潛能開發(fā)與親子游戲

1、組織教學(xué)：The bell is ringing.Let us get ready for class.Good afternoon,everyone.First,Let us give our big hands for our teachers.Welcome them to come our class.Thank you.Second, we will name call.When I call your name,please answer me “Hereor “I,m here.ok?Well,nobody is absent.Now,let us learning someth

2、ing new.It is about potential development and family fun.今天我們學(xué)習(xí)新的專題0-1歲嬰兒潛能開發(fā)與親子游戲首先，仍然是我們的1分鐘思考環(huán)節(jié)。1分鐘思考在筆記本上寫上對(duì)于“潛能開發(fā)與親子游戲這局部?jī)?nèi)容你想知道什么問(wèn)題。介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握潛能開發(fā)和親子游戲的根本理論；2、樹立正確的潛能開發(fā)和親子游戲的觀念；3、嘗試分析0-1歲嬰兒所具有的潛能，并針對(duì)相應(yīng)潛能創(chuàng)編相應(yīng)親子游戲。導(dǎo)入：美國(guó)心理學(xué)教授陸哥·赫胥勒有這樣一段著名的論點(diǎn)，“編撰20世紀(jì)人類歷史的時(shí)候，可以這樣寫：我們最大的悲劇不是恐怖地震，連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，甚至不是原子彈投向

3、日本廣島，而是千千萬(wàn)萬(wàn)的人們生活著然后死去，卻從未意識(shí)到存在于他自身的人類未開發(fā)的巨大潛能。潛能開發(fā)，目前得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，在百度上輸入“潛能開發(fā)四個(gè)字，即可搜索到七百零一萬(wàn)個(gè)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。然而，在0-3歲早期教育中，潛能開發(fā)應(yīng)該如何具體實(shí)施呢？它與親子游戲有什么關(guān)系呢？對(duì)于潛能開發(fā)我們的認(rèn)識(shí)是否正確呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，共分為兩個(gè)局部，第一局部為理論介紹，第二局部為實(shí)踐操作。學(xué)習(xí)新內(nèi)容：一、 理論介紹（一） 關(guān)于潛能開發(fā)Personal development is not measured by financial, social or external success. Inste

4、ad it is determined by our efforts to develop our intellectual, physical and spiritual aspects in order to reach our full human potential.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索Question:1、每個(gè)人都具備潛能嗎？Question2、潛能開發(fā)就是開發(fā)智力嗎？Question3、潛能開發(fā)就是為了培養(yǎng)天才嗎？Question1：每個(gè)人都具備潛能嗎？答復(fù)這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵還要把握“潛能二字。潛能，顧名思義，潛在的能力或潛在的能量。潛能這個(gè)涵義集中反映在一個(gè)“潛字上?！皾撜?，藏之物；潛

5、者，未現(xiàn)也。因此，潛能有三層含義：一是其存在的狀況是潛藏性；二是其存在的現(xiàn)實(shí)性，即潛能確實(shí)人人都有；三是潛能的可開發(fā)性，潛能并不神秘，只要肯下功夫，努力去做，潛能是可以開發(fā)出來(lái)的。 “If we all did the things we are capable of doing, we would literally astound ourselves.                    &

6、#160;                                                 &

7、#160;      - Thomas Edison科學(xué)依據(jù) 潛能的科學(xué)依據(jù)就是心理的物質(zhì)根底大腦。隨著科學(xué)的進(jìn)步，腦科學(xué)研究技術(shù)的開展，人們對(duì)自身大腦這個(gè)神秘的器官的認(rèn)識(shí)也在不斷地深入，發(fā)現(xiàn)人腦可以開發(fā)的內(nèi)容越來(lái)越多，對(duì)大腦的能量的估計(jì)也越來(lái)越大。對(duì)人腦比擬容易計(jì)算的一種估量方法是分析它的記憶容量，從中我們可以觀察人腦巨大潛能的一斑。人腦具有龐大的記憶容量，假設(shè)將其用信息的單位比特，來(lái)進(jìn)行測(cè)量，那么人腦的每秒鐘就能接受10億比特的信息。當(dāng)然，這些信息不會(huì)都被記住。但即使只有百分之一的信息被保存下來(lái)，人在一生中所能記憶的信息量也高達(dá)1

8、016，即一京比特。一京有多少呢？它是100億的100萬(wàn)倍。用個(gè)形象的比喻，人腦的信息量要比國(guó)家圖書館還大上百倍。人平常只發(fā)揮了極小局部的大腦功能。如果人類能夠發(fā)揮一半的大腦功能，那么就會(huì)出現(xiàn)令人吃驚的奇跡：可以輕而易舉地學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言；背誦整本百科全書；能拿到12個(gè)博士學(xué)位。神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒出生時(shí)，大腦就已根本發(fā)育完成。在這個(gè)時(shí)期如果能給孩子豐富的環(huán)境刺激，讓孩子在感官接觸、肢體活動(dòng)、語(yǔ)言互動(dòng)交流上獲得各種刺激，就能促進(jìn)“大腦樹狀軸突的開展，強(qiáng)化幼兒大腦及心智功能，并開展為具有能不斷學(xué)習(xí)思考、系統(tǒng)化建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大腦。然而，對(duì)于人腦的這種巨大潛能，我們卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有充分利用。我們來(lái)看看下面

9、這個(gè)表從以上這個(gè)表格可以看出一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是隨著科學(xué)的進(jìn)步，社會(huì)的開展，科學(xué)家們對(duì)大腦潛能的估計(jì)也越來(lái)越大。人腦的潛能是非常巨大的，開發(fā)大腦實(shí)在是大有可為，前景無(wú)限。此處觀看育嬰先鋒的視頻。理論根底多元智能理論潛能開發(fā)不但有科學(xué)依據(jù)，而且也擁有強(qiáng)大的理論支撐。這個(gè)理論根底就是美國(guó)當(dāng)今最有影響力的開展心理學(xué)家和教育學(xué)家，哈佛大學(xué)“零點(diǎn)工程研究所主持人霍華德加德納。他最為人知的成就多元智能理論。該理論認(rèn)為，每個(gè)孩子都是潛在的天才。人人皆有無(wú)限的潛能與可能，未來(lái)更是行行出狀元的時(shí)代。由于兒童各具不同的心智面貌，所以他們各自以不同的表達(dá)方式和符號(hào)運(yùn)作系統(tǒng)回應(yīng)不同種類的內(nèi)容信息，教師或家長(zhǎng)可以利用

10、智能光譜進(jìn)行分析，兒童通過(guò)什么途徑可以學(xué)得更快、更好，再?zèng)Q定如何利用兒童的優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)開展其他有待開展的潛能。由此看來(lái)，多元智能理論作為潛能開發(fā)的理論根底，也正面答復(fù)了我們：“每個(gè)人都具備潛能。Question2:潛能開發(fā)就是智力開發(fā)嗎？有人說(shuō)，潛能開發(fā)就是智力開發(fā)嘛！教不到一歲的孩子讀故事，讓3歲的孩子學(xué)寫字，縱使她畫的滿臉都是！真的是這個(gè)樣子嗎？到底什么才是潛能開發(fā)呢？潛能開發(fā)應(yīng)該開發(fā)什么呢？Potential development is to provide babies brains rich and enough stimulation, inducing to activate

11、the various functions of the brains, and then make the process of the brains development more complete. Anthony Robbins世界第一潛能開發(fā)大師安東尼 羅賓認(rèn)為：“潛能開發(fā)是指提供應(yīng)嬰幼兒大腦豐富而充足的刺激，誘發(fā)腦部激活各項(xiàng)功能，使其隨著大腦開展的進(jìn)程更為完整。 這個(gè)定義已把潛能開創(chuàng)造確定位，它是提供大腦刺激激活功能促進(jìn)進(jìn)程，因此它的立足點(diǎn)是大腦功能，提供的刺激也是根據(jù)大腦的功能而定。那到底是什么樣的刺激呢？落腳點(diǎn)仍為多元智能理論潛能開發(fā)中最具影響力的理論。在第一章總論中我們提到

12、過(guò)多元智能理論，多元智能即Multiple Quotient，MQ或Multiple Inetelligence，MI，在這里我們結(jié)合同學(xué)們的自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步解析，為第二局部的操作奠定根底。The theory of multiple intelligences was proposed by Howard Gardner in 1983 to analyze and better describe the concept of intelligence. The theory also addresses the question whether traditional IQ tests

13、are truly scientific.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途有關(guān)理論于一九八三年由哈佛大學(xué)教Howard Gardner提出。他首次介紹該理論時(shí)，提出有七種智能；后來(lái)在一九九五年又提出第八種智能。目前，他研究出來(lái)的有九種智能，分別是語(yǔ)文智能, 邏輯數(shù)學(xué)智能, 空間智能, 肢體運(yùn)作智能, 音樂(lè)智能, 人際智能，內(nèi)省智能、自然觀察者智能和存在智能。The theory's nine currently accepted intelligences are: (Ref: Educational Psychology, Robert Slavin. 2021, 117)·

14、 Spatial· Linguistic· Logical-mathematical· Bodily-kinesthetic· Musical· Interpersonal· Intrapersonal· Naturalistic· ExistentialSpatialThis area deals with spatial judgment and the ability to visualize with the mind's eye. Careers which suit those with thi

15、s type of intelligence include artists, designers and architects. A spatial person is also good with puzzles.LinguisticThis area has to do with words, spoken or written. People with high verbal-linguistic intelligence display a facility with words and languages. They are typically good at reading, w

16、riting, telling stories and memorizing words along with dates. They tend to learn best by reading, taking notes, listening to lectures, and discussion and debate. Those with verbal-linguistic intelligence learn foreign languages very easily as they have high verbal memory and recall, and an ability

17、to understand and manipulate syntax and structure.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)Careers that suit those with this intelligence include writers, lawyers, policemen, philosophers, journalists, politicians, poets, and teachers.citation neededLogical-mathematicalThis area has to do with logic, abstractions, reasoning,

18、 and numbers. While it is often assumed that those with this intelligence naturally excel in mathematics, chess, computer programming and other logical or numerical activities, a more accurate definition places less emphasis on traditional mathematical ability and more on reasoning capabilities, abs

19、tract patterns of recognition, scientific thinking and investigation, and the ability to perform complex calculations. It correlates strongly with traditional concepts of "intelligence" or IQ.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)Careers which suit those with this intelligence include scientists, physicists, mat

20、hematicians, logicians, engineers, doctors, economists and philosophers.citation neededBodily-kinestheticThe core elements of the bodily-kinesthetic intelligence are control of one's bodily motions and the capacity to handle objects skillfully (206). Gardner elaborates to say that this intellige

21、nce also includes a sense of timing, a clear sense of the goal of a physical action, along with the ability to train responses so they become like reflexes.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索In theory, people who have bodily-kinesthetic intelligence should learn better by involving muscular movement (e.g. getting up and movi

22、ng around into the learning experience), and are generally good at physical activities such as sports or dance. They may enjoy acting or performing, and in general they are good at building and making things. They often learn best by doing something physically, rather than by reading or hearing abou

23、t it. Those with strong bodily-kinesthetic intelligence seem to use what might be termed muscle memory - they remember things through their body such as verbal memory.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途Careers that suit those with this intelligence include: athletes, dancers, musicians, actors, surgeons, doctors, build

24、ers, police officers, and soldiers. Although these careers can be duplicated through virtual simulation, they will not produce the actual physical learning that is needed in this intelligence.4文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)MusicalThis area has to do with sensitivity to sounds, rhythms, tones, and music. People wit

25、h a high musical intelligence normally have good pitch and may even have absolute pitch, and are able to sing, play musical instruments, and compose music. Since there is a strong auditory component to this intelligence, those who are strongest in it may learn best via lecture. Language skills are t

26、ypically highly developed in those whose base intelligence is musical. In addition, they will sometimes use songs or rhythms to learn. They have sensitivity to rhythm, pitch, meter, tone, melody or timbre.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途Careers that suit those with this intelligence include instrumentalists, singers

27、, conductors, disc-jockeys, orators, writers and composers.InterpersonalThis area has to do with interaction with others. In theory, people who have a high interpersonal intelligence tend to be extroverts, characterized by their sensitivity to others' moods, feelings, temperaments and motivation

28、s, and their ability to cooperate in order to work as part of a group. They communicate effectively and empathize easily with others, and may be either leaders or followers. They typically learn best by working with others and often enjoy discussion and debate.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途Careers that suit those

29、with this intelligence include sales, politicians, managers, teachers, and social workers.5文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索IntrapersonalThis area has to do with introspective and self-reflective capacities. People with intrapersonal intelligence are intuitive and typically introverted. They are skillful at deciphering the

30、ir own feelings and motivations. This refers to having a deep understanding of the self; what are your strengths/ weaknesses, what makes you unique, you can predict your own reactions/ emotions.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途Careers which suit those with this intelligence include philosophers, psychologists, theolo

31、gians, lawyers, and writers. People with intrapersonal intelligence also prefer to work alone.NaturalisticThis area has to do with nature, nurturing and relating information to ones natural surroundings. Careers which suit those with this intelligence include naturalists, farmers and gardeners.Exist

32、entialAbility to contemplate phenomena or questions beyond sensory data, such as the infinite and infinitesimal. Ideal career: cosmologist, philosopher.語(yǔ)文智能 (linguistic intelligence)： 是指有效運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書寫文字表達(dá)、溝通的能力。律師、演說(shuō)家、編輯、作家、記者等是幾種特別需要語(yǔ)文智能的職業(yè)。 對(duì)語(yǔ)文智能強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，他們喜歡玩文字游戲；在學(xué)校里，他們對(duì)語(yǔ)文、歷史等類的課程比擬感到興趣；在談話時(shí)常引用他處讀來(lái)的信息

33、；喜歡閱讀、討論及寫作。邏輯數(shù)學(xué)智能 (logical-mathematical intelligence)： 是指有效的運(yùn)用數(shù)字和推理的能力。數(shù)學(xué)家、稅務(wù)人員、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)家、科學(xué)家、計(jì)算機(jī)軟件研發(fā)人員等是特別需要邏輯數(shù)學(xué)智能的幾種職業(yè)。 對(duì)邏輯數(shù)學(xué)智能強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)校特別喜歡數(shù)學(xué)或科學(xué)類的課程；喜歡提出問(wèn)題并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)以尋求答案；喜歡尋找事物的規(guī)律及邏輯順序；對(duì)科學(xué)的新開展有興趣；喜歡在他人的言談及行為中尋找邏輯缺陷；對(duì)可被測(cè)量、歸類、分析的事物比擬容易接受?？臻g智能 (spatial intelligence)：是指準(zhǔn)確的感覺(jué)視覺(jué)空間, 并把所知覺(jué)到的表現(xiàn)出來(lái)的能力；這項(xiàng)智能包括對(duì)色

34、彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺(jué)和空間的想法具體的在腦中呈現(xiàn)出來(lái)，以及在一個(gè)空間的矩陣中很快找出方向的能力。向?qū)? 獵人, 室內(nèi)設(shè)計(jì)師, 建筑師, 攝影師, 畫家等是特別需要空間智能的幾種職業(yè)。 空間智能強(qiáng)的人對(duì)色彩的感覺(jué)很敏銳，喜歡玩拼圖、走迷宮之類的視覺(jué)游戲；喜歡想象、設(shè)計(jì)及隨手涂鴉；喜歡看書中的插圖；學(xué)幾何比學(xué)代數(shù)容易。肢體運(yùn)作智能 (bodily-kinesthetic intelligence)：是指善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧的生產(chǎn)或改造事物；這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，例如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺(jué)所引起的能力

35、。演員、舞者、運(yùn)發(fā)動(dòng)、雕塑家、機(jī)械師等是特別需要肢體運(yùn)作智能的幾種職業(yè)。 這一類的人很難常時(shí)間坐著不動(dòng)；他們喜歡動(dòng)手建造東西，例如縫紉、編織、雕刻或木工，或是跑跑跳跳、觸摸環(huán)境中的物品。 他們喜歡在戶外活動(dòng)，與人談話時(shí)常用手勢(shì)或其它的肢體語(yǔ)言，喜歡驚險(xiǎn)的娛樂(lè)活動(dòng)，并且定期從事體育活動(dòng)。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途音樂(lè)智能 (musical intelligence)：是指發(fā)覺(jué)、區(qū)分、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力；這項(xiàng)智能包括對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性。歌手、指揮、作曲家、樂(lè)隊(duì)成員、音樂(lè)評(píng)論家、調(diào)琴師等是特別需要音樂(lè)智能的幾種職業(yè)。 他們通常有很好的歌喉，能輕易區(qū)分出音調(diào)準(zhǔn)不準(zhǔn)，對(duì)節(jié)奏很敏感，

36、常常一面工作，一面聽 (或哼唱) 音樂(lè)，會(huì)彈奏樂(lè)器，一首新歌只要聽過(guò)幾次，就可以很準(zhǔn)確的把它唱出來(lái)。人際智能 (interpersonal intelligence)：是指發(fā)覺(jué)并區(qū)分他人的情緒、意向、動(dòng)機(jī)及感覺(jué)的能力；這包括對(duì)臉部表情、聲音和動(dòng)作的敏感性，區(qū)分不同人際關(guān)系的暗示以及對(duì)這些暗示做出適當(dāng)反響的能力。人際智能強(qiáng)的人通常比擬喜歡參與團(tuán)體性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)或游戲，例如：籃球、橋牌；而較不喜歡個(gè)人性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)及游戲，例如：慢跑，玩電動(dòng)玩具。 當(dāng)他們?cè)庥鰡?wèn)題時(shí)，他們比擬愿意找別人幫助；喜歡教別人如何做某件事。 他們?cè)谌巳褐懈杏X(jué)很舒服自在，通常是團(tuán)體中的領(lǐng)導(dǎo)者，他們適合從事的職業(yè)有政治、心理輔導(dǎo)、公關(guān)、

37、推銷及行政等需要組織、聯(lián)系、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、聚會(huì)等的工作。內(nèi)省智能 (intrapersonal intelligence)： 是指有自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力；這項(xiàng)智能包括對(duì)自己有相當(dāng)?shù)牧私猓庾R(shí)到自己的內(nèi)在情緒、 意向、動(dòng)機(jī)、脾氣和欲求以及自律自知和自尊的能力。 內(nèi)省智能強(qiáng)的人通常能夠維持寫日記或睡前反省的習(xí)慣；常試圖由各種的回饋管道中了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)；經(jīng)常靜思以規(guī)劃自己的人生目標(biāo)；喜歡獨(dú)處，他們適合從事的職業(yè)有心理輔導(dǎo)、神職等。自然觀察者智能 (Naturalist Intelligence)：自然觀察者智能指的是對(duì)自然的景物例如：植物、動(dòng)物、礦物、天文等有誠(chéng)摯的興趣、強(qiáng)烈的關(guān)心及敏銳

38、的觀察與識(shí)別能力。自然生態(tài)保育者、農(nóng)夫、獸醫(yī)、寵物店老板、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、天文學(xué)家等是幾種特別適合自然觀察者智能強(qiáng)勢(shì)者從事的生涯。 根據(jù)加德納的多元智能理論，作為個(gè)體，我們每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，但每個(gè)人身上的八種相對(duì)獨(dú)立的智能在現(xiàn)實(shí)生活中并不是絕對(duì)孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。正是這八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。智能從本質(zhì)上都具有價(jià)值中立的特點(diǎn)，智能是可以培養(yǎng)的。Question3:潛能開發(fā)是為了培養(yǎng)天才嗎？需要指出的是：雖然每一種智能都能用來(lái)解決問(wèn)題，也都能在人生的任何一個(gè)時(shí)刻給人們帶來(lái)快樂(lè)，但是智能

39、的品質(zhì)是在兒童的早期設(shè)定的。雖然開展多元智能的大門是永遠(yuǎn)不會(huì)全關(guān)上的，但是所有的智能都是在人生的早期的智能導(dǎo)入中開展起來(lái)的。在孩子年幼的時(shí)候開發(fā)智能，可以促使他們將來(lái)開展一些專家型智能，也可以讓他們?cè)陂_展智能時(shí)得到快樂(lè)。 三歲前的幼兒潛能開發(fā)是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才打根底的時(shí)期，通過(guò)早期多元智能的開發(fā)，分化確立出自己未來(lái)的潛能優(yōu)勢(shì)?！皾撃荛_發(fā)的黃金期，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)有階段上的不同：03歲是黃金期的第一階段，大腦在此階段可開展至60，所以是最重要的階段；36歲是次黃金期，大腦在此階段將開展至80；610歲后是黃金期，大腦在此階段可開展至90。掌握黃金期給予適當(dāng)啟發(fā)，可幫助嬰幼兒奠定腦部運(yùn)作的根底。潛

40、能開發(fā)應(yīng)因教育才，全面開展。（二） 關(guān)于親子游戲Question 1、父母陪孩子玩就是親子游戲嗎？Question 2、親子游戲的作用是讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)嗎？Question 3、親子游戲一定要去親子機(jī)構(gòu)里進(jìn)行嗎？Question 1、父母陪孩子玩就是親子游戲嗎？著名兒童教育專家陳幗眉教授說(shuō)過(guò)：家長(zhǎng)對(duì)小孩子的教育，第一是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，第二就是跟孩子做親子游戲?，F(xiàn)在很多人都開始重視親子游戲，這是非常好的現(xiàn)象，但社會(huì)上對(duì)親子游戲的認(rèn)識(shí)也存在誤區(qū)。 從廣義上講，家長(zhǎng)和孩子之間相互配合交流的活動(dòng)都可以看作是親子游戲，而科學(xué)的親子游戲應(yīng)該具備以下特點(diǎn)： 從作用方面：能夠啟發(fā)孩子的智慧。這就要求游戲活動(dòng)

41、既能夠利用和發(fā)揮孩子現(xiàn)有的能力，又能夠引導(dǎo)和開展他們新的能力。 從關(guān)系方面：家長(zhǎng)要能和孩子平等地參與到游戲當(dāng)中。做親子游戲不是上課，家長(zhǎng)不能高高在上指手畫腳，而應(yīng)當(dāng)是游戲的參與者，并且跟孩子處于平等的地位。 從形式方面：游戲的形式應(yīng)該注重相互配合，家長(zhǎng)能自然而然地引發(fā)孩子智能的開展。設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)讓寶寶主動(dòng)尋求家長(zhǎng)的配合，這樣家長(zhǎng)就能順理成章地教給寶寶一些知識(shí)和技巧。 從效果方面：游戲的整個(gè)過(guò)程要能夠給孩子和家長(zhǎng)雙方都帶來(lái)樂(lè)趣。要讓孩子在游戲中體會(huì)到創(chuàng)造和成功的快樂(lè)，而家長(zhǎng)那么能夠體會(huì)到親子交流的幸福。只有特定的親子游戲才適合于進(jìn)行比賽，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)更多的游戲，并將具有特定功能的親子游戲同日常的育

42、兒生活相互交融起來(lái)，這樣就可以在豐富而快樂(lè)的育兒生活中，使寶寶的潛能不斷地開發(fā)出來(lái)。 Question2:親子游戲的作用是學(xué)習(xí)知識(shí)？親子游戲存在的誤區(qū)誰(shuí)都知道親子游戲的好處，用心的父母更是恨不得一天到晚利用這個(gè)法寶，把寶貝支使得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，讓他分毫不差地朝著自己心儀的目標(biāo)全速前進(jìn)。殊不知，錯(cuò)誤的親子游戲方式也會(huì)給寶貝帶來(lái)很多意想不到的不良影響。愛(ài)子女心切的爸爸媽媽們常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：1、以父母的價(jià)值取向來(lái)衡量寶貝的游戲游戲是寶貝學(xué)習(xí)的最正確方式，也是培養(yǎng)寶貝良好性格與行為方式的最正確訓(xùn)練方法。父母不要以自己的價(jià)值取向來(lái)衡量寶貝的游戲行為，人為地限制寶貝的游戲方式，或?yàn)榱俗寣氊悺皩W(xué)到“知識(shí)而強(qiáng)迫寶

43、貝玩不喜歡的游戲。 糾正法： 正確的做法是，應(yīng)讓寶貝充分發(fā)揮他的想像力與創(chuàng)造力，做游戲的主人。當(dāng)寶貝在游戲過(guò)程中確實(shí)出現(xiàn)無(wú)法解決或可能對(duì)他產(chǎn)生不良影響的問(wèn)題時(shí)，父母才有必要介入，并對(duì)寶貝加以引導(dǎo)。 2、違背寶貝的年齡特征開展游戲不同年齡段的寶貝，對(duì)不同的游戲有著不同的興趣與熱情。比方，成心讓手中的物品掉落在地面，讓它發(fā)出響聲，一些看起來(lái)毫無(wú)意義的游戲也會(huì)引起寶貝的強(qiáng)烈興趣，這是1歲左右寶貝樂(lè)此不疲的游戲。但如果與2、3歲的寶貝玩這個(gè)游戲，他們就會(huì)覺(jué)得索然寡味，這么大的寶貝可能對(duì)玩具更感興趣，并喜歡用玩具作為道具來(lái)延伸他們的游戲。 糾正法： 父母應(yīng)該引導(dǎo)不同年齡段的寶貝盡可能玩出適合他們的游戲，

44、這樣才能使他們感興趣，也有助于開展寶貝的智力和想像力。 親子游戲不僅有益于親子之間的感情交流，密切親子關(guān)系，促進(jìn)兒童的健康開展，而且對(duì)于兒童的實(shí)物游戲和伙伴游戲也具有重要的促進(jìn)和影響作用。兒童在親子游戲中獲得的對(duì)待物體的態(tài)度、方式方法以及人際交往的態(tài)度、方法會(huì)遷移到兒童的實(shí)物游戲和伙伴游戲中去。反過(guò)來(lái)，兒童在實(shí)物游戲和伙伴游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)又會(huì)進(jìn)一步豐富親子游戲的內(nèi)容。 促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知能力 促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言能力 促進(jìn)嬰幼兒感覺(jué)統(tǒng)合 促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)交往能力 促進(jìn)嬰幼兒健康品行培養(yǎng) 促進(jìn)家庭親子情感交流Question3:親子游戲需要在親子機(jī)構(gòu)？親子游戲的現(xiàn)狀親子游戲的傳播雖然愈來(lái)愈廣，普及千家萬(wàn)戶，

45、但是許多家庭在開展游戲的過(guò)程，仍存在一些問(wèn)題。 第一、家庭內(nèi)沒(méi)有屬于孩子的游戲場(chǎng)地，提供應(yīng)孩子的只是一些玩具、圖書等。 第二、家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有時(shí)間或不屑的緣故，讓孩子單獨(dú)游戲，從沒(méi)有或極少參與孩子的游戲。 第三、每天都是重復(fù)幾種簡(jiǎn)單的游戲，如"藏貓兒"的游戲經(jīng)常進(jìn)行，未知親子游戲的變化多種多樣。 第四、有的家長(zhǎng)僅認(rèn)識(shí)以游戲的娛樂(lè)性，無(wú)視了教育性，使親子游戲成了溺愛(ài)孩子的表現(xiàn)。如有的家長(zhǎng)對(duì)孩子言聽計(jì)從，孩子要他當(dāng)馬騎時(shí)，他就乖乖地讓孩子騎在背上等。 有的家長(zhǎng)只認(rèn)識(shí)親子游戲的教育性第五、家長(zhǎng)缺乏選擇玩具的知識(shí)。有的家長(zhǎng)對(duì)選擇玩具的有關(guān)知識(shí)一無(wú)所知，有的玩具雖好，可是由于父母不了解兒

46、童開展情況，不能把適宜的玩具在適宜的時(shí)候給適宜的孩子。如把八九歲孩子才能拼湊的飛機(jī)模型送給三歲的孩子，他當(dāng)然拼不起來(lái)，而這樣會(huì)導(dǎo)致孩子失去對(duì)拼圖或與拼圖相似的游戲的興趣。 綜上所述，潛能開發(fā)和親子關(guān)系的關(guān)系是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。潛能開發(fā)是0-3歲早期教育的目的，而親子游戲是潛能開發(fā)的手段。而他們最正確的聯(lián)結(jié)點(diǎn)在于多元智能理論。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容也就是同學(xué)們?cè)谡莆樟硕嘣悄芎陀H子游戲的根本理論的根底上，分析0-1歲嬰兒所具備的潛能，并根據(jù)相應(yīng)潛能設(shè)計(jì)親子游戲。即第三個(gè)內(nèi)容二、 操作方法關(guān)于潛能開發(fā)的方法有很多，諸如俗物與天才、賞識(shí)教育、卡爾威特的教育和斯特娜的自然教育等等，都從不同的角度告訴我

47、們?nèi)绻M(jìn)行潛能開發(fā)。然后0-3個(gè)月寶寶的六種狀態(tài)：1深睡：眼閉合，身體平靜，呼吸規(guī)那么；2淺睡：眼雖閉合，但面部表情豐富，有微笑、皺眉、撅嘴等，身體有少量自然活動(dòng)，呼吸不規(guī)那么；3瞌睡：眼可半張半閉，眼瞼閃動(dòng)，有不同程度的軀體運(yùn)動(dòng)；(4)安靜覺(jué)醒：眼睜開，顯得機(jī)敏活動(dòng)少，對(duì)視、聽刺激有反響； (5)活動(dòng)覺(jué)醒：眼睜開、活動(dòng)多，不易集中注意力； (6)哭：對(duì)感性刺激不易引出反響。 新生寶寶在不同狀態(tài)下有不同的行為表現(xiàn)。新生寶寶狀態(tài)和成人相似，但每種狀態(tài)持續(xù)時(shí)間不同。如新生寶寶每天要睡1820小時(shí)?？吹哪芰?新生寶寶生下來(lái)第一天就喜歡看圖案，不喜歡看單一色的屏幕。并發(fā)現(xiàn)他們對(duì)類似人臉圖形的興趣超過(guò)對(duì)其他復(fù)雜的圖形。要使新生寶寶看清物體。應(yīng)將物體放在距眼20厘米左右處。如給新生寶寶看紅球，當(dāng)新