改初衷 失 敗也由人 由勝而敗 4. (1)例證法。本

14、文屬于史論。寫史論使用例證法，可以以論帶史，以史論證。運(yùn)用這種方法，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地選擇典型事件。本文第一段就提出以莊宗得天下和失天下的史實(shí)為論據(jù)，在具體選材上，卻以“晉王三矢”這一不能確定為史實(shí)的傳說為事例，并加以詳述，體現(xiàn)了選材的匠心。(2)對(duì)比論證。本文中心論點(diǎn)是盛衰之理由于人事。這一論點(diǎn)本身就是一個(gè)既正反對(duì)立又合而為一的命題。全文以“盛衰”二字貫穿始終，從“盛衰”兩個(gè)方面，圍繞著“人事”進(jìn)行層層深入的對(duì)比論述。5、A“皆自于人?！?B“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。” C“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺?！?（三）課堂延伸： 1.小事不小 2.玩物喪志 3.事在人為 4.以古為鏡 （四）古人說得好，“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失?！睔v史的教訓(xùn)不能忘記，我們要謹(jǐn)記“憂勞興國，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜漸，不再重復(fù)古人的悲??！ 當(dāng)堂檢測(cè)一、檢查預(yù)習(xí)1.名句默寫：略2.翻譯句子（1）給你三枝箭，你一定不要忘記你父親的愿望（2）此后出兵，就派隨從官員用豬、羊各一頭到祖廟去祭告，請(qǐng)下那三枝箭，用錦囊盛