五指山考區(qū)生地會考成績及其分析

1、五指山2013生地會考成績數(shù)據(jù)生物一、各等級人數(shù)：等級A（10%）B（20%）C（30%）D（20%）E（15%）F（5%）參考人數(shù)原始分86-10070-8546-6933-4519-320-181388人人數(shù)14930344325221066二、各原始分分?jǐn)?shù)段人數(shù)：分?jǐn)?shù)段0101120213031404150516061707180819091100人數(shù)127814919219617518917615863三、原始分最高分和平均分：學(xué)科最高分最低分平均分生物98254.66地理一、各等級人數(shù)：等級A（10%）B（20%）C（30%）D（20%）E（15%）F（5%）參考人數(shù)原始分91-10

2、073-9049-7235-4820-340-191388人數(shù)15327840728720360二、各原始分分?jǐn)?shù)段人數(shù)：分?jǐn)?shù)段0101120213031404150516061707180819091100人數(shù)769129174217185150162142153三、原始分最高分和平均分：學(xué)科最高分最低分平均分地理100057.422013年海南省初中畢業(yè)考試五指山考區(qū)生物學(xué)試卷分析五指山中學(xué) 廖涌權(quán)2013年初中生物學(xué)結(jié)業(yè)考試在五指山市教育局的組織下，7月1日-3日從全市各個學(xué)校抽調(diào)10名生物教師到教育局進(jìn)行集中統(tǒng)一閱卷，現(xiàn)就我市八年級生物結(jié)業(yè)考試試卷分析如下：一、試卷內(nèi)容分析(一)試卷結(jié)構(gòu)

3、（1）2013年海南省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試生物試卷嚴(yán)格依據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)命題，體現(xiàn)課改精神。（2）面向大多數(shù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，使堅持正常學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)能及格。（3）以學(xué)生身邊的事例作為題目背景，并在試題中融入部分海南本土生態(tài)學(xué)知識。（4）在考查學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識和生物基本技能的掌握的基礎(chǔ)上，適當(dāng)考查學(xué)生初步的生物能力。試題設(shè)計和以往生物試題相比穩(wěn)中有變，在穩(wěn)中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。1生物試題量：包括選擇題共25小題（每小題2分，共計50分）；非選擇題7個小題（共計50分）。全卷共計100分。與往年相比，題量不變，分值縮減為100分。2生物題型：與去年題型保持一致。（二）題

4、目考查范圍分析今年的試題跟往年一樣，涉及新課標(biāo)十個專題的相關(guān)核心內(nèi)容。 (三）試題特點試卷重視了對學(xué)生基本的生物學(xué)科素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能的考查，對2013年生物試卷的總體評價是：立足基礎(chǔ)，注重知識的應(yīng)用，注重生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識的考查；注重生物知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用；初步考查學(xué)生對一些生物學(xué)實驗分析技能的掌握；試題設(shè)計新穎獨特，有利于引導(dǎo)中學(xué)教師積極參與新的課程改革，改變自己的教學(xué)理念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動探究、學(xué)會學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)以下幾個特點：1突出主干核心知識本試卷突出了對主干核心知識的考查，較好地發(fā)揮了的命題對教學(xué)的導(dǎo)向作用。對植物的生理作用、遺傳變異、生

5、物多樣性、生物技術(shù)、生態(tài)等核心知識考查到位。2實驗探究技能考查不多本試卷中涉及實驗探究的題目不多，但考查了初中階段學(xué)生應(yīng)該掌握的基本實驗技能等。3聯(lián)系海南本地實際，融入海南生態(tài)教育內(nèi)容。本試卷中的試題注重聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，強調(diào)理論聯(lián)系實際和學(xué)以致用。但是從答題看，學(xué)生對一些本土知識了解并不是很好，如許多考生把紅樹林誤認(rèn)為是森林生態(tài)系統(tǒng)。還有許多題目的生活氣息濃郁，這些情景就出現(xiàn)在學(xué)生周圍，讓學(xué)生意識到了解海南本土生態(tài)知識的重要性，也讓學(xué)生感受到生活中處處蘊含著生物學(xué)知識，只要我們平時善于觀察，將觀察到的生物學(xué)現(xiàn)象與課堂上、書本上學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，就一定能學(xué)好生物學(xué)。二、考試成績統(tǒng)計1、

6、各等級人數(shù)：等級ABCD總?cè)藬?shù)人數(shù)2、各原始分分?jǐn)?shù)段人數(shù)：分?jǐn)?shù)段0101120213031404150516061707180819091100人數(shù)1278149192196175189176158633、原始分最高分和平均分：學(xué)科最高分最低分平均分生物98254.66從今年的成績和往年成績相比，平均分有所下降，可能主要原因是和總分降為100有關(guān)，而考A的人數(shù)則大有減少，主要和評A標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。3、 選擇題答題情況分析 1.選擇題答題情況分析 從選擇題的答題情況看，第7、8、13、23、24、25這幾個題得分率較低。特別是13、24、25題，有接近80%的考生選錯。這也從另一方面體現(xiàn)了本試題具有一

7、定的區(qū)分度。2非選擇題答題情況分析（1）26題：從抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)中知道，本題難度系數(shù)0.94，是全卷得分率最高的一道題，對絕大多數(shù)學(xué)生來說已經(jīng)掌握。而另外少數(shù)學(xué)生的錯誤主要表現(xiàn)在試管嬰兒和超級鼠誤認(rèn)為是雜交技術(shù)和雜交技術(shù)，說明這部分考生對這兩項技術(shù)還沒有真正弄懂。(2)27題，第一空第二空絕大多數(shù)考生都能填對，第三空答案為“凈化”、“改變”、“保護(hù)”的較多，也有少數(shù)寫“綠化”、“美化”的，第四空錯得最多，很多考生把資料中帶引號的文字誤認(rèn)為是答案。（3）28題：第1小題，大部分同學(xué)都能回答正確，第（2）小題正確率較低，主要表現(xiàn)在不用專業(yè)術(shù)語，和錯誤回答為導(dǎo)管或者篩管。而（3）小題的得分率相對就要高

8、些，但也有學(xué)生錯誤的寫為器官系統(tǒng)或者系統(tǒng)，說明學(xué)生對生物體的結(jié)構(gòu)層次還不夠清楚。從本題考查的內(nèi)容看，與以往的探究題考查不同在于讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象作出預(yù)測，并能從實驗結(jié)果逆推實驗現(xiàn)象，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)對生物學(xué)中的重要專業(yè)術(shù)語的字的書寫也應(yīng)重視。（4）29題得分率較高，說明教師在健康與生活這方面重視程度較高。第（3）小題有部分學(xué)生把細(xì)菌寫成病毒，還有許多考生把細(xì)菌的菌寫錯，由此可以看出教師在教學(xué)過程中忽視了近視概念的區(qū)分和對生物學(xué)核心詞匯的書寫強調(diào)。第（5）小題中，把控制傳染源和切斷傳播途徑弄混淆。因此，這需要教師在教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分和強調(diào)的。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中加強訓(xùn)練學(xué)生從各種資料中獲取有

9、效信息的能力，以及生物學(xué)核心詞匯的強調(diào)。（5）30題反映出的問題主要是學(xué)生對花的結(jié)構(gòu)和果實的發(fā)育過程沒有弄清楚，如第（1）小題胚珠寫成子宮、子房的不占少數(shù)，第（2）小題沒有寫，第（3）小題寫成葉子、胚乳等，或者就是寫錯別字，這也說明教師在復(fù)習(xí)過程中對這部分知識的強調(diào)還不夠，沒有對相似概念加以強調(diào)區(qū)分，所以得分率相對較低。（6）31題審題不仔細(xì)，把第一個空寫成Bb，BB的人不占少數(shù)，而第二空大部分人都只寫了Bb,據(jù)參加改卷的生物老實說是在模擬考試中也有一道類似的題，當(dāng)時給的答案是Bb，造成學(xué)生的誤答。第（3）小題大部分學(xué)生都是答不全要點，很多答案如“環(huán)境因素”“不是遺傳因素”，造成失分，所以教師

10、在教學(xué)過程中應(yīng)該重視教學(xué)語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。（7）32題（1）錯誤率較低，但是基本上錯誤的同學(xué)都是寫成“肺”，說明學(xué)生對于系統(tǒng)和器官沒有區(qū)分開。而第（2）題把“壞血病”寫成“白血病”和“白化病”“貧血”等，說明學(xué)生對這些疾病了解還不夠清楚。第（3）題主要是學(xué)生審題出現(xiàn)問題，很多學(xué)生誤答為毛細(xì)血管的特點或者是發(fā)生在肺泡內(nèi)的氣體交換過程，當(dāng)然也有不用專業(yè)術(shù)語答題，如有許多泡泡之類的。第（4）小題中主要錯誤答案是乙 胃，未弄清楚消化吸收的過程。第（5）小題答案由于主觀性強，得分率相對較高。教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注重對容易混淆的概念和事例加以區(qū)分。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)過程中語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性

11、。四、教學(xué)建議1重視生物學(xué)概念教學(xué)概念是生物學(xué)理論的基礎(chǔ)和精髓，概念也是思維過程的核心。一個新概念的提出，往往標(biāo)志著人們觀念的改變，促進(jìn)生物學(xué)科的發(fā)展，甚至是對生物學(xué)科全新的認(rèn)識。我們要將概念的教學(xué)與“三維”目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來，做好概念的剖析、檢測及運用，特別是相近概念的區(qū)分。如“導(dǎo)管”與“篩管”、“動脈血”與“靜脈血”、“動脈”與“動脈血”、“光合作用”與“呼吸作用”、“葉綠體”與“線粒體”、“動物的上皮、結(jié)締組織”與“植物的保護(hù)、營養(yǎng)組織”、“基因型”與“表現(xiàn)型”等。2將海南生態(tài)文明教育的重要知識融入生物課堂中。每年生物會考試題都會出現(xiàn)5-10分的關(guān)于鄉(xiāng)土生態(tài)方面的內(nèi)容，在平時教學(xué)過程中，

12、應(yīng)引起足夠的重視。3培養(yǎng)學(xué)生的識圖、識表能力圖片和表格在生物學(xué)知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又可以檢測學(xué)生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。因此，作為試題的一種基本類型，識圖、識表題在生物學(xué)知識的各級考題中固定下來，所以在平時的生物教學(xué)中注重對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)是非常重要的。4關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生從抽樣數(shù)據(jù)顯示，本次結(jié)業(yè)考試，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生還是占了相當(dāng)部分。誠然，學(xué)困生的缺點多，令老師心煩生厭，總想渴望自己班上的學(xué)困生能夠“一走了之”，殊不知，學(xué)困生走了，又會出現(xiàn)新的學(xué)困生，一個群體，良莠不齊在所難免。因此，讓學(xué)困生“走”不是辦法，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓

13、學(xué)困生由“莠”變“良”是我們教師的職責(zé)。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一位學(xué)生?！笨梢?，轉(zhuǎn)化關(guān)鍵的是熱愛每一位學(xué)困生。五、命題建議1希望進(jìn)一步繼續(xù)注重能力考查和初高中銜接，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。2希望今后在主觀題命制的過程中，適當(dāng)考慮目前城鄉(xiāng)生物教學(xué)條件的差距，適當(dāng)降低試題難度。 3生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，但是在本次試卷中涉及科學(xué)探究的題目非常少，希望試題能夠?qū)處煼e極開展科學(xué)探究實踐起到很好的導(dǎo)向作用。 海南省五指山市地理會考分析 選擇題：總的特點是，易得分的得分率高，易失分的失分率高。易失分的題：8、9、12、13、19題，第9題考查南極的黃河站;第12、13題考查我國省區(qū)輪廓及特征；第19題考查南水北調(diào)問題；第27題敘利亞的宗教和人種。失分原因主要是審題不清，特別是12、13題，有錯的幾乎都有這兩道題。 31題：總的特點是，得分率比較高。這是一道很能體現(xiàn)地理學(xué)科特點的題，教師重視，學(xué)生也掌握的好。本題失分最多的地方在最后一空 ：冬季我國南北氣溫分布特點，還是有的學(xué)生審題不清，有的回答氣候特征，有的冬夏都答。32題：本題是世界區(qū)域分析與比較題， 得分率比較低。從中可以看出學(xué)生對世界區(qū)域問題的掌握不到位，地理語言表達(dá)不到位，像“坐在礦車上的國家”都寫不