校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升 2014-8 最新

1、1北京師范大學(xué)教育學(xué)部北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心北京教育科學(xué)研究院北京教育科學(xué)研究院褚宏啟褚宏啟 校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升 我國校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)我國校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 六個維度（校長要做的六項工作）六個維度（校長要做的六項工作） 理解與認(rèn)識理解與認(rèn)識 知識與方法知識與方法 能力與行為能力與行為 理念理念 知識知識 能力能力規(guī)劃學(xué)校發(fā)展規(guī)劃學(xué)校發(fā)展?fàn)I造育人文化營造育人文化領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)引領(lǐng)教師成長引領(lǐng)教師成長優(yōu)化內(nèi)部管理優(yōu)化內(nèi)部管理調(diào)適外部環(huán)境調(diào)適外部環(huán)境3 一、明確職業(yè)定位1.管理者校長與教師有什么不同? 中小學(xué)校長是一個被明確界定的職業(yè)類別。4中華人民共和國

2、職業(yè)分類大典中小學(xué)校長：在中學(xué)、小學(xué)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)并具有決策、管理權(quán)的人員。加拿大職業(yè)分類詞典校長：通過各部門負(fù)責(zé)人和主管人員，計劃、組織、指導(dǎo)和管理公立、私立或商業(yè)學(xué)校中的教職員和輔助工作人員的業(yè)務(wù) 。5 “教而優(yōu)則仕”6 2.教育者一切改革最終必須落實到課堂上?！按笮ｉL”該不該進(jìn)“小課堂”？73.領(lǐng)導(dǎo)者 管理：把事做正確 本質(zhì)是執(zhí)行力 領(lǐng)導(dǎo)：做正確的事 本質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)力 8 最高境界： 把正確的事做正確。 把好事做好。 9 校長應(yīng)“跳出來”領(lǐng)導(dǎo)者 （跳出學(xué)校進(jìn)行戰(zhàn)略思考） 校長應(yīng)“扎下去”教育者 （深入課堂開展教學(xué)研究） 10 二、提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的必要性教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心，是校長綜合素

3、質(zhì)的集中體現(xiàn)提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是中國教育新歷史階段的客觀要求提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是國際教育改革與發(fā)展的共同要求 11Instructional Leadership 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)（力）教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)（力）Transformational leadership 變革領(lǐng)導(dǎo)變革領(lǐng)導(dǎo)Moral Leadership 道德領(lǐng)導(dǎo)道德領(lǐng)導(dǎo)Distributed Leadership 分布式領(lǐng)導(dǎo)分布式領(lǐng)導(dǎo) （Participative leadership 參與式領(lǐng)導(dǎo)參與式領(lǐng)導(dǎo) （Shared leadership 分享式領(lǐng)導(dǎo)分享式領(lǐng)導(dǎo)）教育領(lǐng)導(dǎo)的主要類別教育領(lǐng)導(dǎo)的主要類別12 13 與會人員與會人員中國（含香港臺灣）中

4、國（含香港臺灣）美國美國英國英國澳大利亞澳大利亞加拿大加拿大越南越南新加坡新加坡馬來西亞馬來西亞泰國泰國1415三、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素1.校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 = 校長上課？如果上，能上多少？主科還是其他科目？常態(tài)課還是示范課？與學(xué)校規(guī)模的關(guān)系？與教師身份的區(qū)別？162校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 = 校長聽課 + 評課？應(yīng)該上課還是聽課？哪一種對于學(xué)校教學(xué)工作的推動作用大？校長聽課、評課與學(xué)科教師的差異？校長該怎樣評課？評課的結(jié)構(gòu)與指標(biāo)是什么？17怎樣評課？（結(jié)構(gòu)與指標(biāo)）評價項目評價項目評價要點(diǎn)評價要點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求和學(xué)生實際的程度符合課標(biāo)要求和學(xué)生實際的程度可操作的程度可操作的程度學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)

5、設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源的處理學(xué)習(xí)資源的處理學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控學(xué)生參與活動的態(tài)度學(xué)生參與活動的態(tài)度學(xué)生參與活動的廣度學(xué)生參與活動的廣度課堂氛圍學(xué)生參與活動的深度學(xué)生參與活動的深度課堂氣氛的寬松度課堂氣氛的寬松度課堂氣氛的融合度課堂氣氛的融合度教學(xué)效果目標(biāo)的達(dá)成度目標(biāo)的達(dá)成度解決問題的靈活性解決問題的靈活性師生的精神狀態(tài)師生的精神狀態(tài)學(xué)科特色18評價項目評價項目評價要點(diǎn)評價要點(diǎn)學(xué)科特色學(xué)科特色小學(xué)語文小學(xué)語文1.尊重學(xué)生個人情感體驗，注重語文能力培養(yǎng)尊重學(xué)生個人情感體驗，注重語文能力培養(yǎng)2.正確地理解和運(yùn)用語言文字正確地理解和運(yùn)用語言文字小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)1.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)2.基礎(chǔ)知

6、識的掌握與基本技能的形成基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能的形成3.數(shù)學(xué)思考的指導(dǎo)數(shù)學(xué)思考的指導(dǎo)4.學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)中學(xué)語文中學(xué)語文1.創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境2.教師范讀及學(xué)習(xí)示范教師范讀及學(xué)習(xí)示范3.教學(xué)語言面貌教學(xué)語言面貌中學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)1.數(shù)學(xué)思維活動的體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維活動的體現(xiàn)2.數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)3.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)193校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 = ？僅限于上課、聽課、評課？領(lǐng)導(dǎo)者的角色如何體現(xiàn)？教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 = 教學(xué) + 領(lǐng)導(dǎo)力 教 + 學(xué) 以學(xué)習(xí)為中心的領(lǐng)導(dǎo)力20校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容1.明確與正確的教學(xué)目標(biāo) （讓人人都知道為什么

7、教和學(xué)？）2.合理的教學(xué)內(nèi)容（教什么？學(xué)什么？）3.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（怎么教？怎么學(xué)？）4.優(yōu)質(zhì)的教師發(fā)展（教研與培訓(xùn)：圍繞教與學(xué)）5.健全的家校/社區(qū)聯(lián)系（教學(xué)合力）6.充分的教學(xué)條件支持（物質(zhì)、制度）7.科學(xué)的教學(xué)評價與反饋 抓住兩頭抓住兩頭夯實中間夯實中間 調(diào)研的基本概況調(diào)研的基本概況調(diào)研對象調(diào)研對象抽樣方法抽樣方法調(diào)研數(shù)量調(diào)研數(shù)量教師教師整群抽樣整群抽樣666666學(xué)生學(xué)生分層抽樣分層抽樣（4-64-6年級）年級）32853285調(diào)研：調(diào)研：11個區(qū)縣個區(qū)縣 33所小學(xué)，所小學(xué)，33所初中所初中 調(diào)研對象調(diào)研對象抽樣方法抽樣方法發(fā)放問卷發(fā)放問卷回收問卷回收問卷教師教師整群抽樣整群抽樣42

8、06420630433043學(xué)生學(xué)生分層抽樣分層抽樣（小學(xué)（小學(xué)4-64-6年級；年級；初中初中1-21-2年級）年級）5432543251595159 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)方式偏好學(xué)習(xí)方式偏好(效果最好的學(xué)習(xí)方法效果最好的學(xué)習(xí)方法) 學(xué)習(xí)方式偏好學(xué)習(xí)方式偏好(效果最好的學(xué)習(xí)方法效果最好的學(xué)習(xí)方法) 老師布置的作業(yè)形式老師布置的作業(yè)形式 教研的內(nèi)容教研的內(nèi)容 最有效的教研交流形式最有效的教研交流形式 教學(xué)方式對于學(xué)習(xí)方式的影響教學(xué)方式對于學(xué)習(xí)方式的影響 0.483 0.549 0.495 0.049 0.06 0.029 表示有直接的影響而且極其顯著

9、表示有直接的影響而且極其顯著 表示有直接的影響但不顯著表示有直接的影響但不顯著 教學(xué)方式教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)式發(fā)現(xiàn)式講授式講授式 學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式自主性自主性合作性合作性探究性探究性 教學(xué)方式變化的原因教學(xué)方式變化的原因 教師教學(xué)方式變革的計劃教師教學(xué)方式變革的計劃 教學(xué)方式變革面臨的障礙（教師的看法）教學(xué)方式變革面臨的障礙（教師的看法） 6. 農(nóng)村教師在提高教學(xué)認(rèn)知和提升專家引領(lǐng)方面的障礙更為突出農(nóng)村教師在提高教學(xué)認(rèn)知和提升專家引領(lǐng)方面的障礙更為突出初中班額（初中班額（2009年教育部數(shù)據(jù)）年教育部數(shù)據(jù)）Class Size# of ClassesUrban SuburbanRuralOverall

10、 2519,0972%1%2%1%26-3575,7037%3%7%5%36-45236,72119%13%21%16%46-55481,72635%32%34%33%56-65366,24825%28%22%25% 66258,96412%23%14%18%Total1,438,459100%100%100%100%小學(xué)班額（小學(xué)班額（2009年教育部數(shù)據(jù)）年教育部數(shù)據(jù)）Class Size # of ClassesUrbanSuburbanRuralOverall 25730,3125%7%38%27%26-35531,78913%12%23%20%36-45581,31526%25%20

11、%22%46-55467,34929%27%12%17%56-65238,33417%17%5%9% 66144,45210%13%2%5%Total2,693,551100%100%100%100% 小學(xué)小學(xué)生師比生師比 （1990；2000；最近幾年）；最近幾年） 教研活動中的各主體的作用發(fā)揮教研活動中的各主體的作用發(fā)揮序號序號 教研活動教研活動 校長校長教研員教研員教研組教研組長長骨干教骨干教師師普通教普通教師師1教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分解分解7.333.730.915.212.92教材教法教材教法分析分析7.541.023.915.711.93學(xué)情分析學(xué)情分析5.014.927.121.33

12、1.84教程分析教程分析5.223.130.224.716.844 制度性問題： 制度大于個人 如何評價“一個好校長就是一所好學(xué)?！?？ 學(xué)校制度建設(shè)的目的 四、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與制度建設(shè)45 好學(xué)校：好學(xué)校：讓學(xué)生讓學(xué)生 樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好讓教師讓教師 樂教、會教、教好樂教、會教、教好讓管理人員讓管理人員 樂管、會管、管好樂管、會管、管好46 價值性問題： 什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？ 什么樣的教師是好教師？ 什么樣的校長是好校長？ 什么樣的學(xué)校是好學(xué)校？ 什么樣的教育是好的教育？ 五、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與價值引領(lǐng)47學(xué)生近視率小學(xué)生小學(xué)生: 28初中生初中生: 60高中生高中生: 85大學(xué)生大學(xué)生

13、: 87(2005 年教育部數(shù)據(jù)年教育部數(shù)據(jù))482009年溫家寶總理年溫家寶總理在某中學(xué)旁聽初二在某中學(xué)旁聽初二某個班的課。某個班的課。49教育規(guī)劃綱要教育規(guī)劃綱要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)?？茖W(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)?？茖W(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠時間。大力開展鍛煉，保證學(xué)生睡眠時間。大力開展“陽光體育陽光體育”運(yùn)動，運(yùn)動，保證學(xué)生每天鍛煉保證學(xué)生每天鍛煉一小時一小時，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。提倡合理膳食，改善學(xué)生營養(yǎng)狀況，提提倡合理膳食，改善學(xué)生營養(yǎng)狀況，提高貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)水平。保護(hù)學(xué)高貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)水平。保護(hù)學(xué)生視力。生視力。5051中國少年兒

14、童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報告中國少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報告 2010年，中小學(xué)生年，中小學(xué)生 學(xué)習(xí)日學(xué)習(xí)日 平均睡眠為平均睡眠為7小時小時37分分 2005年年 8小時小時59分分 減少了減少了1小時小時22分分 2010年年 周末周末 7小時小時49分分 2005年年 9小時小時36分分 減少了減少了1小時小時47分分 “國家規(guī)定的最低睡眠時間是國家規(guī)定的最低睡眠時間是9小時，但調(diào)查結(jié)果是，小時，但調(diào)查結(jié)果是，有近有近8成的中小學(xué)生睡眠不足。長期睡眠不足，將會造成的中小學(xué)生睡眠不足。長期睡眠不足，將會造成免疫力低下，影響身心和智力發(fā)育，給孩子的未來幸成免疫力低下，影響身心和智力發(fā)育，給孩子的未來

15、幸福埋下隱患。福埋下隱患?！?2教育規(guī)劃綱要教育規(guī)劃綱要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。減輕學(xué)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實到中小學(xué)兼治，綜合治理。把減負(fù)落實到中小學(xué)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。健康快樂成長。率先實現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。率先實現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。53 54 北京青年報北京青年報2011年年4月月24日日 北大

16、體測北大體測 1/4男生不及格男生不及格 男生男生 優(yōu)秀優(yōu)秀 0.05% 良好良好 24.06% 及格及格 50.13% 不及格不及格 25.76% 超超1/3男生超重或肥胖男生超重或肥胖 女生體質(zhì)明顯好于男生女生體質(zhì)明顯好于男生 （但（但40%處于處于“較輕體重較輕體重”水平）水平） 文科生體質(zhì)好于理科生文科生體質(zhì)好于理科生 “學(xué)生鍛煉從中學(xué)開始欠帳學(xué)生鍛煉從中學(xué)開始欠帳”55教育規(guī)劃綱要教育規(guī)劃綱要學(xué)校要把減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)學(xué)校要把減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，節(jié)，給學(xué)生留下給學(xué)生留下了解社會、深入思考、了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的動手實踐、健身娛樂的時間時間。提高教。提高

17、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義各種等級考試和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。565758讓人人都知道為什么教和學(xué)？ 為了人的全面發(fā)展 為了社會全面進(jìn)步 不能目中無人 不能回避民主59 為了人的全面發(fā)展 美國：不讓一個孩子掉隊 英國：每一個孩子都很重要 日本：讓每個孩子成功 紐約：學(xué)生第一6

18、0 學(xué)生發(fā)展 精神 身體 智力 非智力 知識 能力 考的知識 不考的知識61 好學(xué)生：好學(xué)生：好身體好身體好心態(tài)好心態(tài)好成績好成績62教育規(guī)劃綱要教育規(guī)劃綱要 戰(zhàn)略主題戰(zhàn)略主題堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社社會責(zé)任感會責(zé)任感

19、、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。解決問題的實踐能力。63為了社會的全面進(jìn)步經(jīng)濟(jì) 物質(zhì)文明政治 政治文明文化 精神文明64 好學(xué)生：好學(xué)生：有職業(yè)技能有職業(yè)技能有民主素養(yǎng)（現(xiàn)代公民）有民主素養(yǎng)（現(xiàn)代公民）尊重他人尊重他人敬畏自然敬畏自然具有國際競爭力具有國際競爭力65 推進(jìn)素質(zhì)教育、要求學(xué)生全面發(fā)展，對于校長的挑戰(zhàn)是什么？66 價值性問題是方向性的問題 涉及教育觀、發(fā)展觀、人才觀、 學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀 67 小結(jié) 老師為什么教? 學(xué)生為什么學(xué)? 校長為什么管？ 我們?yōu)槭裁崔k學(xué)校? 讓學(xué)生一生更幸福（可持續(xù)發(fā)展） 讓社會更進(jìn)步 讓國家更有國際競爭力 68

20、 興辦現(xiàn)代教育 培育現(xiàn)代人 建設(shè)現(xiàn)代國家 現(xiàn)代精神： 科學(xué)精神（理性精神） 民主精神 法治精神 民族精神 69 我們需要豐富的感性體驗 需要熱情和激情 需要被感動 我們更需要冷靜的冷峻的理性思考 70提高理論思維水平和理性化程度中國教育管理評論 第五卷、第六卷校長管理智慧 教育科學(xué)出版社71歡迎進(jìn)一步交流： 電話Email: 謝謝謝謝！73 Educational Leadership教育領(lǐng)導(dǎo)教育領(lǐng)導(dǎo)教育領(lǐng)導(dǎo)力教育領(lǐng)導(dǎo)力 74Instructional Leadership 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)75Transformational leadership 變革領(lǐng)導(dǎo)變革領(lǐng)導(dǎo)J

21、ames MacGregor Burns (Leadership, 1978)K. Leithwood 762000年以后的新增類別：年以后的新增類別：Distributed Leadership 分布式領(lǐng)導(dǎo)分布式領(lǐng)導(dǎo) J. Spillane (2006) (Northwestern University, USA)與參與式領(lǐng)導(dǎo)與參與式領(lǐng)導(dǎo) 、分享式領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別？、分享式領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別？7778 Four goals for the Roundtable 2012 are to: Share research findings related to instructional leadership

22、globally and in East Asia; Highlight perspectives from researchers, policymakers and school leaders on the exercise and development of instructional leadership in primary-secondary schools and higher education; Share methods of studying instructional leadership; Highlight policy tools being used to foster instructional leadership. 79 1.專業(yè)不同于職業(yè) 專業(yè)是職業(yè)發(fā)展的高級階段