雙語(yǔ)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、雙語(yǔ)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)我們處于一個(gè)科學(xué)和教育全面發(fā)展的新時(shí)代，知識(shí)加速更新必將成為這個(gè)時(shí)代的顯著特征。隨著Internet的普及，中國(guó)和世界日益緊密的聯(lián)系在了一起。在對(duì)外交流中，英語(yǔ)被廣泛應(yīng)用。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，國(guó)人對(duì)英語(yǔ)教育提出了前所未有的高要求。雙語(yǔ)教育應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在，許多大學(xué)在學(xué)科教育中已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，并逐步向英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡。為了實(shí)現(xiàn)中小學(xué)與大學(xué)學(xué)科教育在教學(xué)語(yǔ)言上的銜接，培養(yǎng)具有一定科學(xué)素質(zhì)的語(yǔ)言人才，中小學(xué)學(xué)科教育中的雙語(yǔ)教學(xué)工程也轟轟烈烈的展開(kāi)。在幾年的實(shí)踐中，我對(duì)雙語(yǔ)教育有了淺顯的認(rèn)識(shí)。國(guó)內(nèi)教育已經(jīng)開(kāi)始引入“雙語(yǔ)教學(xué)”這個(gè)概念，但是在使用中對(duì)這個(gè)概念的理解卻有很大偏頗。布龍

2、菲爾德(BLoomfield1933)曾為雙語(yǔ)下了如下定義：“如果學(xué)外語(yǔ)學(xué)得跟本地人一樣，同時(shí)又沒(méi)忘掉本族語(yǔ)，這就是產(chǎn)生了雙語(yǔ)現(xiàn)象(bilingualism),即同時(shí)掌握兩種語(yǔ)言，熟練程度和本地人一樣?！丙溈思{麥拉Macnamara1967指出，具有雙語(yǔ)素質(zhì)的人，是指掌握兩種語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的任何一種技能者。孫旭東(1993)則認(rèn)為，認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)現(xiàn)象和實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)必須聯(lián)系雙語(yǔ)人，雙語(yǔ)(或雙語(yǔ)現(xiàn)象)是指在某一社團(tuán)中，人們平行使用兩種語(yǔ)言。以上定義盡管沒(méi)有準(zhǔn)確界定掌握語(yǔ)言的熟練程度，但都指出雙語(yǔ)人才是具有本民族語(yǔ)和外語(yǔ)能力的人。簡(jiǎn)言之，“雙語(yǔ)”和“雙語(yǔ)教學(xué)”的界定是：將學(xué)生的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言，通過(guò)

3、教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過(guò)若干階段的訓(xùn)練，使之能代替，或接近母語(yǔ)的表達(dá)水平。雙語(yǔ)教學(xué)的理論定位和實(shí)踐定位都是相當(dāng)高的，對(duì)我而言雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)陌生有新奇的事物，在這兒僅僅談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。我校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)象是低年級(jí)的學(xué)生，涉及到的科目主要為美術(shù)，音樂(lè)等課程。這些課程直觀(guān)形象、操作性強(qiáng)，學(xué)生可通過(guò)教具、借助教師的表情、姿態(tài)、演示體會(huì)外語(yǔ)的意義。尤其我校采取小班化教學(xué)，人數(shù)不多，英語(yǔ)層次較平均，小年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感知力較好，有一定的適應(yīng)性，在這些學(xué)科開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，為小學(xué)生此后的英語(yǔ)再學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)，全面的學(xué)好英語(yǔ)作好充分的準(zhǔn)備。雙語(yǔ)教育針對(duì)不同年級(jí)、學(xué)科，對(duì)于適合美術(shù)、音樂(lè)等這類(lèi)技能性較強(qiáng)的學(xué)科的雙語(yǔ)

4、教學(xué)模式，是雙語(yǔ)教學(xué)模式中的二模TransitionalBilingualModel（雙語(yǔ)過(guò)渡法），即在教學(xué)過(guò)程中，不失適宜而自然地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是一種漢語(yǔ)、英語(yǔ)自然結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的形式。首先，雙語(yǔ)授課不是簡(jiǎn)單的加法，不是增加一些英語(yǔ)的課堂規(guī)范用語(yǔ)；也不是將內(nèi)容翻譯成全英文，全部用英語(yǔ)上課這成了另一種單語(yǔ)教學(xué)，而不是雙語(yǔ)教學(xué)了。用兩種語(yǔ)言講課，在用母語(yǔ)的基礎(chǔ)上，盡可能多地穿插、夾雜、并用一些英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)短句幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，尤其是本學(xué)科的專(zhuān)用名詞和術(shù)語(yǔ)。這是雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)志。而課堂上評(píng)價(jià)或指令性語(yǔ)言的英語(yǔ)會(huì)話(huà)，平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)或活動(dòng)中就能學(xué)到，不是雙語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。雙語(yǔ)教學(xué)正是要?jiǎng)?chuàng)造一

5、種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，將這種氣氛延伸、拓展并滲透到其它的學(xué)科。其次，盡可能使兒童在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中自然而然、有意無(wú)意地習(xí)得英語(yǔ)。學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就會(huì)越多，學(xué)生自然習(xí)得的英語(yǔ)語(yǔ)言量就會(huì)越大，語(yǔ)言的自我生成”能力就會(huì)越高。教師應(yīng)善于將語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)物直觀(guān)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)表情、手勢(shì)、肢體、實(shí)物教具、多媒體等手段幫助學(xué)生達(dá)到理解的目的，切忌圖方便而直接采用母語(yǔ)進(jìn)行解釋和說(shuō)明。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積極為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)思想。雙語(yǔ)教育作為一種全新的教育模式在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到許多困難和問(wèn)題。不過(guò)，我始終認(rèn)為興趣是最好的教師，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來(lái)，從那

6、種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受求知的樂(lè)趣，感受獲得知識(shí)的成就感和歡樂(lè)。雙語(yǔ)教學(xué)尤其如此，如果教學(xué)方法不當(dāng)，課堂沉悶乏味，只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，畏難情緒，失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)心理。本人在日常的雙語(yǔ)教育中有點(diǎn)滴體會(huì)。1) Motivation激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力或內(nèi)部原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指“激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。動(dòng)機(jī)越崇高，所產(chǎn)生的動(dòng)力就越強(qiáng)大，越持久。如“為中華之

7、崛起而讀書(shū)”就是激發(fā)周恩來(lái)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是一種崇高的動(dòng)機(jī)。漢語(yǔ)是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，也是最難掌握的語(yǔ)言，我們身為為中國(guó)人，能流利地使用漢語(yǔ)表達(dá)我們的思想,在語(yǔ)言的世界里已擁有了一件強(qiáng)大的武器；而英語(yǔ)，是世界通用語(yǔ)言，隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，中國(guó)與世界的聯(lián)系日益緊密，全球經(jīng)濟(jì)趨向一體化，要想在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，我們就需要了解世界和讓世界了解中國(guó)，只有這樣，才能更有效地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。英語(yǔ)就是我們交流的工具和武器。2) Hobby只有動(dòng)機(jī)還是不夠的，還要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的教師。興趣會(huì)使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)感到，學(xué)習(xí)不是任務(wù)，沒(méi)有壓力，而是一種快樂(lè)，是一種高層次的享受?！?/p>

8、興趣維持著個(gè)體恒常的腦的優(yōu)越狀態(tài)。興趣驅(qū)使人指向所愿意接近的對(duì)象，驅(qū)策人對(duì)事物進(jìn)行鉆研和探索，這一特點(diǎn)使人易于保持積極狀態(tài)，興趣能派生快樂(lè)和安逸，舒暢和滿(mǎn)意。”雙語(yǔ)教學(xué)中，一定要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3) Simple用雙語(yǔ)授課，要盡量用簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)講述。要使學(xué)生能夠聽(tīng)得懂，盡量少用比較生的詞匯，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情和緒逆反心理。使學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受。符合認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律是在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，由簡(jiǎn)單開(kāi)始，隨著知識(shí)的積累，視野日益開(kāi)闊，認(rèn)知能力日益增強(qiáng)。我教的學(xué)生是初一年級(jí)，單詞量有限，所以要盡量用淺顯的語(yǔ)言來(lái)講。由淺而入，清請(qǐng)淺淺，趣味生動(dòng)，讓學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，逐漸地、適當(dāng)增加深度，每次前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)。隨著知識(shí)日漸漸豐富，能聽(tīng)懂的、能用英文表達(dá)的越來(lái)越多了，此時(shí)，驀然回首，看看走過(guò)的路,師生都會(huì)充滿(mǎn)成就感和幸福感4) Prize瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)說(shuō)過(guò)，贊揚(yáng)是人類(lèi)生活的陽(yáng)光。在課堂上，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性。每個(gè)人都有被肯定的渴望，都希望得到別人的認(rèn)同，青少年尤其如此?！霸谡n堂過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷地獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又