《心聲》導(dǎo)學(xué)案（老師）

1、心聲導(dǎo)學(xué)案（老師） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、熟讀課文，理清思路，能復(fù)述故事情節(jié)，找出文中的主要矛盾沖突。 2、理解作者“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，把握小說主題。 3、學(xué)習(xí)心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 目標(biāo)1、2 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 第一課時 1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： 2、教學(xué)過程： (1)名(2)言導(dǎo)課：法國著名(3)啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家盧梭曾說過：“要尊重兒童，(4)不(5)要急于對他做出或好或壞的評價?！笨墒窃谖覀兊慕逃写嬖谥T如不(6)尊重孩子，(7)甚至傷害孩子的自尊等弊端，(8)讓我們來傾聽一個孩子從心靈深處發(fā)出的“心聲”吧。 (9)檢查預(yù)習(xí)： 1、

2、認(rèn)讀字詞。 2、交流明確【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】中的問題，3、理清情節(jié)，4、把握人物形象。 （三）課堂研討： 1、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。 故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。 故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。 (1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。 故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。 2、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。 李京是一個樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。 3、李京京的心聲是什么? 李京京渴望得到

3、鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。 4、萬卡為什么那樣打動李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示? 提示：萬卡之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)

4、頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。” 啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。 啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。 2這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會怎么做? 教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。 3、鞏固提升： 基礎(chǔ)訓(xùn)練5758頁第112題 第二課時 1心聲的作者是：黃蓓佳，主人公是；李京京。 2給下列加粗字

5、注音或根據(jù)拼音寫漢字。 （1）hung（恍 ）惚（2）小狗似的蜷（qun ）在他旁邊（3）咽（yn ）了一口唾沫 （4）妒（d ）忌（5）禱（do ）告（6）發(fā)窘（jing ） 3下列一段文字，運(yùn)用了什么描寫方法，寫出了人物怎樣的特點(diǎn)。 京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小禎會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。 描寫方法：行動描寫和心理描寫。 人物性格特點(diǎn)：李京京想舉手念課文卻又擔(dān)心老師不喊他、同學(xué)嘲笑他而猶豫不決的矛盾心情。 能力提高 1小說描寫的是一個小學(xué)生在成長過程中的遭遇，為什么取名

6、為“心聲”？有什么深刻含義？ 李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求老師能公正、平等對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。 2大量運(yùn)用了心理描寫來刻畫李京京這個人物，簡要分析課文怎樣體現(xiàn)了少年兒童的心理特征？ 像李京京這樣年齡段的孩子，正處于成長期。少年心理易受影響，尤其是對與自己生活體驗(yàn)有相似感覺的經(jīng)驗(yàn)。李京京和萬卡的生活有一定的相似性，所以在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他為萬卡的不幸而感動、悲傷，所以他執(zhí)著地要在課堂上朗讀這篇小說。 3閱讀課文，思考回答：李京京指出了同學(xué)在朗讀上的不足，是出于妒忌嗎？李京京渴望朗讀課文是出于表現(xiàn)自己的心理嗎？ 李京京是個善良自強(qiáng)的孩子，他沒有因?yàn)槔蠋煹木芙^和同學(xué)的嘲