發(fā)展心理學(xué)練習(xí)題

1、發(fā)展心理學(xué)練習(xí)題單項(xiàng)選擇題1 .研究心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)是（）A普通心理學(xué)B社會(huì)心理學(xué)C發(fā)展心理學(xué)D心理測(cè)驗(yàn)學(xué)2 .屬于狹義發(fā)展心理學(xué)的是（）A兒童心理學(xué)B民族心理學(xué)C比較心理學(xué)D個(gè)體心理學(xué)3 .科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A霍爾B格塞爾C普萊爾D達(dá)爾文4 .在西方，較早對(duì)成年心理學(xué)進(jìn)行研究的心理學(xué)家是精神分析學(xué)派的（）A弗洛伊德B榮格C阿德勒D艾里克森5 .在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)兒童的心理發(fā)展進(jìn)行定期的系統(tǒng)的研究，以了解心理在時(shí)間上的實(shí)際變化。這一發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則是（）A縱向研究B橫斷研究C整體研究D組群研究6 .在同一時(shí)間內(nèi)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平并進(jìn)行比較。這一發(fā)展

2、心理學(xué)研究方式是（）A縱向研究B追蹤研究C個(gè)案研究D橫斷研究7 .有目的、有計(jì)劃地觀察、記錄被試者在一般條件下的的言語和行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)分析心理發(fā)展特征和規(guī)律的研究方法，是（）A實(shí)驗(yàn)法B訪談法C觀察法D臨床法8 .皮亞杰創(chuàng)造性地將談話法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法綜合運(yùn)用的一種研究?jī)和姆椒ㄊ牵ǎ〢實(shí)驗(yàn)法B問卷法C臨床法D實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法9 .研究者安排一定的情景、嚴(yán)格控制條件，使其中的各種條件保持不變，只變化某一條件（自變量），以探查心理變化（因變量）的方法是（）A實(shí)驗(yàn)法B訪談法C觀察法D臨床法10 .“給我12個(gè)體形良好的嬰兒和一個(gè)由我指定的撫育他們的環(huán)境、我從這些嬰兒中隨機(jī)帛取任何一個(gè)，保證能把他

3、訓(xùn)練成我所選定的任何一類專家一一醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)袖人物，甚至訓(xùn)練成乞丐或小偷？?”華生這段話的實(shí)質(zhì)是（）A二因素論B遺傳決定論C環(huán)境決定論D相互作用論11 .皮亞杰劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（）A生理發(fā)展B人格發(fā)展C主導(dǎo)發(fā)展D認(rèn)知發(fā)展12 .艾里克森劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是精選A生理發(fā)展B人格特征C認(rèn)知發(fā)展D主動(dòng)活動(dòng)13 .弗洛伊德劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（）A生理發(fā)展B人格特征C“里必多”投放身體的部位D主導(dǎo)活動(dòng)14 .“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是（）A維果茨基B皮亞杰C列昂節(jié)夫D弗洛伊德15 .一項(xiàng)經(jīng)典的研究：研究者選定三個(gè)年齡的兒童一一出生后2個(gè)月的、5個(gè)月的、8個(gè)月的，把

4、毛巾分別放在他們的臉上作刺激變量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：2個(gè)月的兒童盲目地全身掙扎，5個(gè)月的兒童雙手向毛巾方向亂抓，而8個(gè)月的兒童則不費(fèi)力地拉下毛巾，并覺得好玩。就研究方式而言，這是（）A個(gè)案研究B縱向與橫斷相結(jié)合的研究C縱向研究D橫斷研究16 .一種既具有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和觀察法的一些優(yōu)點(diǎn)，又在很大程度上彌補(bǔ)兩者的不足的研究方法是（）A自然實(shí)驗(yàn)法B訪談法C臨床法D測(cè)驗(yàn)法17 .有人在研究?jī)和?jì)算能力時(shí)，先同時(shí)測(cè)查不同年齡組的兒童并進(jìn)行比較，然后集體跟蹤考查十幾年。這種研究方式是（）A整體研究與分析研究B橫斷研究C縱向研究D縱向與橫斷研究相結(jié)合的研究18 .通過觀察兒童在日常生活，游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等活動(dòng)中的表

5、現(xiàn)，以研究?jī)和睦淼奶攸c(diǎn)和規(guī)律，這種研究方法是（）A觀察法B自然實(shí)驗(yàn)法C作品分析法D實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法19 .既承認(rèn)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，又進(jìn)一步指出，遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種關(guān)于影響兒童心理發(fā)展因素的觀點(diǎn)，是（）A二因素論B環(huán)境決定論C遺傳決定論D相互作用論20 .研究者通過某種媒介（如兒童的繪畫、手工制作、日記等作品）來了解兒童心理活動(dòng)方法,是（）A談話法B作品分析法C實(shí)驗(yàn)法D測(cè)驗(yàn)法21 .同一個(gè)研究課題，選取不同文化背景兒童進(jìn)行研究，以探討兒童心理發(fā)展的共同規(guī)律這種研究方式是（）A跨文化研究B橫斷研究C縱向研究D個(gè)案

6、研究22 .兒童對(duì)具體問題可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算，思維具有可逆性，此屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的（）A形式運(yùn)算階段B具體運(yùn)算階段C前運(yùn)算階段D感知運(yùn)動(dòng)階段23 .在有指導(dǎo)的情境下，借成人的幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的精選解決問題的水平之間的差異，叫做（）A最近發(fā)展區(qū)B個(gè)別差異C群體差異D關(guān)鍵區(qū)24 .應(yīng)用于某個(gè)單一被試上的追蹤研究，屬于（）A橫斷研究B縱向研究C個(gè)案研究D組群研究25 .人生身體發(fā)育的第一個(gè)高峰期是在（）A0-1個(gè)月B0-1歲、2歲C3-4歲D4-5歲26 .人生身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期是在（）A11-15歲B17-18歲C19-20歲'D22-23歲27

7、 .俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”。這是民眾對(duì)（）的形象概括A教育B環(huán)境C變異D遺傳28 .兒童身體發(fā)育依照頭一頸一軀干一下肢的次序進(jìn)行。這是遵循（）A頭尾原則B近遠(yuǎn)原則C平衡原則D非平衡原則29 .兒童身體發(fā)育依照由中軸向外圍的發(fā)展順序，兒童動(dòng)作的發(fā)展順序是由軀干一四肢一手和腳一手指和腳趾的小肌肉。這是遵循（）A平衡原則B頭尾原則C近遠(yuǎn)原則D非平衡原則30 .兒童神經(jīng)系統(tǒng)在出生后頭幾年發(fā)育較快，接近成人水平是在（）A嬰兒末期B前幼兒末期C童年末期D幼兒末期31 .年幼兒童神經(jīng)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是（）A興奮過程占優(yōu)勢(shì)B抑制過程占優(yōu)勢(shì)C興奮過程不占優(yōu)勢(shì)D兩者相平衡32 .母親患病對(duì)胎兒影響

8、最大的，是在懷孕后的（）A頭4個(gè)月B頭3個(gè)月C頭5個(gè)月D頭6個(gè)月33 .嬰兒的思維屬于（）D具體形象思維A直覺行動(dòng)思維B抽象邏輯思維C形式運(yùn)算思維34 .自我意識(shí)萌芽開始于（）A1歲以內(nèi)B23歲C1周歲末D2周歲末35 .幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是（）A游戲B學(xué)習(xí)C勞動(dòng)D交往36 .兒童自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期是（）A幼兒期B少年期C嬰兒期D青春期37 .對(duì)青年期人格發(fā)展和自我發(fā)展予以系統(tǒng)論述的著名的自我同一性理論提出者是（精選A弗洛伊德B榮格C羅杰斯D艾里克森38 .青年自我意識(shí)發(fā)展的最主要特點(diǎn)是（）A追求自己內(nèi)在世界的本質(zhì)的自我、發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我B審視自我C分析自我D追求自我同一性這是皮亞杰的

9、兒童道德判斷的D自律道德階段39 .直接接受行為的結(jié)果，但還不能作出道德意義上的判斷，（）A他律道德階段B前道德判斷階段C道德相對(duì)主義40 .自我意識(shí)迅速發(fā)展并走向成熟的時(shí)期是（）A童年期B青春期C從青春期開始到青年后期D少年期41 .兒童最初的情緒反應(yīng)是與（）需要有聯(lián)系的A歸屬和愛的需要B生理需要C尊重的需要D社會(huì)性需要42 .言語發(fā)展的先天成熟理論的代表人物是（）A斯金納B喬姆斯基C皮亞杰D班杜拉43 .艾里克森把人生的人格發(fā)展歷程區(qū)分為（）個(gè)階段A4B5C8D344 .個(gè)體對(duì)自己所作為的看法和態(tài)度（包括對(duì)自己的存在以及自己對(duì)周圍人或物的意識(shí)）是（）A知覺B社會(huì)知覺C自我意識(shí)D意識(shí)45 .

10、嬰兒尋求并企求保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向，是（）A依戀B親子關(guān)系C同伴關(guān)系D親社會(huì)行為46 .口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A幼兒期B嬰兒期C童年期D新生兒期47 .不盲目服從權(quán)威，既考慮行為動(dòng)機(jī)。這屬于皮亞杰兒童道德判斷的（）A自律道德階段B道德判斷階段C他律道德階段D前道德判斷階段48 .兒童在直接感知過程中，通過實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行的思維是（）A形式運(yùn)算思維B直覺行動(dòng)思維C具體形象思維D抽象邏輯思維49 .個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)的核心是（）A自我意識(shí)B自我評(píng)價(jià)C需要D興趣50 .現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，心理發(fā)展是精選A遺傳決定的B環(huán)境決定的C后天因素占主導(dǎo)D遺傳和環(huán)境共同決定的51 .狼孩等到了7

11、歲才被發(fā)現(xiàn)獲救，卻再也達(dá)不到正常的語言發(fā)展水平，這體現(xiàn)了發(fā)展的（）A不可逆性B階段性C存在關(guān)鍵期D不平衡52 .只能進(jìn)行自我中心思維的兒童處于認(rèn)知發(fā)展的（）A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段53 .認(rèn)知發(fā)展的階段順序是（）A具體運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段；B形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段；C感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段；D具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段。54 .以下哪一條關(guān)于兒童早期情緒發(fā)展的闡述是正確的A所有面部表情是后天習(xí)得的B對(duì)情緒的理解置后于對(duì)情緒的表達(dá)和確認(rèn)C兒童通過模仿來獲

12、得各種情緒D兒童根本不可能理解他人的情緒55 .嬰兒對(duì)母親在不在場(chǎng)表現(xiàn)得無所謂，這種依戀屬于（）A.矛盾型依戀B.回避型依戀C.安全型依戀D.遲緩型依戀56 .（）時(shí)期個(gè)體的身體和認(rèn)知都已基本成熟，情緒、個(gè)性和社會(huì)性方面步入正常軌道,個(gè)體的自我調(diào)節(jié)機(jī)能也已相當(dāng)完善。A幼兒B小學(xué)生C中學(xué)生D大學(xué)生57 .艾里克森認(rèn)為青少年期（12歲18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞恥感B.獲得親密感，避免孤獨(dú)感c.獲得勤奮感，克服自卑感D.形成角色同一性，防止角色混亂58.柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（A.對(duì)偶故事法B.道德兩難故事法）。C.臨床法D.心理測(cè)驗(yàn)法59 .“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。

13、A.兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平B.在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平C.在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異D.兒童先天具有的水平和后天發(fā)展的水平之間的差異60 .弗洛伊德認(rèn)為心理發(fā)展的動(dòng)力來自于（）。A環(huán)境B遺傳C性本能D超我精選二、多項(xiàng)選擇題1 .廣義的發(fā)展心理學(xué)主要包括（）A個(gè)體發(fā)展心理學(xué)B認(rèn)知心理學(xué)C比較心理學(xué)D民族心理學(xué)2 .制約兒童心理發(fā)展的基本因素，大體可歸納為如下幾類（）A家庭教育因素B學(xué)校教育因素C遺傳因素D環(huán)境因素3 .發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法有（）A調(diào)查法B臨床法C實(shí)驗(yàn)法D觀察法4 .皮亞杰

14、以主體適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式為依據(jù)把兒童心理發(fā)展劃分為（）A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段5 .實(shí)驗(yàn)法可分為（）6.觀察法的缺點(diǎn)是A不易控制條件C不易深入到內(nèi)部過程A教育實(shí)驗(yàn)B實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)C現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)D自然實(shí)驗(yàn)B易同兒童的實(shí)際生活脫離D有時(shí)觀察到的行為表現(xiàn)可能出于偶然7 .兒童心理發(fā)展呈現(xiàn)出以下特征（）A發(fā)展過程呈現(xiàn)出階段性B發(fā)展是階段性和連續(xù)性的統(tǒng)C發(fā)展是勻速的D發(fā)展不是勻速的8 .縱向研究的優(yōu)點(diǎn)是（）A可以系統(tǒng)地了解同一個(gè)體的心理發(fā)展過程的連續(xù)變化B便于提示量變、質(zhì)變現(xiàn)象C可以同時(shí)研究較大樣本D容易了解發(fā)展的原因9 .實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)有（）A對(duì)實(shí)驗(yàn)條件可進(jìn)行嚴(yán)格控制B隨機(jī)取

15、樣隨機(jī)安排C實(shí)驗(yàn)可以量化D可以重復(fù)進(jìn)行10 .現(xiàn)代西方關(guān)于兒童心理發(fā)展的主要理論流派有A皮亞杰認(rèn)知學(xué)派B社會(huì)歷史文化學(xué)派C精神分析學(xué)派D新行為主義學(xué)派11 .兒童腦的發(fā)展主要是指（）A腦細(xì)胞的發(fā)展B腦機(jī)能的發(fā)展C腦的重量的發(fā)展D腦的結(jié)構(gòu)的發(fā)展12 .影響胎兒發(fā)育的胎內(nèi)環(huán)境因素有（）D煙酒A母親的生理?xiàng)l件B母親的疾病C藥物精選13 .托馬斯、切斯將嬰兒氣質(zhì)類型劃分為（）A困難型B反抗型C容易型D遲緩型14 .艾斯沃斯將嬰兒的母子依戀分為如下類型（）A遲緩型B安全型C反抗型D回避型15 .幼兒期心理的主要特點(diǎn)是（）A游戲是主導(dǎo)活動(dòng)B口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期C具體形象思維占主導(dǎo)作用D個(gè)性傾向性開始形成1

16、6 .皮亞杰把兒童道德判斷發(fā)展過程劃分為如下階段（）A前道德判斷B習(xí)俗前道德判斷C他律道德D自律道德17 .柯爾伯格把兒童道德發(fā)展過程劃分為下列幾種水平（）A前習(xí)俗B習(xí)俗C他律道德D后習(xí)俗18 .少年期心理發(fā)展的主要特征是（）A發(fā)展加速現(xiàn)象B自我同一性的追求和確立C自我意識(shí)的形成期D心理發(fā)展的矛盾和容易出現(xiàn)的偏差19 .青年期自我意識(shí)的發(fā)展，將自我分化為（）A本我B主體我C超我D客體我20.青少年形式運(yùn)算思維的主要特點(diǎn)是A可在頭腦中進(jìn)行抽象的符號(hào)運(yùn)算C在頭腦中把事物的形式和內(nèi)容分開（）B不能離開具體事物進(jìn)行邏輯思維D形成獨(dú)立的形式運(yùn)算體系21 .柯爾伯格的兒童道德發(fā)展的第三四階段是（）A以服從

17、與懲罰為定向B以“好孩子”為定向C以法律和秩序?yàn)槎ㄏ駾以法定的社會(huì)契約為定向22 .少年期發(fā)病率顯著增多的心理疾病有（）A焦慮癥B精神分裂癥C抑郁癥D病態(tài)人格23 .兒童心理發(fā)展的特征是（）。A.連續(xù)性與階段性B.方向性與不可逆性C.不平衡性D.波動(dòng)性24 .下面哪種陳述體現(xiàn)了兒童在發(fā)展進(jìn)程中自身的積極參與所發(fā)揮的作用：A好奇心會(huì)促使兒童參與活動(dòng)，從而有利于發(fā)展兒童的認(rèn)知。B研究證實(shí)，兒童的智力商數(shù)與父母的智商存在相關(guān)。C一個(gè)小孩對(duì)周圍事物的變化顯示出沉穩(wěn)的氣質(zhì)，家人和師長(zhǎng)都認(rèn)為他坐得住，因而有意識(shí)地培養(yǎng)他與此特點(diǎn)有關(guān)的興趣愛好。最后，他的行為越發(fā)體現(xiàn)出靜的一面。D兒童的認(rèn)識(shí)不是對(duì)現(xiàn)象的簡(jiǎn)單記錄，而是積極的建構(gòu)和加工。精選25 .皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（）。A.兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在C.兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D.存在著相互獨(dú)立