五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元

1、將相和教學(xué)設(shè)計(jì)備課日期： 上課日期： 修改日期: 主備人：王紅 教案序號(hào):教學(xué)目標(biāo)1掌握生字詞。2能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。3懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)前置作業(yè)一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。zhào jí shn yì yún x lón zhòn yu dìn dn qiè tu cí（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）j&

2、#249; jué nén nài zh wèi hé shì bì jn lìn zhuàn（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）二、詞語(yǔ)補(bǔ)充（ ）之寶 （ ）直（ ）壯 完（ ）歸（ ）（ ）無(wú)不（ ） 負(fù)（ ）請(qǐng)（ ） （ ）心（ ）力三、按課文內(nèi)容填空。1、課文由 （ ） 、 （ ） 、（ ） 三個(gè)小故事組成，每個(gè)小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密聯(lián)系，其中 （ ）是 的發(fā)展，（ ） 、（ ） 的結(jié)果又是 的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。2、既然講“和”，就

3、說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)是 （ ），原因是 （ ） ，后來(lái)“ ”了，原因是 （ ） 。第一課時(shí)一、啟發(fā)談話1題解。2概括課文主要內(nèi)容。(交流前置作業(yè))提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法） 寫(xiě)人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。 課文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫(xiě)的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。二、指導(dǎo)分段1通讀全文，考慮分段要求。2討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。三、講讀第一大段1輕聲朗讀，讀后說(shuō)出小標(biāo)題，寫(xiě)誰(shuí)。2理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。3討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。4小結(jié)。這個(gè)故事為什么叫“完璧歸趙”？

4、藺相如為什么能完璧歸趙？挖掘藺相如的思想品質(zhì)。設(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮）歸納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點(diǎn)）。四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點(diǎn)五、作業(yè)繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問(wèn)題。第二課時(shí)品味探究1、藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”從這句話中，我感受到藺相如( ) 。2、藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀

5、！”從這句話中，我感受到藺相如( ) 。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查前置作業(yè)：閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問(wèn)題。1學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。2第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。二、講讀第二大段1說(shuō)出本段寫(xiě)了一個(gè)什么故事，是寫(xiě)誰(shuí)的。2默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點(diǎn)。3討論：澠池會(huì)上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭(zhēng)的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國(guó)勝利的原因是什么？4思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫(xiě)藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論這是一個(gè)什么故事。主要寫(xiě)誰(shuí)，故事的情節(jié)是怎樣的？從藺相如對(duì)廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什

6、么能這樣做。廉頗為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)？故事的結(jié)果怎樣。四、討論（搞清聯(lián)系）1課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。2總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。3練習(xí)歸納中心思想。五、作業(yè)1熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。2復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)。教后記：草船借箭備課日期： 上課日期： 修改日期: 主備人：王紅 教案序號(hào):學(xué)習(xí)目標(biāo):1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天

7、文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。3.學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“瑜、?！钡壬?。教學(xué)重點(diǎn)1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。2.扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀三國(guó)演義第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。教師準(zhǔn)備：制作本課多媒體課件。課時(shí)安排2課時(shí)前置作業(yè)：1、我來(lái)點(diǎn)評(píng)：課文中每個(gè)人物都給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)你簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)課文中每個(gè)人物的形象，給每個(gè)人分別寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)。2、學(xué)會(huì)縮寫(xiě)：請(qǐng)你對(duì)草船借箭這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要的縮寫(xiě)。3、讀讀講講：閱讀三國(guó)演義原著，感受人物形象，練習(xí)講述有關(guān)

8、的三國(guó)故事。第1課時(shí)一、介紹名著，了解大勢(shì)1.教師介紹名著三國(guó)演義的故事梗概。2.師生合作介紹“草船借箭”前的三國(guó)形勢(shì)，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。二、揭示課題，激發(fā)興趣1.出示課題：草船借箭2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3.讀了課題，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生的回答，梳理問(wèn)題：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？三、初讀課文，理清脈絡(luò)1.這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2.給文章分段：一（12節(jié)）、二（35節(jié)）、三（69節(jié)）、四（10）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。四、自讀第2至第5自然段，

9、指導(dǎo)感情朗讀1.找出這幾段的特點(diǎn)。（以對(duì)話形式出現(xiàn)，且無(wú)提示語(yǔ)。）2.根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語(yǔ)。3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語(yǔ)氣，探究人物特點(diǎn)。（通過(guò)感情朗讀，感受人物形象。）五、讀第69自然段，了解借箭經(jīng)過(guò)1.先說(shuō)經(jīng)過(guò)。出示示意圖（圖略），自己讀書(shū)，自己畫(huà)圖，說(shuō)明理由（也就是因果關(guān)系。）2.分析保證借箭成功的因素。（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）（2）船的作用。（草人霧中似人；相連空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢(shì)，引敵射箭。）（

10、5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺(jué)時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。）總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒(méi)想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是“自嘆不如”。教后記:第2課時(shí)前置作業(yè)：1、七嘴八舌：讀了課文和原著，相信你對(duì)諸葛亮有了更深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你以我心中的諸葛亮為題，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)。2、搜集擂臺(tái)：搜集與三國(guó)演義相關(guān)的歇后語(yǔ)。如：諸葛亮草船借箭滿載而歸 諸葛亮哭周瑜假戲真做3、觀看影視劇，加深體會(huì)。課后，請(qǐng)同學(xué)們觀看三國(guó)演義的電視連續(xù)劇，繼續(xù)感受古

11、典名著的魅力。一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值？（神機(jī)妙算）二、精讀課文，理解神機(jī)妙算1.要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？2討論交流。知天文（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！边@場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示：“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么

12、動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！睂W(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎？沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě)，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他。”懂地理劃出諸葛亮的借箭的路線，說(shuō)說(shuō)理由。出示：“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！背鍪荆骸爸T葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東

13、，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。識(shí)人心識(shí)曹操出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！辈懿俾?tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！辈荽杓@篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；

14、笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）識(shí)魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，師生對(duì)話，體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。重點(diǎn)：諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！保ㄊ裁词恰败娏顮睢保恐T葛亮為什么要立軍令狀？在軍隊(duì)下的狀書(shū)，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局，

15、二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大霧，可利用這一機(jī)會(huì)向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。（周瑜為什么高興？妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機(jī)，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。）四、總結(jié)全文草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）教后記：景陽(yáng)岡備課日期： 上課日期： 修改日期: 主備人：王紅 教案序號(hào):前置作業(yè)：把下面句子中加粗的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。（1）店家給武松篩了滿滿一碗

16、酒。（ ）（2）你如何不肯賣(mài)酒給我吃？（ ）（3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）（4）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（ ）（5）這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命？（ ）（6）請(qǐng)勿自誤。（ ）教學(xué)目標(biāo):1理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。2能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。3重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)水滸傳中的片段改寫(xiě)的。

17、（板書(shū)：景陽(yáng)岡）提問(wèn)：哪位同學(xué)能把水滸傳向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？景陽(yáng)岡講的是誰(shuí)的事？二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，說(shuō)說(shuō)武松給你留下了怎樣的印象，并按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段。2.檢查自學(xué)情況。（1）讀讀你印象特別深的段落，隨機(jī)理解詞語(yǔ)。指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語(yǔ)句語(yǔ)言表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問(wèn)，有“難道”的意思。（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么？三、景陽(yáng)岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)你覺(jué)得最精彩的是哪

18、部分？武松赤手空拳打死猛虎。1.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從哪些地方最能體現(xiàn)出來(lái)？2.引導(dǎo)板書(shū)：機(jī)智勇敢 武藝超群（1）那只大蟲(chóng)雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)。（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去感情朗讀，讀出武松的勇敢無(wú)畏。（3）說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后武松一閃，又閃在一邊武松一閃，又閃在一邊。體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。感情朗讀。3.小組討論：這段

19、是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)。四、打虎前抓喝酒，寫(xiě)語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)1.除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（打虎前喝酒，和店家的對(duì)話，自己的心理活動(dòng)。）2.快速默讀這一部分，畫(huà)畫(huà)相關(guān)的句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。3.引導(dǎo)，并板書(shū)豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。4.你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？（1）豪爽這酒真有氣力?。?）倔強(qiáng)原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉？別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)?。?）勇敢就有大蟲(chóng)，我也不怕。這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！。（4）酒量驚人武松前后共吃了十八碗。但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。（5

20、）膽量過(guò)人武松聽(tīng)了，笑道：“你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！蔽渌煽戳耍Φ溃骸拔遗率裁?！”細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！蔽渌勺匝宰哉Z(yǔ)道：“是人自己害怕了，不敢上山?！保?）好強(qiáng) 轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。 5.這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)武松的話語(yǔ)和心理活動(dòng)描寫(xiě)，使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。）教后記:猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)備課日期： 上課日期： 修改日期: 主備人：王紅 教案序號(hào):教學(xué)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀本課生字，并流利、

21、正確地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。初步感受古代白話文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。背誦第一、二自然段。前置作業(yè):一、將錯(cuò)別字圈出，改正在后面的括號(hào)里 樹(shù)支（ ） 橋粱（ ） 抓耳撓鰓（ ） 避署（ ） 疲蜷（ ） 伸頭縮項(xiàng)（ ）二、給加點(diǎn)字選擇正確的注釋1.喜不自勝：勝利；優(yōu)美的；能夠承擔(dān)或承受2.神機(jī)妙算：機(jī)器；機(jī)會(huì)，時(shí)機(jī)；計(jì)謀；3.負(fù)荊請(qǐng)罪：背；失??；小于零的；三、形近字組詞猴（ ）陰（ ） 碣（ ） 楷（ ）候（ ）陽(yáng)（ ） 喝（ ） 皆（ ）河（ ）碗（ ） 蜿（ ） 違（ ）呵（ ）豌（ ） 婉（ ） 葦（ ）四、把成語(yǔ)補(bǔ)充

22、完整拱伏無(wú)（ ） 各抒己（ ） 興國(guó)（ ）邦平（ ）近人 （ ）里如一 酸甜（ ）口盛氣（ ）人 千（ ）一發(fā) 身（ ）其境五、改錯(cuò)大廳里擺滿了看演出的觀眾。 校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。 我站在操場(chǎng)上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。 我們班取得了競(jìng)賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。 六、填空本文選自我國(guó)古代杰出的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)（ ），作者是（ ）代的（ ）。小說(shuō)主要講述了（ ）的故事，主要人物有（ ）等。你最喜歡的人物是（ ），原因是（ ）。教學(xué)過(guò)程：一、回顧西游記由里面精彩的故事導(dǎo)入：二.品讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）石猴能

23、成為王，憑借的是什么？你是從哪里看出來(lái)的？（二）學(xué)生自主交流，教師引導(dǎo)1石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。（1）課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）（3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。2石猴能成為猴王，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng)。（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋；（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞；（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀，深入感悟猴王形象。3.

24、石猴能成為猴王，憑借的是他的無(wú)私。（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅也省得受老天之氣?！保?）石猴能成為猴王，憑借的是無(wú)私；（3）通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.4石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。（1）課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去何不拜我為王？”（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；（3）帶著你的感受再來(lái)讀這句話。設(shè)計(jì)意圖：教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，把學(xué)生的注意力指向文字，用書(shū)中的文字回答問(wèn)題；然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注文字中的此部

25、分，不至于浮躁；書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。二、總結(jié)提升，整體把握猴王形象1.過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)？2.學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)猴王的印象:師：這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由。這是一只神奇的猴子，由石卵開(kāi)裂而生，生即能跑能跳；這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答；這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及；這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書(shū)大字；這是一只生而知之的猴子，“人而無(wú)信，不知其可”隨口道出過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就

26、是名著語(yǔ)言的魅力。3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？交流：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)還有反襯等描寫(xiě)方法，把石猴寫(xiě)得非常生動(dòng)。師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)，更有感染力。三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一項(xiàng)）課件出示（一）故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀西游記，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)西游記故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。（二）比比誰(shuí)收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)?。ㄈ┌l(fā)揮特長(zhǎng)，以你擅長(zhǎng)的方式向你周?chē)娜送扑]西游記。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀原著，讓學(xué)生明白看

27、電視不能代替讀書(shū)的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)：花果山：仙石 石猴水簾洞：天造地設(shè) 猴王出世 教后記：口語(yǔ)交際四 讓名著中的人物走上舞臺(tái)備課日期： 上課日期： 修改日期: 主備人：王紅 教案序號(hào):教學(xué)目標(biāo)1、能通過(guò)自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫(huà)得生動(dòng)、形象，從而加深對(duì)故事中人物的理解。2、學(xué)會(huì)通過(guò)表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格。課前準(zhǔn)備：“負(fù)荊請(qǐng)罪”的教學(xué)錄象一、談話引入主題這個(gè)單元的課文情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明今天的口語(yǔ)交際，我們就來(lái)演演課本劇通過(guò)我們的表演來(lái)再現(xiàn)名著中的人物。二、角色選擇1、你最喜歡哪部名著？為什么？三國(guó)演義、西游記、水滸傳、紅樓夢(mèng)2、哪個(gè)人物給你留下的印象最

28、深？或者你最崇拜誰(shuí)？你想通過(guò)自己的表演來(lái)當(dāng)一回你喜歡的人物嗎？三、觀看錄象，引入情境1、播放錄象，思考：（1）廉頗和藺相如是怎樣一個(gè)人？（2）你從哪里體會(huì)到的？（人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情）2、同學(xué)們，剛才我們看了錄象，這段錄象我們書(shū)中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關(guān)系嗎？（錄象中很多人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作等都是通過(guò)書(shū)上的一些敘述性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的；書(shū)上刻畫(huà)的人物性格在錄象中展現(xiàn)的淋漓盡致。）四、分角色準(zhǔn)備1、如果讓你來(lái)演這個(gè)故事，你覺(jué)得需要哪些準(zhǔn)備？師生探討：（）可以將文中的敘述性語(yǔ)言改編成人物的對(duì)話。（）可以利用提示語(yǔ)加上表情或動(dòng)作。（）根據(jù)實(shí)際情景可以準(zhǔn)備些簡(jiǎn)單的服裝、道具。2、選擇一個(gè)

29、自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進(jìn)行排練五 班級(jí)表演1、班內(nèi)表演。2、全班同學(xué)評(píng)議，評(píng)出“最佳表演家”。標(biāo)準(zhǔn)：（1）正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事場(chǎng)景。（2）入情入境，將人物形象展現(xiàn)逼真。六、老師總結(jié)這些人物的形象通過(guò)同學(xué)們的演繹，真是生動(dòng)逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去?xì)細(xì)品位。教后記：習(xí)作四 縮寫(xiě)課文備課日期： 上課日期： 修改日期: 主備人：王紅 教案序號(hào):教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫(xiě)方法； 2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫(xiě)法，學(xué)生作片斷練習(xí)。課前準(zhǔn)備：搜集一個(gè)自己感興趣的故事教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、明確縮寫(xiě)目的我們以往的作文，都是要求寫(xiě)把文章寫(xiě)具體，這是一種