有效教學行為二

1、在講練策略上，表現(xiàn)為：精講與精練所謂“精練”，是指練習要少而精，雖然練習對技能學習有促進作用，但是過量的練習，會產(chǎn)生兩個消極作用：一是阻礙技能的掌握；二是導(dǎo)致技能的退化。即產(chǎn)生練習的“高原現(xiàn)象”。所以向?qū)W生提供的練習，要有目的性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性，練習方法要多樣化，提高學生練習的成功率，使學生在“精練”中提升學習效果。所謂“精講”就是指教師對基礎(chǔ)知識用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，講清知識的縱橫聯(lián)系，講清知識發(fā)生和發(fā)展過程，講科學的思維方法和學習方法等。通過“精講”可留出更多的時間讓學生多動，即動腦、動手、動口等。因為學生注意

2、力集中聽課，時間是有限的，講多了影響教學效果。在問題刺激上，表現(xiàn)為：創(chuàng)境與設(shè)疑創(chuàng)境。在新課程有效教學中，我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)系列的情境，組織大量的刺激要素，以不同形式刺激學生與問題對話，強化學生對問題的觀察，思維，記憶不斷鞏固學習成果。在刺激策略上，可有以下幾種：（1）語言刺激。即教師以“奇”來刺激學生與問題對話；以“精”來刺激學生與問題對話；以“新”來刺激學生與問題對話；以“美”來刺激學生與問題對話；以“藝術(shù)”來刺激學生與問題對話。（2）媒體刺激。即教師以背景內(nèi)容刺激問題；以核心內(nèi)容刺激問題；以激趣內(nèi)容刺激問題；以重復(fù)呈現(xiàn)刺激問題等。（3）演示刺激。即教師以模擬演示刺激問題；以實物演示刺激問題；以圖表演示刺激問題等。（4）情景刺激。即教師以活動情景來刺激學生與問題對話；以實驗情景來刺激學生與問題對話；以心理體驗情景來刺激學生與問題對話；以故事情景來刺激學生與問題對話等。（5）情感刺激。即教師以成功激勵的方法刺激學生與問題對話；以合理調(diào)節(jié)情感狀態(tài)來刺激問題對話；以“移情”手法，刺激問題對話等。設(shè)疑。教師要通過設(shè)疑，刺激學生對問題探索求知的欲望與熱情。通過問題的刺激，培養(yǎng)學生的思維能力。而問題刺激的設(shè)疑方法很多。如：在課題上設(shè)疑，在重點上設(shè)疑，在銜接上設(shè)疑，在聯(lián)系上設(shè)疑，在思路上設(shè)疑，在實踐上設(shè)疑，在比較上設(shè)疑，在謬誤上設(shè)疑，在疑難上設(shè)疑，在