教學(xué)案例的書寫

1、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素 從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。 （1）背景 案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。 （2）主題 案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)

2、習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。 （3）細(xì)節(jié) 有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。 （4）結(jié)果 一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果

3、，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。 （5）評(píng)析 對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。 南北氣溫的差異教學(xué)案例福玲中學(xué) 林星發(fā)【案例背景】 這是一所農(nóng)村初中校，這是一個(gè)活蹦亂跳的班級(jí)，這是一堂臨時(shí)接到通知的公開課，

4、這是一名有十幾年教齡的老師，這是一群剛剛接手的學(xué)生。 前天，教研組長(zhǎng)臨時(shí)通知我說(shuō)今天要開一堂學(xué)校的公開課，并說(shuō)要請(qǐng)攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時(shí)間準(zhǔn)備，太急了！按照教學(xué)計(jì)劃，我這一堂課要上的應(yīng)該是八年級(jí)上冊(cè)第二章 中國(guó)的自然環(huán)境第二節(jié) 氣候多樣 季風(fēng)顯著的第一課時(shí)南北氣溫的差異。公開課倒是上過(guò)不少，但面對(duì)攝像機(jī)還是頭一遭，學(xué)生們也是如此，并且時(shí)間這么急，有點(diǎn)趕鴨子上架的意思。沒(méi)辦法了，只好抓緊時(shí)間搜集資料、備課，制作課件。 【案例描述】 課前，同學(xué)們紛紛走進(jìn)多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排老師，一前一后擺著兩臺(tái)攝像機(jī)，這陣勢(shì)真的是有點(diǎn)讓人“毛骨聳然”，就連我這身經(jīng)百戰(zhàn)的老師都有點(diǎn)腿軟。

5、事實(shí)證明，這兩名“大炮”還是相當(dāng)有殺傷力的，原本活躍的班級(jí)在它們的“火力覆蓋”下變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、鴉雀無(wú)聲，這讓我費(fèi)了不少力氣，努力調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，所以也浪費(fèi)了不少時(shí)間。 上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)蛶兔?。這時(shí)，學(xué)生們滿臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢(shì)拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：寒假來(lái)臨，劉星的媽媽準(zhǔn)備帶上劉星去北極村感受北國(guó)的風(fēng)光；夏東海準(zhǔn)備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準(zhǔn)備行李的時(shí)候犯愁了，該如何準(zhǔn)備去兩地旅游的衣物呢？請(qǐng)大家?guī)蛶兔ΑＳ眠@幾個(gè)學(xué)生非常熟悉的電視角色來(lái)導(dǎo)入新課確實(shí)很不錯(cuò)，學(xué)生們開始活躍起來(lái)，紛

6、紛給出了建議，從而打破了剛才的恐懼心理。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我并不要求學(xué)生給出準(zhǔn)確的答案，只不過(guò)想調(diào)動(dòng)一下氣氛并給學(xué)生建立“南北溫差大”的初步印象。接下來(lái)好戲開場(chǎng)：我模仿電視節(jié)目創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“大家猜猜看”并進(jìn)行了搶答，用大屏幕打出幾幅照片并配上文字說(shuō)明，讓學(xué)生猜這是我國(guó)的北方或南方，具體是什么地點(diǎn)？課堂氣氛進(jìn)一步活躍起來(lái)，最終，學(xué)生們猜出了哈爾濱和海南三亞，這時(shí)我順便也引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心”，鞏固了舊知識(shí)也初步認(rèn)識(shí)了冬季我國(guó)南北氣溫差異大的特點(diǎn)。 “同學(xué)們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎？我們能不能來(lái)驗(yàn)證一下呢？”學(xué)生的胃口被吊了起來(lái)，于是，我請(qǐng)同學(xué)們打

7、開了“我國(guó)1月平均氣溫圖”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了本圖的圖例，接著要求學(xué)生討論幾個(gè)問(wèn)題：（1）分別讀出廣州、武漢、北京、哈爾濱的氣溫值。（2）找出1月0等溫線的位置并用彩筆描出。（3）計(jì)算海口和漠河的溫差。經(jīng)過(guò)了各組的討論之后，我每個(gè)小組各抽出一名同學(xué)來(lái)讀出上面4個(gè)城市的氣溫并按照南到北的順序把這4個(gè)城市的氣溫寫在黑板上，學(xué)生很容易就得出結(jié)論：隨著緯度的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，我又請(qǐng)了一名學(xué)生上臺(tái)指出了1月0等溫線的位置，并說(shuō)出這條線最彎曲的部分在哪里，學(xué)生調(diào)用了上節(jié)課的知識(shí)指出最彎曲的部分在橫斷山區(qū)，從而復(fù)習(xí)了地形對(duì)氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)。最后，我請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)計(jì)算出了海口和漠河的溫差是44。經(jīng)

8、過(guò)一步步的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀“氣溫分布圖”的能力并最終得出：“冬季，我國(guó)南北氣溫差別很大”的結(jié)論，從而也驗(yàn)證了上個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們的判斷是正確的，并且知道了造成這一差異的根本原因是緯度位置的影響。有了前面的經(jīng)驗(yàn)，我又要求學(xué)生閱讀了“我國(guó)7月平均氣溫圖”，并和“1月平均氣溫圖”進(jìn)行比較，同時(shí)按照前面的學(xué)習(xí)方法一步步地引導(dǎo)學(xué)生得出了：“夏季全國(guó)普遍高溫，除青藏高原外”的特點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生得出青藏高原夏季氣溫低的原因是地勢(shì)太高造成的。 “同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在能不能初步知道我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方在哪里呢？”這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)冬季最冷地方在黑龍江，夏季最熱的地方在海南。為了驗(yàn)證學(xué)生的答

9、案，我引導(dǎo)學(xué)生們齊讀了書本的閱讀材料“我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方”，同時(shí)要求學(xué)生把閱讀材料中出現(xiàn)的地方一一在地圖上標(biāo)出，并且與學(xué)生們探討了夏季氣溫最高的地方之所以出現(xiàn)在吐魯番的原因。 根據(jù)氣溫的南北差異并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，我國(guó)從南到北劃分了五個(gè)溫度帶和一個(gè)區(qū)，到底是哪些呢，大家看一看書本的地圖“我國(guó)溫度帶的劃分”。在學(xué)生們看圖的時(shí)候，我很快在黑板上畫出了中國(guó)輪廓圖，說(shuō)實(shí)話這幅板圖一直都讓我引以自豪也是學(xué)生們佩服我的一個(gè)地方。接下來(lái)，我請(qǐng)了一名學(xué)生在我的輪廓圖上填出了這幾個(gè)溫度帶的名稱，至此，學(xué)生們對(duì)本圖有了初步的認(rèn)識(shí)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)溫度帶在位置排列上的規(guī)律，鞏固了知識(shí)。這時(shí)

10、，我又賣了一個(gè)關(guān)子：唉，這幅圖上有幾條分界線我們似曾相識(shí)！于是，我又請(qǐng)了幾名學(xué)生在我的輪廓圖上分別標(biāo)出了：北回歸線、1月0等溫線、地勢(shì)第一級(jí)和第二級(jí)階梯的分界線。至此，學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)了溫度帶的劃分與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。在畫線的時(shí)候有個(gè)學(xué)生用一條直線表示了北回歸線，我馬上在全班同學(xué)面前給予糾正，這時(shí)同學(xué)們都意識(shí)到北回歸線應(yīng)該用虛線來(lái)表示，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的作圖能力。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：我們學(xué)校所處的是哪個(gè)溫度帶？學(xué)生馬上答出是亞熱帶。接著我又分別要求學(xué)生分別說(shuō)出幾個(gè)省級(jí)行政區(qū)和地形區(qū)所處的溫度帶名稱。至此，中國(guó)溫度帶的劃分這一幅地圖已深深印入學(xué)生的腦海，并且也很好地復(fù)習(xí)

11、了中國(guó)政區(qū)圖和中國(guó)地形圖。不同的溫度帶對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響，老師則在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的運(yùn)動(dòng)方式、不同的水果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并且得出答案。至此，本課在老師的引導(dǎo)下，在融洽的氣氛中，學(xué)生們通過(guò)讀圖、畫圖、討論、計(jì)算等方法圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。最后，老師又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組搶答的方式完成了本課的隨堂練習(xí)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。在搶答的過(guò)程中，一位平時(shí)被學(xué)生們稱為“傻子”的同學(xué)表現(xiàn)十分積極，所以我又引導(dǎo)學(xué)生給予了熱烈的掌聲，可以看得出這位學(xué)生滿臉的歡喜，我想，學(xué)生的自信比什么都重要！ 【案例反思】 通過(guò)這一堂課的教學(xué)也給我留下了深刻的啟示： 1、學(xué)習(xí)生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地

12、理知識(shí)融入其中。本課中，“大家?guī)蛶兔Α焙汀安虏驴础边@兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，氣氛空前活躍。我想，難怪新課程要提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念。地理教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的融合是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的有效策略，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些對(duì)生活有用的地理知識(shí)，不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，培養(yǎng)良好的地理觀。 2、師生關(guān)系的融洽是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從

13、而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，而這一切的實(shí)現(xiàn)就需要融洽的師生關(guān)系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡你了，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。 3、學(xué)生的讀圖和作圖能力要用心去培養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，而讀圖和作圖以及應(yīng)用知識(shí)解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力就是學(xué)生非常重要的地理能力，也是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的能力，所以值得我們用心去培養(yǎng)。地圖是學(xué)習(xí)地理的必要手段，在教學(xué)中重視地圖教學(xué)，幫助每位學(xué)生不僅學(xué)會(huì)讀圖與析圖而且用好地圖，用活地圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣與能力，這既是學(xué)好地理的關(guān)鍵，又是提高學(xué)生

14、能力促進(jìn)終身發(fā)展的有效途徑。 4、學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo(hù)和激發(fā)?！吧底印痹趽尨鹬械谋憩F(xiàn)讓我動(dòng)容，值得我們?nèi)リP(guān)愛(ài)和保護(hù)。我們常說(shuō)“態(tài)度決定一切”，我們常說(shuō)“為了一切孩子，為了孩子的一切”，我想，這就是了。一個(gè)人有了足夠的自信，他將有無(wú)窮的力量去面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。一、學(xué)校管理背景與現(xiàn)狀 山口鎮(zhèn)中心小學(xué)處于泰安市岱岳區(qū)東部，是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校由于覆蓋面積廣，生源質(zhì)量相對(duì)一般。辦學(xué)條件不夠先進(jìn)，如何把學(xué)生“吸引來(lái)、留得住、教得好”成了我們需要著力思考并加以解決的問(wèn)題。 前幾年由于教師缺乏必備的教育理論知識(shí)，在新課改實(shí)踐中缺乏先進(jìn)的理念作指導(dǎo)，對(duì)別人的先進(jìn)做法和教改成果只做表面的模仿。近幾年，

15、學(xué)校硬件建設(shè)速度較快，在硬件上臺(tái)階的同時(shí)，由于軟硬件不夠同步，相對(duì)制約了學(xué)校的發(fā)展?！罢窠滔葟?qiáng)師”，教師隊(duì)伍的建設(shè)是首當(dāng)其沖的重要問(wèn)題，所以，積極探索適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)和未來(lái)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍建設(shè)及管理模式已顯得非常必要，并具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。 二、問(wèn)題解決策略與措施 （一）以人為本，振教強(qiáng)師 1、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們能做的只有“看重”我們自己的教師。“看重”就要心中時(shí)刻裝著教師，為教師的發(fā)展搭建舞臺(tái)，開闊空間，營(yíng)造環(huán)境。不斷地期待，制定具體的目標(biāo)，不斷提升教師的素質(zhì)，促進(jìn)每一位教師專業(yè)發(fā)展。 2、倡導(dǎo)積極的學(xué)習(xí)。學(xué)校提出了“做學(xué)習(xí)型教師，辦學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡睦砟?，讓教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)狀態(tài)下工作，讓教師

16、將工作過(guò)程成為學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。 3、在實(shí)踐中提高。抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓教師要在教學(xué)實(shí)踐中提高。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)校本教研，要求教師人人都參與，人人都提高。 （二）深化改革，提高教師素質(zhì) 1、轉(zhuǎn)變教師觀念。2012年，結(jié)合區(qū)教育局在全區(qū)實(shí)施的“課堂教學(xué)效益提升工程”，把課改重心放在了提高課堂教學(xué)質(zhì)量上。提出了教師是服務(wù)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、研究者的理念。教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，綜合各種信息，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。用發(fā)展的眼光看待自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。從課堂中研究，從課程里研究，從方法上研究。在研究中充實(shí)，在研究中調(diào)節(jié)，在研究中提升。 2、以學(xué)生為本。樹立民主、平等、合作

17、教育和教學(xué)相長(zhǎng)觀念，融洽師生關(guān)系，達(dá)到心理相容，情感交流共鳴。尊重和賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，不做簡(jiǎn)單結(jié)論，避免輕率否定學(xué)生的見(jiàn)解。教師把情景教學(xué)運(yùn)用于課堂。挖掘教學(xué)中的人文價(jià)值，采用靈活多樣的教學(xué)方法，啟迪學(xué)生思維。 3、評(píng)價(jià)多元化。使用發(fā)展性評(píng)價(jià)，改變單純通過(guò)書面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。教師評(píng)價(jià)學(xué)生采用：形成性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。 4、作業(yè)模式多樣化。教師布置作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，采用靈活多樣的方法。要求教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)

18、要有梯度、有層次，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有的學(xué)生。將作業(yè)分為課堂獨(dú)立完成作業(yè)、課外思考作業(yè)和校外拓展作業(yè)。在全校開展了“因材施教，分層教學(xué)”的研討專題，鼓勵(lì)教師作為課題研究在市教科所立了項(xiàng)，取得了顯著成效。分層布置作業(yè)，分為必做題和選做題。作業(yè)的形式多樣化，改變以往布置書面作業(yè)的單一模式為豐富多彩的作業(yè)模式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。 5、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教研。2008年9月，我們與時(shí)俱進(jìn)，借助和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教研專題研究，并把網(wǎng)絡(luò)教研作為一項(xiàng)課題在區(qū)教科室立項(xiàng)研究。我們邊實(shí)驗(yàn)，邊探索，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊反思，邊總結(jié)，邊改進(jìn)，邊提高。將該網(wǎng)絡(luò)教研定位為“一把手工程”，由校長(zhǎng)主抓。學(xué)

19、校定時(shí)召開調(diào)度會(huì)，督促和檢查網(wǎng)絡(luò)教研的開展與進(jìn)展情況。 一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。為規(guī)范實(shí)驗(yàn)，積極推進(jìn)。學(xué)校把研究網(wǎng)絡(luò)教研納入領(lǐng)導(dǎo)班子例會(huì)的常規(guī)內(nèi)容和教師例會(huì)的必須內(nèi)容，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組。二是制定專項(xiàng)度。制定了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研工作的暫行規(guī)定，要求每位教師要積極注冊(cè)教研博客，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，認(rèn)真開展教科研活動(dòng)。凡是與教育教學(xué)有關(guān)的各種活動(dòng)和內(nèi)容，都要以博客的形式進(jìn)行網(wǎng)上交流和探討。三是定期公示網(wǎng)絡(luò)教研數(shù)據(jù)。每周定期公示教師網(wǎng)絡(luò)教研的各種數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)在全體教師例會(huì)上總結(jié)一周來(lái)網(wǎng)絡(luò)教研的具體情況。四是將教師參加網(wǎng)絡(luò)教研的成績(jī)納入對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)。五是評(píng)選優(yōu)秀博客獎(jiǎng)，每學(xué)期都將每周、每月的數(shù)據(jù)匯總后進(jìn)行優(yōu)

20、秀博客評(píng)選。 老師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過(guò)看博客、寫博客，看書學(xué)習(xí)等，老師們提高了自己的修養(yǎng)，提升了自己的境界，懂得了做人的道理，學(xué)會(huì)了處事的技巧，品嘗了工作的甘甜，享受了職業(yè)的幸福，體驗(yàn)了教書的樂(lè)趣，收獲了育人的希望。我們的網(wǎng)絡(luò)教研課題實(shí)驗(yàn)，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教育同行、各位朋友和社會(huì)各界的熱情關(guān)注與支持，點(diǎn)擊率、評(píng)論量，留言數(shù)都令人羨慕。 三、存在的問(wèn)題分析 我校的教學(xué)管理工作，雖然取得一定成績(jī)，但還存在一定不足和問(wèn)題，尤其和先進(jìn)學(xué)校相比還存有很大差距。 一是校本教研力度不夠。教師的提高性培訓(xùn)和教科研細(xì)化還不夠，評(píng)價(jià)體系欠缺，反饋不及時(shí)。如何有效調(diào)動(dòng)教師參與課題研究的積極性，克服教科研工作中出現(xiàn)的

21、有行動(dòng)無(wú)研究、有定性無(wú)定量、有思辨無(wú)實(shí)證等實(shí)際問(wèn)題，還需一套科學(xué)、合理且日臻完善的教學(xué)管理體系，通過(guò)對(duì)極具共性和典型個(gè)性的案例的分析研究，不斷提升自己的教科研能力和水平。 二是由于受主觀、客觀等因素的影響，學(xué)校的教學(xué)研究還存在表面化現(xiàn)象，開展的不夠細(xì)致、不夠深入。如教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的力度和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求等。 四、問(wèn)題解決的思路 一是繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，用新的規(guī)范加強(qiáng)日常教學(xué)管理，推動(dòng)新課程改革深入發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師典型，推廣優(yōu)秀教學(xué)成果。 二是從改變煩瑣的“常規(guī)”做起，給教師留出自主成長(zhǎng)的時(shí)間和空間，使教師有更多的精力做好課堂

22、教學(xué)、教育研究這些本職工作。 三是進(jìn)一步強(qiáng)化校本教研管理，完善學(xué)校的課題研究管理體系。努力從教師專業(yè)發(fā)展的訴求出發(fā)，反思以課題為載體的學(xué)?？蒲?，追尋科研教學(xué)一體化的有效途徑，在新課程實(shí)施背景下提出校本研究制度，走向教師本位研究。 四是讓教師享受職業(yè)幸福，喚起教師的工作熱情。使不同類型的教師更好地尋找到自己專業(yè)發(fā)展的合理定位和努力目標(biāo)，從根本上促進(jìn)不同年齡階段和不同層次水平的教師專業(yè)的自主優(yōu)化發(fā)展。 五、評(píng)價(jià)與分析 加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)管理，不斷提高辦學(xué)水平，這不僅是學(xué)校自身發(fā)展的需要，也是當(dāng)今社會(huì)和廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切希望。逐步構(gòu)建完整的教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使不同類型的教師更好地尋找到自

23、己專業(yè)發(fā)展的合理定位和努力目標(biāo)，從根本上促進(jìn)不同年齡、不同層次水平的教師專業(yè)化發(fā)展。盡管我校的常規(guī)管理有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍然存在著很多不足，作為一名教育工作者，我們必須統(tǒng)一思想，立足崗位，進(jìn)一步加大教學(xué)管理工作的力度，自我加壓、不斷進(jìn)取，使學(xué)校的教學(xué)管理工作，再顯新的特色。案例:黃柏中心小學(xué)除了去年、今年分來(lái)兩個(gè)特崗教師外，十多年沒(méi)有調(diào)入一個(gè)教師，并且有4名優(yōu)秀的青年教師陸續(xù)調(diào)離。我校教師年齡人均45歲以上，平均工齡25以上。教師工作效率低，積極性不高，惰性強(qiáng)；教師之間矛盾大，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子有隔閡。學(xué)校發(fā)展后勁不足，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量擺在學(xué)校班子面前。 我作為一名副校長(zhǎng)，主管學(xué)校教育教學(xué)、安

24、全工作，常常和校長(zhǎng)一起診斷學(xué)校發(fā)展面臨的問(wèn)題，齊心協(xié)力地抓好教育教學(xué)工作、安全工作。學(xué)校各項(xiàng)工作在近幾年有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。 一、明晰辦學(xué)理念當(dāng)好助手，出謀劃策促發(fā)展 教育能否辦好,首先取決于校長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)。校長(zhǎng)處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、領(lǐng)導(dǎo)地位和決策地位,校長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者,教育方針政策的貫徹者,師生員工的教育者,人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者,學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的組織者。校長(zhǎng)創(chuàng)新意識(shí)的高低,事關(guān)教育改革的成敗。 上任伊始就積極協(xié)助才調(diào)來(lái)的L校長(zhǎng)分析學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，教師特點(diǎn)，社會(huì)對(duì)學(xué)校的看法及家長(zhǎng)的期望。提出了自己的辦學(xué)想法與L校長(zhǎng)一起探討，謀劃。第一、初步確立了挖掘?qū)W校教師傳統(tǒng)文化精神“勤奮、責(zé)任”，在教師中

25、大力弘揚(yáng)勤奮、責(zé)任精神，以此強(qiáng)化教師的敬業(yè)思想，固化教師的工作態(tài)度與行為。充分肯定教師的工作，發(fā)掘?qū)W校優(yōu)秀教師典型，以此激勵(lì)教師。比如沙田村小教師熊維淑扎根山區(qū)30多年，兢兢業(yè)業(yè)工作，深受百姓愛(ài)戴。我就聯(lián)系萬(wàn)州區(qū)電視臺(tái)的朋友宣傳，不曾想到熊維淑老師的先進(jìn)事跡得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)的認(rèn)可。通過(guò)熊維淑老師的事例，我校教師認(rèn)識(shí)到自己自身存在的價(jià)值，感受到平凡的工作領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，社會(huì)認(rèn)可，從而工作積極性大增。第二、著眼于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，擬定學(xué)?！叭阶摺钡陌l(fā)展規(guī)劃：1.打造校園文化建章立制促規(guī)范；以學(xué)校“責(zé)任、敬業(yè)”精神文化為前提，建立教育教學(xué)管理制度，規(guī)范教師教育教學(xué)行為。2.改善辦學(xué)條件，積極籌措資金給教

26、師安裝光纖，實(shí)現(xiàn)人人能上網(wǎng)，建設(shè)班班通，實(shí)現(xiàn)教師多年的期望；通過(guò)多媒體豐富的教學(xué)資源，提升了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。3.落實(shí)項(xiàng)目創(chuàng)特色。第三、加強(qiáng)師德教育與考評(píng)，推行民主管理。強(qiáng)化師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行理想信念、前途教育，建議校長(zhǎng)建立教師師德由學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)測(cè)評(píng)的制度，與教師職稱評(píng)聘、工資晉級(jí)、績(jī)效考核掛鉤。每期開始召開教師會(huì)一起討論學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃、安全計(jì)劃，制度工作目標(biāo)，讓教職工及時(shí)充分地了解，然后實(shí)施。共同制定了學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)了教師工作的責(zé)任感；教師的參與，增強(qiáng)了主人公的使命感，也融洽了人與人之間的認(rèn)同感，融洽了領(lǐng)導(dǎo)與教職工的關(guān)系。 二、教育大計(jì)教師為本抓教師培養(yǎng)，提升人員素質(zhì) 要提高教

27、育教學(xué)質(zhì)量、教師的素質(zhì)是關(guān)鍵,師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題,學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地,校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。 黃柏中心小學(xué)作為一所農(nóng)村學(xué)校，要提高學(xué)校辦學(xué)水平，關(guān)鍵還是要建設(shè)一支熱愛(ài)農(nóng)村、師德高尚、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。歷史原因，學(xué)校中老年教師較多，加之移民因素，學(xué)生銳減，學(xué)校超編嚴(yán)重。通過(guò)人員調(diào)整帶動(dòng)等辦法來(lái)提高教師師資水平很不現(xiàn)實(shí)。所以學(xué)校立足于以校本教研為主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，激發(fā)教師專業(yè)自我成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。 構(gòu)建開放式的校本培訓(xùn)模式 ：根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)工作現(xiàn)狀，制定了黃柏中心小學(xué)校本教研工作方案。在校本教研活動(dòng)中，堅(jiān)持 “四

28、固定”原則，即“固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定人員、固定主題”，并分門別類、有的放矢的開展。學(xué)校的做法是每月前三周的星期二下午按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三類依次安排一個(gè)學(xué)科，該學(xué)科任課教師參加，三個(gè)小時(shí)，先觀摩課堂教學(xué)、再評(píng)課、最后聆聽講座，會(huì)后撰寫心得。每月第四周的星期二晚學(xué)后舉辦課程改革月會(huì)，重點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問(wèn)題；每半期召開一次教研組專題培訓(xùn)；每學(xué)期進(jìn)行全校性學(xué)科培訓(xùn)一次。這些措施的推行，有效地調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)研究的積極性，以研促教蔚然成風(fēng)，形成習(xí)慣；為了提高教師基本素養(yǎng)，學(xué)校還制定了黃柏中心小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)方案，以此為準(zhǔn)則，要求每位教師制定自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，

29、先后邀請(qǐng)區(qū)教科所科研室鄧成林主任等多名專家、教研員到校做報(bào)告和開展“教學(xué)會(huì)診”。先后數(shù)次派出多名青年教師參加各級(jí)業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)，積極選派教師參加市區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，集中組織全體教師進(jìn)行教案設(shè)計(jì)及論文撰寫等，從而有力推動(dòng)了教師專業(yè)化程度的提高。全力開展“讀書工程”： 學(xué)校積極倡導(dǎo)教職員工的全員學(xué)習(xí)和“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”的終身學(xué)習(xí)觀。學(xué)校為全體教師提供了必讀書目和選讀書目，要求每位教師每學(xué)期至少看一本專業(yè)書籍、訂閱一本專業(yè)刊物，每月至少寫一篇讀書心得；學(xué)校上班時(shí)段全天候開放電腦備課室，鼓勵(lì)教師通過(guò)各大網(wǎng)站的讀書頻道，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)要求教師迅速掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課件制作，以適

30、應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。學(xué)校把每年9月定為“讀書月”，開展朗誦、征文、知識(shí)競(jìng)賽、評(píng)選“讀書積極分子”等系列活動(dòng)。 三、有效管理，實(shí)現(xiàn)全員參與的辦學(xué)合力 一個(gè)有效的組織應(yīng)該是一個(gè)充滿人情味的和睦家園。教師是自尊心極強(qiáng)和具有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)愿望的知識(shí)群體。學(xué)校根據(jù)此特點(diǎn)去制定管理辦法和管理策略。 以人（教師）為本，制定管理制度：學(xué)校管理主要是針對(duì)教師群體和學(xué)生群體，主要靠制度管理。雖然需要共同遵守，但體現(xiàn)了個(gè)體的愿望和要求，它不應(yīng)該以犧牲個(gè)人的合理需求為代價(jià)，因此學(xué)校在制定制度時(shí)充分做到了考慮“人”的因素：一是充分考慮教職工的精神需求，比如價(jià)值期望、成就實(shí)現(xiàn)、心理安全、平等需求、自尊和尊重等；二是滿足教

31、職工發(fā)展需求，比如提供教職工展示智慧和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)、提供提升業(yè)務(wù)水平的機(jī)會(huì)（培訓(xùn)、交流、考察）等。所以，在遵守學(xué)校制度這方面，“自覺(jué)、主動(dòng)”成為了學(xué)校教師群體行動(dòng)的主流。 注重情感管理，建立和諧的人際關(guān)系：學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人的場(chǎng)所，學(xué)校管理工作的任務(wù)就是要有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，把教師鑄就成開啟學(xué)生心靈的工程師。因此，學(xué)校十分注意管理中的情感因素，在執(zhí)行各種規(guī)章制度、考核指標(biāo)時(shí)，以“無(wú)情決策，有情操作”為原則，注意教師情感的變化。學(xué)校堅(jiān)持做到榮譽(yù)上照顧教師，工作上關(guān)心教師，生活上幫助教師。我本人至今依然是十級(jí)教師，主動(dòng)把晉級(jí)的名額讓給年老的教師。把

32、區(qū)教委表彰的機(jī)會(huì)讓給一般普通教師。 建立激勵(lì)機(jī)制，鞏固管理工作成果：激勵(lì)機(jī)制，是調(diào)動(dòng)教師積極性的金鑰匙，是學(xué)校管理的助推器。學(xué)校的做法：一是樹榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。為此，學(xué)校堅(jiān)持在各個(gè)部門、各個(gè)教研組、各個(gè)學(xué)科、不同崗位、不同層次中，根據(jù)需要，以不同形式樹立模范。比如，除了落實(shí)上級(jí)組織給予的先進(jìn)指標(biāo)評(píng)選外，還結(jié)合單位效能建設(shè)，每年在二級(jí)機(jī)構(gòu)評(píng)出先進(jìn)，在各個(gè)教研組評(píng)出優(yōu)秀，在學(xué)科組評(píng)標(biāo)兵；同時(shí)積極推行校園“教壇新星”和“教研能手”評(píng)選活動(dòng)；二是物質(zhì)激勵(lì)：對(duì)于參加教研片區(qū)以上以及校內(nèi)各項(xiàng)競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)獲獎(jiǎng)的教師，教育、教學(xué)成果達(dá)標(biāo)，以及有特別貢獻(xiàn)的教師和集體，學(xué)校都予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓舞先進(jìn)，鞭策落后。學(xué)校教育教學(xué)工作質(zhì)量得以提高。2009、10、11、12年受到萬(wàn)州區(qū)教委表彰。 這種用制度管理人、約束人、教育人,這種人本化的管理是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的,對(duì)于主體意識(shí)突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。約束能使人按要求去做,不放縱自己,不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤,我們?cè)诩s束的同時(shí)要從激勵(lì)著手,爭(zhēng)取人心,寓約束于激勵(lì)中