同分母分?jǐn)?shù)加減法教案及課后反思

1、同分母分?jǐn)?shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第104 一106 的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想能力。提高學(xué)生遷移類推的能力和計(jì)算能力。3、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)加減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。教學(xué)過程：一、孕伏鋪墊（1） 的分?jǐn)?shù)單位是（   ）（2） 里有（   ）個(gè) （3）是4個(gè)（ ）（3）3個(gè)是（   ）（3）1里面有（ ）個(gè)是，

2、即使（ ）二、探究新知1、導(dǎo)入新課，提出問題師：同學(xué)們喜歡過生日嗎？為什么喜歡，能給大家分享一下嗎？今天，正趕上小紅過生日，媽媽給她準(zhǔn)備了一個(gè)生日蛋糕。小紅把蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊。爸爸、媽媽各吃了多少個(gè)蛋糕？學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。總結(jié)出問題一：爸爸和媽媽一共吃了多少個(gè)蛋糕？問題二：爸爸比媽媽多吃了多少個(gè)蛋糕？問題三：媽媽比爸爸少吃了多少個(gè)蛋糕？問題四：還剩下幾分之幾？學(xué)生小組交流討論解決所提出的四個(gè)問題。2、探究同分母分?jǐn)?shù)加法的算理解決問題一：爸爸和媽媽一共吃了多少個(gè)蛋糕？板書：+ 讓學(xué)生說說為什么用加法？師說明分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的相同。讓學(xué)生說說為什

3、么+ = ？教師說明分?jǐn)?shù)單位相同，分?jǐn)?shù)才能相加。板書： + = = 強(qiáng)調(diào)計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。3、明確同分母分?jǐn)?shù)減法的算法解決問題二：爸爸比媽媽多吃了多少個(gè)蛋糕？學(xué)生到黑板上板演計(jì)算過程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題三：媽媽比爸爸少吃了多少個(gè)蛋糕？與問題二的列式相同。讓學(xué)生說說為什么用減法？問題四：還剩下幾分之幾？學(xué)生匯報(bào)，老師板書： 1（+ ）；1讓學(xué)生說說為什么用減法？師說明分?jǐn)?shù)減法的意義與整數(shù)減法相同.4、出示課題師：觀察這兩個(gè)算式算法有什么共同點(diǎn)？（分母相同）這叫同分母分?jǐn)?shù)，這就是今天我們學(xué)習(xí)的同分母分?jǐn)?shù)相加、減法。（出示課題），完成做一做及兩道習(xí)題。5、歸納概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算法

4、師：同分母分?jǐn)?shù)加、減法怎樣計(jì)算？小組討論，共同歸納概括。課件出示：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加、減。三、鞏固練習(xí)1、計(jì)算，看誰做得有對(duì)又快。2、判斷題，搶答。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？五、板書設(shè)計(jì)同分母分?jǐn)?shù)加、減法 + 1（+ ） 1=（個(gè)） =（個(gè)） =（個(gè)）+ =1 =同分母分?jǐn)?shù)加、減法教學(xué)反思本節(jié)課在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。利用“吃蛋糕”這個(gè)生活情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)新知識(shí)的探究中來。并讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后自主探索，并在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相探討，從中解決一些困惑，提高課堂效率。引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補(bǔ)充、完善同分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算方法，使學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的獲得成功的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)了不同形式的練習(xí)題，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解法則，并靈活熟練地運(yùn)用法則。但在教學(xué)中，我講課的聲音過小，激情不夠，語言過于平淡，在講解問題二、問題三為什么用減法計(jì)算時(shí)，有知識(shí)性的錯(cuò)誤，不是因?yàn)榻鉀Q一個(gè)數(shù)比另