第二共同體四年級語文上冊18、19、語文園地五、20課導(dǎo)學(xué)案

1、楊小四年級語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案課題18 頤和園所屬單元第五單元本課教學(xué)總共 2課時主備人薛東霞參加人四年級語文學(xué)科備課組審核學(xué)校楊小審核人分享學(xué)校分享人學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認識本課15個生字，學(xué)會其中的11個會寫。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。 2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。 3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。 4、了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。 5、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。 教學(xué)重點：1、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。 2、了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。3、

2、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。 突破方法：訓(xùn)練重點領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教 學(xué) 流 程教師復(fù)備欄溫故知新檢測舊知1、 頤和園在我國，主要景點有、 、 等2、 我自學(xué)了等詞語。3、 我收集的資料是： 導(dǎo)學(xué)釋疑順學(xué)而導(dǎo) 導(dǎo)：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)策略、方法）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認識7個生字，會寫11個生字，我能理解“神清氣爽、金碧輝煌、姿態(tài)不一”等詞語。2、讀通、讀順、有感情的朗讀課文，感受頤和園的優(yōu)美景色。3、了解課文內(nèi)容，理清文章順序。 學(xué)習(xí)策略：抓住文中的重點詞句，以自讀自悟體會課文內(nèi)涵。 主問題作者是按怎樣的順序來寫的本篇課文？ 一、自主

3、學(xué)習(xí)完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)及主問題1、自學(xué)生字新詞，特別注意易錯字、易錯音節(jié)、字的巧記法（我能給生字注音）                                         

4、0;               2、我找出了文中的多音字。   3、我找出的近義詞、反義詞。    4、我理解了下列詞語的意思。（查字典、聯(lián)系上下文理解）神清氣爽： 隱隱約約： 遠眺： 蔥綠： 金碧輝煌： 形態(tài)各異：5、我會有感情地讀我喜歡的句子。二、自學(xué)總結(jié)，提升通過學(xué)習(xí)，我感受到了頤和園的美麗，還知道了寫作順序：進了大門，繞過大殿，就來到（  

5、0;   ）。走完長廊，就到了（      ）。從萬壽山下來，就是（      ）。 三、達標(biāo)檢測1、讀拼音、寫詞語。Chán lán  n diàn  élóu  shí zhù  (        ) （       

6、0;)  (      ) (       )diào kè jiàn  zhù(          )（         ） 2、比一比，再拉手。獅（    ）珠（     ）園（ 

7、60;    ）裁（       ）師（     ）朱（      ）圓（      ）栽（       ）3、根據(jù)意思寫詞語。形容建筑物等顏色鮮明華麗，光彩奪目。   （           ）向遠

8、處看。                （           ）形容草木茂盛的樣子。      （           ）4、小小播音員：正確的讀音要劃“”河堤（dtí） 

9、0;佛（fó fú）香閣    眺望（tiào tào）聳（sn shn）立      畫舫（fn fn）       第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會寫5個生字：朱堤 雕 獅態(tài)。2、默讀課文，根據(jù)詞句，感受長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的美，進一步體會抓住特點描寫景物的寫法。3、了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。4、有感情朗讀課文，背誦喜歡的自然段。重難點：1、體會作者抓住特點描寫

10、景物的寫法。2、培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)檢測。1、看拼音寫字詞。 dà diàn cháng láng fó xing gé zhù zi（ ）（ ）（ ）（ ）2、回顧作者的游覽順序。長廊萬壽山昆明湖及十七孔橋二、導(dǎo)學(xué)釋疑。1默讀第四、五、六自然段，觀察課文插圖，想想昆明湖、十七孔橋的特點是什么？2、課堂檢測。（1）正前面，昆明湖靜得像 ，綠得像 。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留 。昆明湖的特點是 。（“昆明湖靜得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。“綠得像一塊

11、碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好?！薄坝未?、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。）（2）這座石橋有十七個橋洞，叫 ；橋欄桿上有 根石柱，柱子上都雕刻著 。這么多的獅子 ， ，沒有哪兩只是相同。從這句話中我感受到 。3、組內(nèi)相互交流自己喜歡的句子，并讀給大家聽，感悟頤和園景色之美。三、回顧全文，體會寫法。1、默讀全文，找出作者描寫不同地點景物的句子，體會描寫方法的不同。2、導(dǎo)學(xué)釋疑。（1）長廊的景色：先寫長廊的“長”，然后是橫檻上五彩的畫，最后寫長廊兩旁美麗的風(fēng)景。（2）萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景

12、色，再寫站在佛香閣前向下、向前、向東遠看到的美景。（3）昆明湖的景色：長堤、湖心島、十七孔橋。 （體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長廊萬壽山昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們理清課文的條理。）3、總結(jié)游記的寫作方法。（1）按照一定的順序?qū)?。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）（2）運用好過渡句，交待清游覽順序。（3）抓住景物特點寫具體。（4）選擇有代表性的景物來寫。四、豐富積累。1、背誦一段自己喜歡的段落，然后同桌互背互評。2、寫字指導(dǎo)。朱 堤 雕 獅 態(tài)3、學(xué)生當(dāng)堂書寫。五、布置作業(yè)。1、去公

13、園（嵩陽公園、大禹園、武林園等）游覽一番，模仿頤和園的寫作方法也寫一篇小游記。2、把你最喜歡的一處景點介紹給家人或者朋友。知識鏈接：頤和園 位于北京西北郊，原是清代皇家園林和行宮。前身清漪園始建于1750年（乾隆十五年），1764年建成，1860年被英法聯(lián)軍焚毀。1886年（光緒十二年），慈禧挪用海軍經(jīng)費和其他款項重建，并于1888年改名為頤和園。1900年，頤和園又遭八國聯(lián)軍嚴重破壞，1902年再次修復(fù)。1961年，國務(wù)院確定頤和園為第一批全國重點文物保護單位。1998年，頤和園被聯(lián)合國教科文組織列入世界遺產(chǎn)名錄，并被譽為“世界幾大文明之一的有力象征”，獲得了很高的評價。 楊小四年級語文學(xué)科

14、導(dǎo)學(xué)案課題19 秦兵馬俑所屬單元第五單元本課教學(xué)總共1課時主備人薛東霞參加人四年級語文學(xué)科備課組審核學(xué)校楊小審核人分享學(xué)校分享人學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。3聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。4在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點：在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 突破方法：聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且

15、類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。教 學(xué) 流 程教師復(fù)備欄一、學(xué)生自讀課文，整體感知1這篇課文主要講了什么？2學(xué)生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“n”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文（一）閱讀提示。1秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。2文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？3文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。（二）學(xué)生回答，討論。三、

16、精讀選段1第二自然段具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。2文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會到個性特點將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若 久經(jīng)沙場 肩負重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著裝扮目光炯炯 威武凝重 剛烈豪爽騎兵傭 上身著短甲左手持弓箭 勇猛善戰(zhàn)堅毅頑強車兵傭 分為馭手和

17、軍士 分工明確 各司其責(zé)弓弩手 張弓搭箭神情專注 隨時準(zhǔn)備沖鋒陷陣馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚3第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！4第11自然段 橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結(jié)，又對下文的學(xué)習(xí)作了提引?！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位?！岸嗽敗本褪亲屑毜乜?、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現(xiàn)它的細微差異。加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。

18、作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸正是作者的獨巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。“”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。 楊小四年級語文上冊導(dǎo)學(xué)案課題語文園地五所屬單元第二單元教學(xué)總課時4課時主備人薛東霞參加人審核學(xué)校審核人分享學(xué)校分享人學(xué)習(xí)目標(biāo)：、

19、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法。、背誦積累古詩望岳，提高記憶力，感受泰山美景。（學(xué)習(xí)策略：通過重點詞、句的積累，引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)美句段，通過自主、合作、朗讀、感悟等學(xué)習(xí)方法，并從中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者寫作方法的巧妙。）教 學(xué) 流 程教學(xué)調(diào)整第一課時 口語交際一、激發(fā)興趣，引入課題1生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。2師出示長城被破壞的圖片，進一步激發(fā)學(xué)生要保護長城的愛心。3得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。二、具體談?wù)劚Ｗo長城1分小組商議保護長城的建議。2全班交流。

20、3分析總結(jié)出一系列保護長城的措施。三、拓展1認識世界遺產(chǎn)標(biāo)志，以及什么是世界遺產(chǎn)。2交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)！3我們?yōu)槭裁匆陥筮@些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？4怎樣來保護世界遺產(chǎn)？5形成書面建議或倡議書。第二、三課時 習(xí)作寫導(dǎo)游詞長城、頤和園、秦兵馬俑給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產(chǎn)，我們來寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以將景點風(fēng)光也可以將與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。學(xué)習(xí)目標(biāo)1

21、繼續(xù)體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。2學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞。審題本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用的語言。寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的機會。怎樣寫導(dǎo)游詞呢？1首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。2這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風(fēng)光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？3寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創(chuàng)意的表達。佳作借鑒：秦皇島 海神廟導(dǎo)游詞各位朋友：現(xiàn)在，我們來到了海神廟。有

22、道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達。明洪武十四年，公元1381年，明朝開國元勛徐達奉命主持修建長城。為了調(diào)運各種軍需民用物資，在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護，乞求海上風(fēng)平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側(cè)修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了?，F(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構(gòu)思設(shè)計，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風(fēng)休憩的好去處。這里是牌樓，南北兩面各

23、有兩個大字：安瀾、伏波，讓大海安靜，海不揚波，點明了整個海神廟的主題。往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應(yīng)”兩位大海中的神將。“天佑”的意思就是老天保佑，“天應(yīng)”就是指叫地地靈，叫天天應(yīng)。傳說這二位原來都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風(fēng)作浪，玩惡作劇。后來他們被天后娘娘就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手?，F(xiàn)在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)有兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古代的神話故事集山海經(jīng)說：白民之國有乘黃。長的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學(xué)家韓愈

24、寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來，人們就用飛黃騰達來比喻一個人的官職地位上升得非?？?。看來，乘黃的功能有兩條，長壽和升官?？墒?，我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準(zhǔn)備罰款了。左邊的這一個叫做“龍馬”。我國古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”有些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設(shè)立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義?，F(xiàn)在請大家走進海神廟的大殿。正中

25、端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風(fēng)平浪靜，讓陸地風(fēng)調(diào)雨順。為了讓大海風(fēng)平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風(fēng)調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風(fēng)耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風(fēng)耳的大耳朵拉得長長的，專門負責(zé)收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來，天空里就會出現(xiàn)一道道閃電。

26、左邊的這二位是風(fēng)婆和雨師。風(fēng)婆只要把她背的布袋拿下來，輕輕一抖是小風(fēng)，重重一抖是大風(fēng)，掄上一圈，就成臺風(fēng)了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。當(dāng)然，他用的力度和時間就決定了這場雨的大小和持續(xù)時間的長短。古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，大都表達了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風(fēng)耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計算機承擔(dān)起來了，盡管還不那么準(zhǔn)確，不那么全面，而雷公、電母、風(fēng)婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。我們該和海神說一聲再見了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天有

27、個好心情。第四課時【溫故知新】檢查讀音，提出交流識記方法。（設(shè)計意圖：通過檢測預(yù)習(xí)的方式和學(xué)生梳理詞語，讀準(zhǔn)詞語，集體回顧。）【導(dǎo)學(xué)釋疑】以導(dǎo)定學(xué),順學(xué)而導(dǎo) 導(dǎo)：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)策略、方法）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鞏固本單元字詞。2、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。3、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。4、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法。5、背誦積累古詩望岳，提高記憶力，感受泰山美景。（學(xué)習(xí)策略：通過重點詞、句的積累，引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)美句段，通過自主、合作、朗讀、感悟等學(xué)習(xí)方法，并從中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者寫作方法的巧妙。）詞語盤點學(xué)習(xí)策略：檢查讀音，提出交流識

28、記方法，讀中正音，解疑說話。1自由讀記，讀中正音。 2、讀中正音。3、解疑說話。(設(shè)計意圖:以主問題來引導(dǎo)學(xué)生很好的掌握所學(xué)詞語，并能準(zhǔn)確應(yīng)用。)我的發(fā)現(xiàn)1生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。 2分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。 3分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？ 4再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。） 5作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？ 6用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。 7找一找：在已學(xué)的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。日積月累1生自讀對聯(lián)。2

29、指名學(xué)生讀對聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián)。3交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片。4熟讀背誦。寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學(xué)生課后自己搜集資料，展示資料。）學(xué)：認真看，仔細想，我自學(xué)，我快樂！ 自主學(xué)習(xí)完成以上問題(不懂的問題特別標(biāo)注) 研：輕輕說，仔細聽，我研討，我進步！ 合作探究小組內(nèi)互相交流自己的學(xué)習(xí)所得 (有解決不了的疑問整合成問題提出來) 展、練：大膽說，勇敢辯，我展示，我自信！【檢測反饋】談?wù)勀愕氖斋@-拓展延伸作業(yè)延伸，激發(fā)興趣1、 背寫日積月累2、 積累對聯(lián) 楊小四年級語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案課題20 古詩兩首所屬單元第六單元本課教學(xué)總共 2課時主備

30、人薛東霞參加人四年級語文學(xué)科備課組審核學(xué)校楊小審核人分享學(xué)校分享人學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認識5個生字，會寫7個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。 3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。 4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。 5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。突破方法：朗讀背誦古詩，感受友愛、友情的溫馨。教 學(xué) 流 程教師復(fù)備欄第一課時 送孟浩然之廣陵一、揭題、解題1揭題。2讀題。3注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。4解題。注意黃鶴

31、樓與廣陵的位置。5“之”的意思。二、交流搜集的有關(guān)資料1李白和孟浩然是什么人？2李白和孟浩然是什么關(guān)系？3這首詩是在什么情況下寫的？三、理解詩意1學(xué)生自學(xué)古詩。自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。2檢查交流自學(xué)情況。（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。（2）學(xué)講解古詩。教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。四、體會詩境1你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。2想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？3這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆

32、”？4李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？5借助插圖體會詩的意境。6有感情地朗讀，體會詩的意境。五、借助詩境，訓(xùn)練說寫1引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。2學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。3學(xué)生自愿或推薦

33、表演，表演后師生共同評議。4根據(jù)表演效果，重新修改腳本。六、布置作業(yè)根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：1有感情朗讀，并背誦這首詩。2搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。第二課時 送元二使安西溫故知新，導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入1師：同學(xué)們, 你們還記得贈汪倫這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦贈汪倫）2師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）3師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。4師板書課題。（20 送元二使安西）二、學(xué)習(xí)古詩（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？1解詩題，知作者。2抓字眼，明詩意。3多誦讀，悟詩情。師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩1解詩題，知作者。（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？送元二使安西送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府（2）強調(diào)題目讀法 送元二/使安西 （3）齊讀課題。（4）師：王維的好朋友是元二，在黃鶴樓送孟浩然之廣陵中，李白送別的故人是誰??？（孟浩然）（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢