讀中悟情以情動人──《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)案例與反思

1、讀中悟情 以情動人?一個中國孩子的呼聲?教學(xué)案例與反思【情景說明】?一個中國孩子的呼聲?是人教版第八冊的一篇書信體文章。文章作者用飽蘸情感的筆墨抒發(fā)了自己失去父親之后的悲哀心情，并自然地從心底發(fā)出強烈的呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭!文章語言樸實，感情真摯，內(nèi)容粗淺易懂，讀來感人肺腑，催人淚下。筆者在教學(xué)時，以課文為媒介，通過多媒體課件，抓住重點語段，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀出個性;讀中悟情，以情動人來融入情景之中。通過飽含深情地讀，讓學(xué)生體會作者對父親的深切思念，對和平的無比渴望，引起學(xué)生強烈的情感共鳴，從而樹立熱愛和平、維護和平的信念。通過學(xué)生匯報搜集的有關(guān)戰(zhàn)爭的材料，談感受，讓學(xué)生真切地感受到世界并不

2、太平，激發(fā)學(xué)生痛恨戰(zhàn)爭，熱愛為維護和平而英勇獻身的英雄們?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入，以情激人1、導(dǎo)入：CAI出示錄象片段一，師導(dǎo)言：同學(xué)們，請你們看一段錄象。你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮我們的生活多幸福啊!可是，這樣幸福的日子并不是屬于每一個孩子的，因為世界上還有不少地區(qū)彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，你們看這里炮火連天、硝煙彌漫、顛沛流離此時此刻的你們想說些什么呢?2、質(zhì)疑：是啊，戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲吧!板書課題，齊讀課題后質(zhì)疑。(這個中國孩子是誰?他為什么要發(fā)出呼聲?他發(fā)出了什么樣的呼聲?)過渡：同學(xué)們真會考慮，讓我們一起走進課文，置身于小作者的內(nèi)心

3、世界中，所有的問題都會迎刃而解的。二、品讀感悟，以情感人1、初步感知：學(xué)生自由讀課文，從文中找出你們剛剛所提問題的答案。把這些問題的答案連起來就是信的內(nèi)容，誰能說說信中講了一件什么事?(雷利失去了最最親愛的爸爸，心里非常痛苦。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭!)謝謝你，說得很正確，很清楚。剛剛，你們在信中聽到了中國孩子的呼聲嗎?對，雷利向國際社會呼吁救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!(生接著說)為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動起來維護和平，制止戰(zhàn)爭!(生接著說)點評：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，進入角色，激發(fā)學(xué)生情感。2、指導(dǎo)讀文：師

4、述：是啊，戰(zhàn)爭讓雷利失去了父親，失去了親人，是多么痛恨戰(zhàn)爭，思念他的親人啊。 分小組學(xué)習(xí)：找出雷利思念父親的語句，認真讀一讀，完成：雷利的父親是個什么樣的人?你是怎么體會出來的? 學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀：生甲：爸爸是個出色的人。我從我的爸爸精通四國語言中看出來。生乙：我的爸爸是個熱愛和平的人。我從兩年以前，我親愛的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀察員中看出來。生丙：我從孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂lsquo;藍盔rsquo;。這句話中體會到爸爸為了維護和平離家而去，是多么自信啊!師述：同學(xué)們真聰明!當時，小小年紀的雷利聽到父親這句話，心里多快樂啊!此時此刻，他會怎么說怎么做來表達他心中的喜悅之情呢!

5、CAI出示語段二，指導(dǎo)朗讀。孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。點評：學(xué)生朗讀語氣堅決，充滿自信。師述：同學(xué)們讀得真好!如今這頂藍盔回來了，孩子失聲痛哭，這又是為什么呢?生：我從如今這頂藍盔回來了爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。這句話中體會到他爸爸的承諾沒有實現(xiàn)，永遠也不會實現(xiàn)了，他失去了最最親愛的爸爸，雷利的心里是多么難受啊!CAI出示錄象片段，展示萬人送英雄，鮮花贈英模的畫面，配上哀樂，指導(dǎo)學(xué)生體會雷利看到爸爸的靈柩時，心情是多么悲傷啊!他撲到父親的身上邊哭邊說，會說些什么呢?讓學(xué)生感受那悲壯的場面。生：爸爸，你怎么說走就走啦，您不要走，不要走爸爸，您回來，回來點評：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，將聲

6、、色、畫、樂于一體，學(xué)生置身其境，引發(fā)極大的興趣，喚起強烈的悲哀之情。CAI出示語段三，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受雷利失去父親之后的悲哀心情。如今這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。點評：局部學(xué)生讀得有感情，語氣消沉，讀速緩慢，表達了自己強烈的感情，感動了所有的學(xué)生。師生合作讀文，要求讀出個性，讀出情感。師讀：兩年前，我親愛的爸爸作為結(jié)合國的一名軍事觀察員他是保衛(wèi)世界和平的榮耀戰(zhàn)士。生讀：我的爸爸精通四國語言他倒在了維護世界和平的圣壇上。師讀：兩年來，我至

7、今都忘不了孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂lsquo;藍盔rsquo;。生讀：如今這頂藍盔回來了爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。師讀：爸爸臨死前，嘴還張著，他到底在呼喚什么呢?誰能說說?指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個和平。師讀：啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界聽見了，他呼喚的是：生讀：和平!和平!和平!過渡：僅僅就因為雷利的父親被戰(zhàn)爭奪去了珍貴的生命，他一次又一次地呼喚和平的嗎? 學(xué)生讀五、六自然段，CAI出示語段四，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際理解句子的含義。適時播放錄相片段(硝煙彌漫的地方，人民受苦受難的場景)，幫助學(xué)生感受戰(zhàn)爭給人類帶來的深重災(zāi)難，由此生發(fā)一種反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感。指導(dǎo)讀

8、好句子。但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花過渡：不太平的世界，留給人們是無盡的痛。你們誰能列舉詳細事例說明。三、拓展深化，以情動人1、學(xué)生匯報自己搜集的資料，讓學(xué)生詳細感受到世界并不太平：生甲：2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐懼襲擊，頃刻之間倒坍，死亡兩千多人。生乙：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當事國特別是當?shù)氐娜嗣駧砹藶?zāi)難。生丙：巴基斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺。生?。喊⒏缓沟拈L期內(nèi)亂給國家?guī)淼膿p壞。生戊：我補充為國家、為和平而戰(zhàn)的英雄們：抗日英雄楊靖宇、趙一曼;抗美援朝、保家衛(wèi)國的黃繼光、邱少云

9、;為國獻身的方志敏、董存瑞等等。2、小結(jié)：聽了同學(xué)們的匯報，再來看看這些畫面(CAI再次播放錄象片段二)，你們最想說點什么呢?過渡：同學(xué)們，有戰(zhàn)爭，就有犧牲，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘?因此，雷利大聲呼吁生接說：要和平不要戰(zhàn)爭!這僅僅是一個孩子的呼聲嗎?只是中國孩子的呼聲嗎?戰(zhàn)爭讓孩子們失去了家園，成了難民，他們是多么渴望世界和平啊!讓我們將心中的渴望化作我們共同的心聲。CAI出示語段五，齊讀這句話吧。是啊，戰(zhàn)爭是可惡的，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭是無情的，為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能做點什么呢?讓那已經(jīng)可以聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人

10、類家園!四、總結(jié)全文，以情育人同學(xué)們說得真精彩，如今我們說什么都沒有用，只有努力學(xué)習(xí)，掌握過硬本領(lǐng)，建立好自己強大的祖國(CAI出示語句五，同時配音樂?讓世界充滿愛?)，學(xué)生起立，齊聲朗讀。讓全世界人們都能聽見我們的呼聲吧，再次高呼(生再次朗讀句子)讓和平永駐人間，讓世界充滿愛!【板書設(shè)計】15、一個中國孩子的呼聲和平! 和平! 和平!要和平不要戰(zhàn)爭!【教學(xué)反思】?一個中國孩子的呼聲?這篇課文時代性強，情感濃郁，但與我們學(xué)生的生活實際聯(lián)絡(luò)不太嚴密。對于90年代出生的孩子而言，缺少對戰(zhàn)爭的感受，無法理解戰(zhàn)爭的殘酷無情，課中很難激起學(xué)生的共鳴。因此，學(xué)生對文中的父親之愛、喪父之痛這種情難以激發(fā)，對

11、戰(zhàn)爭之恨、和平之望的這種理更是難以浸透。怎樣才能讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷，雷利呼吁和平的美妙愿望，產(chǎn)生身臨其境之感呢?為了打破教學(xué)的重難點，以學(xué)生的讀和悟為主。因為讀是學(xué)生與文本進展情感交流的紐帶，學(xué)生只有真正明白了蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情;而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深化的。學(xué)生的潛心會文，自悟、自得，與教師的相機點撥，適時指導(dǎo)，和諧而又統(tǒng)一。正是由于學(xué)生的悟讀交流，學(xué)生的讀因悟而更動人心弦，學(xué)生的悟因讀而更啟人心扉，情感得以共鳴。筆者在設(shè)計教案過程中，以誦讀為主，課件為輔，喚起學(xué)生熱愛和平、維護和平的強烈愿望。如何將

12、學(xué)生帶入情景之中，更好地學(xué)習(xí)課文呢?首先，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，利用多媒體課件展示戰(zhàn)爭年代孩子們受苦受難的畫面，把學(xué)生帶到課文意境之中，一種反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感由然而生。如何讓學(xué)生感受到雷利對父親的深切思念、對和平的無比渴望呢?聽憑教師的千呼萬喚，這份感情是難以激發(fā)的。只有通過誦讀來感悟，場景來激發(fā)。課堂中，以學(xué)生為主，教師為輔，通過引讀、接讀、指導(dǎo)讀等多種形式感悟作者的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。其次，雷利呼吁的那句話整堂課中學(xué)生齊讀了四次，渲染了氣氛，受到了熏陶，到達了高潮。最后讓學(xué)生一起疾呼兩遍，展示了亮點，情感得以升華。通過一次次學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在讀中獲得個人的閱讀感受;讓生生合作，師生合作等多種形式來讀、思、說，使學(xué)生的個性得到淋漓盡致的張揚、表達，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟，到達生生、師生之間的互動、互補，共同進步。同時播放多媒體課件，有悲壯的樂曲，有孩子的失聲痛哭，有父親的靈柩，有讓學(xué)生在真正的情景中，在現(xiàn)實的背景下感受到了雷利失父的痛苦，失父的可憐。課堂上師生感情交融，渾然一體，父親的高大形象再如今學(xué)生眼前，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對雷利父親的無限崇敬和驕傲之情，也與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。筆者認為這堂課的精彩之處得益于情景的創(chuàng)設(shè)，感情朗讀的導(dǎo)引。但是學(xué)生自主的空